《复习运算定律和运算性质》教学设计方案

1、复习运算定律和运算性质教学设计方案河北省阳原县第三实验小学冯彦琴教学内容：义务教育课程标准实验教材六年级下册第六单元第二课时复习运算定律和运算性质教材分析：简算是小学计算教学中的重要组成部分。从学生一开始接触计算就从各个不同的角度渗透了简便运算的思想，运用运算定律和性质是学生进行简便运算的依据，灵活地运用四则运算的定律和性质，不但能提高学生计算的能力，还能培养学生思维的灵活性。学好复习运算定律和性质对学生今后的计算起至关重要的效果。学情分析：学生已经学习了五个运算定律和两个运算性质。并且对简算挺感兴趣的，在日常计算中，他们也能自觉地进行简算。但是对一些易上当、易混淆、有一定难度的计算题，显得束

2、手无策。通过复习，帮助学生理解、辨析运算定律和性质，学会正确地利用数和运算符号的特征合理灵活进行简算，从而达到培养计算能力的目的。教学设计思想：1、自主探究、合作交流、观察比较、分析整理、启发引导等多种方法交替运用。本课设计思路：谈话导入揭示课题。分层训练形成能力，培养习惯。课堂总结共同提高。首先我开门见山揭示课题，让学生明白今天要完成的学习任务。接着开始分层训练。第一个环节抢答。学生们要在每道题目闪现3次后，快速说出结果及方法。学生都有一种好胜的心理，这样一个抢答比赛，一下子挑起学生学习的热情。这些口算题目比较简单，学生在尝试了胜利的喜悦后，激情澎湃，很快进入学习状态。第二个环节回顾整理。帮

3、助学生梳理学过的运算定律和运算性质。通过分析、比较，学生更加明晰了什么情形下该用或不该用。第三个环节逐级训练。通过填空、判断、口答题基础练习，进一步加深学生对运算定律和运算性质的理解，通过这样的环节设计，使学生明白在计算中一定要养成“看清数字和运算符号，想想能否用简算”的审题习惯。然后进行提高、拓展练习，主要是训练学生根据算式的特点灵活使用运算定律进行简便运算的能力。最后是整理复习。师生共同总结本节课得失。在练习简便运算时，我总是让学生先观察每道题的特点，再思考能否应用运算律或其他性质简算，然后计算。并在小组里交流各自的方法，相互促进，共同提高。教学媒体设计：教学媒体选择分析表学习媒体使教学用

4、占用知识点媒体内容要点所得结论媒体来源目标类型作用方式时间要完成这个题目，学生必须在短短抢答激趣课件逐一出示10道口算题目激发学生学习热情。图几秒内全神片贯注看、记、展快速想，极示大调动学生5分钟自制学习的热情很快进入学习状态。课件出示，定律和性质回顾整理五大运算定律和两大运算性质整理课件表格出示运算表格展示便于学生分析、比较。调动了学生的多种感官参与到交流10分钟自制讨论中。课件显示，逐级训练能力课件逐一出示基础、提升、拓展练习题目。探究简算方法，形成简算能力，养成简算习惯。图片展示学生通过观察、辨析、比较，独立思考、合作交流，逐渐15分钟自制形成能力。教学过程结构流程图开始谈话导入课件出示

5、课题抢答板书课题课件出示抢答题生抢答说简算方法一位数的分层训练回顾整理课件出示表格填表格，比较定律位数的口逐级训练课件基础练习独立思考集体交流课件提升练习位数的口讲评师生总结结束教学目标：1、使学生进一步理解掌握小学里学过的运算定律和运算性质，能运用运算定律和运算性质进行简便计算，培养学生合理、灵活进行运算的能力。2、通过学生边练边说想法，进一步掌握运算定律和简算方法。3、进一步培养学生的简算意识，养成良好的简算习惯。教学重点、难点教学重点：准确运用运算律进行简便计算。教学难点：选择合理灵活的方法进行简便计算。教具、学具准备自制课件教学过程：教学环节教师活动预设学生行为设计意图师：同学们，上节

6、课我节课任务，做到心们复习了四则运算意义、计算法则，这节课我们继续复习运算定律一、谈话导入和性质。（板书课题）师：开始我们的第一个环节抢答。做好准备了吗？1、抢答出示课件。师对学生提出要求：要口述题目，在每道题闪现3次前，说出计算方法及结果。逐一出示：375+299开门见山，直接导学生个个摩拳擦入，让学生明白本掌，跃跃欲试。中有数。这一环节设计旨在唤起学生对运算定律、运算性质等巧算方法的回二、分层训练1.258-204-1985.4+8+4.615140.25854599学生纷纷举手指名回答忆。通过课件逐一呈现题目，也极大地刺激了学生视觉、脑细胞。他们要完成这个题目，必须在短短几秒内全神贯注看

7、、（8+）（-）35344372621331331157记、快速想，举手学生重复题目，说回答，一气呵成。简算方法，说计算结果。111134342、回顾整理。师：刚才的环节，同学们表现得非常棒，老师都要忍不住想为你们鼓掌。刚才在计算时用到学生先独立思考，了许多运算定律和性完成课本81页表质。现在想一想：我们格，再同桌交流。已经学过那些运算定律和运算性质？用字母怎么表示？能举例子说一说吗？指名回答。（学生回答同时，课件呈现五大运算定律和两大运算性质）通过比较，学生更师：在运用每个运算定加理解了每个运律和运算性质时，你要算定律和运算性本环节，通过独立思考-小组交流-教师引导三步曲设计，帮助学生理解辨

8、析五个运算定律和两个运算性质。为后面的环节开展做足了铺垫。二、分层训练提醒同学们注意什么。质，明晰了什么情（引导学生比较加法交形下该用那个运换律和乘法交换律；加算定律或性质。法结合律和乘法结合律；乘法分配率和乘法结合律。）3、基础训练（1）课件出示。在里填上合适的运算符号，在里填上恰当的数，并说明运用了什么运算定律和性质。师：齐读题目，读懂要求。独立思考。（2）课件出示。判断对错。师：认真思考，要说出对或错的理由。争论的焦点1：4.82.50.4=4.8(2.50.4)生独立思考，指名回答。要求说出这样算好在那儿。生独立思考，指名回答。要求说出对错理由。本环节，将学生，易出错、易混淆的题目设计

9、成判断题，让学生辨析、比较。111对还是错？师引导与4.82.50.4=4.8(2.50.4)比较，发现二者不同。4.82.50.4=4.8(2.50.4)2.5前面是除号，填上括号要变号。所以该题不简算，应按顺序计算。争论的焦点2：6(-)=6-232613通过这样的环节设计，使学生明白对还是错？学生质疑，分析、在计算中一定要111111111845(+)师引导比较，发现本题中-在除数位置，23而上题中-在被除38数位置。再比较6(-)和6-6232左边和右边的结果3不同，因此该题应按顺序计算。（3）、课件出示。基础练习。4.97+6.38+5.03-4.3818.3-9.92+21.7-3.081253.2254、提升练习。课件出示。3868555799101165比较。生独立思考、回答。说出简算的方法和理由。生独立思考再同桌交流、集体交流。养成“看清数字和运算符号，想想能否用简算”的审题习惯。本环节设计，主要是训练学生根据算式的特点灵活使用运算定律进行简便运算的能力。主要是一些变式的习题，这些题，学生只有边审题，边运用整体思维观察算式，寻找特点，才能算得又快又对又合理，从而形成娴熟的运算技能。高。说一说，本节课有什么三、总结提板书设计：收获？师生共同总结。帮助学生梳理知识，加深印象。复习运算定律和运算性质(a+b)