项目教学法在初中信息科技学科教学中运用研究报告

1、-. z工程教学法在初息科技学科教学中运用的研究结题报告市清流中学忻理军一、课题的提出1课题的由来?市中小学信息科技课程标准2004.10?中指出，?信息科技?的课程理念是：(1)以学生信息素养的形成和提高为主要目标；(2) 以灵活多样的课程容和形式实现课程目标；(3) 为学生在信息化学习平台上的学习创造条件；(4)创设以学生为中心的学习环境；(5)建立真正促进学生开展的评价体系。在?信息科技?课程实施过程中，要改变以传授和训练学生掌握各种信息科技操作技能为目的的简单做法，不片面追求*一技术学习和训练的完备性，必须构建让学生有自主开展空间的特定环境。在?信息科技?学科教学中运用工程教学法，可以

2、使信息科技成为为学生认知学习的伙伴，在精心设计的、有意义的工程任务的引领下，让学生循序渐进地掌握技术，学会方法，提高信息化平台上解决问题的实践能力，提高信息素养，表达课程理念。2本课题研究的理论依据和实践意义工程教学法的教学过程中，学生处于研究性学习的状态中。钟启泉在“研究性学习的根本涵?教育研究?2005.2一文中指出，“研究性学习是“学生在教师的指导下，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。其根本涵有三：其一，回归学生的生活世界；其二，立足学生的直接经历；其三，关注学生的自主探究。工程教学法是通过组织学生真实地参加工程设计、履行和管理的全过程

3、，在工程实施过程中完成教学任务的教学方法。其实践意义在于：1.促进教学观念的改变工程教学法的应用要求教师不仅要关注于“教，更要关注于 “学。工程活动的实行要求教师灵活掌握时间，仔细观察每个学生的学习进展及兴趣开展，掌握每个学生的特点并相应提出或设计出既开展个性又注重全面平衡的教学方案，使“以学生开展为本的教学理念在学科教学中得以表达。2.激活教师的创造性在工程教学法的教学过程中，教学方案的具体实施经常需要按照教学的实际状况临时调整，因此，工程教学法的教学过程要求教师有极大有创造性和应变能力。3.培养学生的多种能力工程教学法的目的在于培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题的能力、

4、协作和互助能力、交际和交流能力、生活和生存的能力，并潜移默化地熏学生的道德观和价值观。4.表达信息科技课程的学科特征?市中小学信息科技课程指导纲要2002.11?实施意见中指出，信息科技课程的学科特征是，有利于引导学生自主学习、合作学习、方法训练、习惯养成、探索实践，全面提高学生解决实际问题的能力。工程教学法的操作过程恰恰很好地突现了信息科技课程的学科特征。3国外研究动态当今国际教育界十分流行“工程教学法。例如，美国工商管理硕士教育MBA经过长期的教学实践，已经形成了独具特色的教学方法，主要就包括了案例教学法、模拟教学法和工程教学法等。在德国普通中小学的教学活动中，培养学生研究性学习能力及科研

5、能力的“工程教学法已被广泛使用。教育专家曼弗雷德海因里希教授曾在我国市举办的“德国及欧美国家素质教育报告演示会上，介绍了一个“工程教学法的实例“给你55分钟，你可以造座桥吗.育英学校曾举办过“财商素质营培训活动。素质营的孩子通过国际教育界最受推崇的工程教学，以玩?现金流?游戏，实地考察、专家采访、模拟开办企业等有趣的活动来培养全新的财商意识。二、术语界定所谓工程教学法，就是一种以工程任务驱动的教和学的方法。通过组织学生真实地参加工程设计、履行和管理的全过程，在工程实施过程中完成教学任务。工程教学法旨在把学生引入有意义的任务完成的情境中，让学生积极地学习，自主地进展知识的建构，以培养学生建构知识

6、的能力为最高成就目标。在学科教学中运用的工程教学法应该具有两个特征：1把学生引入有意义的任务完成的情境中，让学生自主地进展知识的建构；2融学科教学容于学生工程学习活动的过程中。三、研究目标1、构建有利于信息素养培养的教学形式工程教学法以研究性学习的方式，让学生在学习过程获取了三种经历：1信息科技知识和技能学习的经历；2利用信息技术解决实际问题的经历；3在信息化平台上自主探究学习的经历。工程教学法作为一种研究性学习，从教学形式上改变学生单一的知识承受性的学习方式和简单技能性活动方式，使学生获得了在信息化平台上自主探究学习的经历，表达出“学信息技术、用信息技术、懂信息技术、与信息技术一起学的根本学

7、习过程?市中小学信息科技课程标准2004.10?的课程定位，对学生信息素养的培养起到明显的推进作用。2、探索促进学生开展的评价方式理念上，工程教学法的评价不主要关注于甄别、选拔、评优，而是注重于对学生学习行为的鼓励和导向，及时、全面地反映学生真实的学习水平。方法上，工程教学法的评价从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来反映学生的学习状态。手段上，将学生自评、互评与教师评价相结合，学习过程评价和学习结果评价相结合。四、研究过程本课题研究方法是行动研究法，以清流中学初二年级信息科技学科教学为研究载体，在学科教学的过程中进展课题研究。第一阶段2004.22004.6以制作“直辖市与全

8、国平均城镇居民家庭收支根本情况比拟调查报告为工程任务，以学生个体为组织形式，尝试进展了一个单元的工程教学。在这个阶段的研究中，师生双方根本经历了工程教学的整个教学过程，根本了解了工程教学法在学科教学中实施的方法。撰写了“信息科技工程教学法反思?浦东教育研究?2004.5第二阶段2004.92005.1这个阶段的学科教学容主要是利用电子表格处理信息。根据教学容的特点，教学过程分为两个局部。第一局部，以假设干个较简单的工程任务诸如，制作课程表、九九乘法表、股市数据统计表和走势图为目标，以学生个体为单位实施工程教学。第二局部，以“班级期中考试成绩处理为工程任务，以学生小组为单位开展工程教学。在这个过

9、程中，训练学生信息采集、筛选、整理、处理的技能，并让学生初步了解小组合作学习的方法。通过这个阶段的研究，对以分组学习为组织形式的工程教学的组织与管理有了初步的了解，并初步尝试了师生互动的工程评价。撰写了“工程教学的组织与评价?中小学计算机教育?2004.4第三阶段2005.22005.5这个阶段的教学容是用网页表达信息。这个阶段是以“自助一日游为主题展开教学的。要求学生通过互联网、咨询、专家教师、家长、查阅相关资料等方式，获取需要的信息，以的形式制作一份旅游方案书。由于工程任务相对较大，学生小组成员必须进展角色分工，相互合作以能顺利地完成任务。整个单元大致经过了三个过程教师讲解工程任务和限定条

10、件、学生小组合作完成作品、展示学生作品进展互动评价。在教学过程中，以学生的学习为主线，教师按需介入进展辅导，教学以研究性学习的形式开展。在这个阶段的研究中，比拟完整地经历了工程教学法的教学过程，即设置情景、教学引导、自主学习、合作交流、课堂讨论、反应纠正、作品展示、互动评价。以师生讨论的形式，对工程完成情况和学生个人在工程学习过程中的表现用“工程评价表和“学生个人评价表进展师生互动评价。撰写了“研究性学习的教学实施一法工程教学法 ?浦东教育?2005.2 专辑。第四阶段2005.52005.9回忆、分析前三个阶段的研究实施情况，整理研究资料和案例，归纳、分析后，撰写“工程教学法在初息科技学科教

11、学中运用的研究一文，述研究。五、研究结果1.工程教学法的根本模式1教学目标知识与技能方面：帮助学生学会根据不同的实际问题要求，选择恰当的信息科技工具进展信息的加工处理。通过解决实际问题，提高学生运用信息科技知识和技能的熟练程度。过程与方法方面：以研究性学习的形式，引导学生对信息进展有目的的加工处理。运用信息技术开展思维、学会学习、自主探究、合作交流。情感态度价值观方面：理解信息科技的根本思维方式，正确理解各种信息技术工具的作用和原理，能合理选用信息技术，用正确的思维方式去批判性和创造性地思考，提出并分析问题，设计问题解决方案和进展决策；能在信息化环境中主动探索、研究新知识和新技术，在实践和体验

12、中建构符合自身开展特点的认知构造；能充分利用网络和计算机与他人沟通交流，共同分工合作，创作、发表成果。2根本教学构造工程教学一般以单元为单位设计教学过程，一个教学单元包含假设干课时。其根本构造为：1 设置情景，明确目标师：提出工程任务，分析工程目标，将学生引入预设的问题情境之中；生：理解工程任务，明确工程目标，引发完成任务的心需求。2 教学引导，知识铺垫师：讲解、演示完成工程任务所需的知识和操作技能，着重于重点、难点的知识和技能的讲解和演示；生：学习完成工程任务所需的知识和操作技能，了解、掌握完成工程任务的关键知识和技能。3 自主学习，合作交流师：营造教学气氛，关注学生学习过程，与学生进展个别

13、或集体的交流，控制教学进程；生：以完成工程任务为导向，自主学习和合作讨论，在学习中发现和掌握知识技能和学习方法。4 课堂讨论，反应矫正师：检查学生阶段学习成果并进展课堂讨论，发现和矫正学生知识技能和学习方式的偏差；生：通过参与课堂讨论发现和矫正知识技能和学习方式的偏差，了解其他同学的学习方式和学习进程。5 作品展示，互动评价师：配合学生展示工程学习成果，以课程目标为主给出工程评价；生：展示个人或小组工程学习成果，以个人或小组为单位、以学习态度和学习能力提高为主进展自评和互评，完成学生个人评价。2.工程教学法的评价方法?市中小学信息科技课程标准2004.10?指出，中小学信息科技课程评价具备两个

14、功能：一是有利于通过对学习过程和学习结果的综合记录与评定，全面反映每个学生信息科技课程的学业水平；二是有利于通过让学生成为评价的主体，使学生通过即时的自我评价来正确认识自我、评价自我、完善自我，并养成诚信意识，通过评价及时调整自己的学习态度、学习进程，充分发挥评价的学习监视、导向和鼓励作用。根据这个指导思想，结合不同工程的特点，从“知识与技能、“过程与方法、“情感态度与价值观三个方面，将工程评价按工程评价和学生个人评价两个有机联系的方面来进展。在工程教学法的教学实践中，根据实践经历制定了工程评价表表1和学生个人评价表表2及其二级评价指标。在实际评价过程中，参照评价表，兼顾过程评价和结果评价，以

15、师生讨论的形式，对工程完成情况和学生个人在工程学习过程中的表现相结合进展评价。工程评价表评价工程评价指标要求工程整体主题明确 5分准确概括作品容条理清晰 5分形式和容均条理清晰、层次清楚信息准确 5分信息准确、表达合理工程资料资料充分 5分资料足够，图文齐备保存合理 5分文件夹构造合理、文件名命名合理来源多样 5分有多种资料来源工程作品容合理 5分准确描述作品主题，无无关容布局美观 5分作品形式美观，文字准确优美连接准确 5分作品容前后衔接合理，准确工程讲解表达完整流畅 5分语言流畅、逻辑严密与作品配合合理 5分讲解词与作品逻辑一致形式生动活泼 5分表达形式生动，富有感染力特色加分团队凝聚力

16、5分所有成员团结协作、共同努力完成任务作品特色 5分表1学生个人评价表评价工程评价指标要求学习态度主动参与活动 5分主动投入，为完成工程任务做出奉献按时完成任务 5分按时完成所承当的任务与他人合作 5分服从组长安排，与同学分工协作能力提高信息收集保存 5分能收集资料，会使用资源管理器组织保存信息作品制作技术 5分能全部或局部完成作品制作语言表达能力 5分能用准确合理的语言与同学和教师交流表23.工程教学法的组织与管理1工程教学的组织1 工程设计工程设计首先是明确工程主题。工程主题决定了工程学习的任务指向，它既要能引发学生学习兴趣，又要能融学科教学容于学生工程学习活动的过程中。工程任务的容应该来

17、源于学生生活或学生能够理解的社会生活，完成工程任务所需的知识、技能要求，既要覆盖课程学习的知识容，还要注意将其难度控制在学生的“最近开展区。2 教学准备教学准备是工程教学成败的关键点。在实施工程教学之前，教师应对工程任务进展分析和研究，制作好工程学习任务书、活动方案书参考模板和工程活动评价表等指导性、帮助性资料，在教学提供应学生。在工程学习任务书中，将技能学习要求、工程方案书要求、活动时间安排、资料文件夹构造、信息获取途径等主要教学信息呈现给学生。让学生在学习过程中，通过浏览了解学习要求、明确学习目标、获取必要的指导和帮助。3 组织学生按工程设计的要求，决定以学生个体或学生小组的形式开展工程学

18、习。学生小组的组织，可以少先队小队为单位进展分组；小队长担任工程组长，负责协调和汇报小组活动情况；小队成员必须在工程组中担任一个角色，明确工程组中必须设有资料保管员和工程讲解员的角色。通过设定关键角色的方法，不仅方便教师对工程教学进展管理，同时也让学生对工程管理方法有初步的感性认识。4 构建平台工程学习是在信息化学习平台上的学习。这个平台的构建应该表达三方面的涵，即资料来源、交流平台、处理工具。资料来源工程教学中教师将学生可能需要的资料以专题学习或推荐资料获取途径等形式呈示给学生；信息化交流平台以 、ftp技术建立教学和资料存取站点，实现师生间信息的双向流动；处理工具教学机房中安装学生信息处理

19、所需的软件。2工程教学的管理1 教学过程管理工程教学法的教学过程中，学生活动时间占据的比例比拟大，这就使教学过程管理的手段迥异于传统教学管理模式。根据教学工程的目标明确性、方案性和指导性的特征，主要从学生工程活动的进度控制和阶段学习成果的反应矫正的角度入手，以目标管理的形式进展教学过程管理。2 工程资料管理工程资料的管理直接影响学生工程学习的进度和工程学习的顺利开展。在教学过程中，教师通过资料文件夹的组织、资源管理器的操作技巧等相关知识和技能的演示、讲解，帮助学生学会资料的组织和保存，并进而养成情报资料意识，教师也可藉此了解、控制学生活动的进度。3 评价过程管理工程评价是工程教学过程的重要一环

20、。因为工程评价的多元性特点，工程评价的过程是一个师生、生生互动的过程。学生的学业成绩综合了工程评价结果和学生个人评价的结果，为表达教学，教学评价应该表达出公平、公正、公开的原则，工程评价是课堂讨论的结果，学生个人评价是学生小组讨论的结果，整个评价过程是在有序、公开的气氛中进展的。六、研究成效本课题研究的成效可分为实践成效和书面成果两个方面。1.实践成效1) 探索了研究性学习在学科教学中实施的方法工程学习是一个研究性学习的过程，迥异于传统的“知识引入例题讲解模仿练习的模式。它强调学生在学习中有一个主动体验和探究过程，让学生在完成工程任务的过程中，不断强化、提高对知识、技能选择和运用的合理性和熟练

21、程度。同时教师的指导适时介入，帮助学生进展对所学容的主动建构，使学生的心理在学习过程中始终处于不断获得成功的良性成就归因中。2) 促进了学习的主动性，提高了学科教学的效益在工程教学法的教学过程中，学生的学习以工程任务为载体，以完成任务、形成作品为目标。因此，学生的学习主动性得以充分调动，在完成工程任务的过程中，主动地完成了学科知识的学习，同时获得了自己的创作作品。在这样的教学过程中，教师不但完成了学科教学任务，而且帮助学生获得了电脑作品制作的全程体验，成倍地提高了教学效益。以我校初二信息科技学科教学为例，2003届学生在市信息科技等级考试中，合格率为94%，优秀率为26%。在实施工程教学后，2

22、004届学生在市信息科技等级考试中，合格率为96%，优秀率为33%；2005届学生在市信息科技等级考试中，合格率为98%，优秀率为52%。在保证合格率和优秀率维持高水平的同时，2004届学生还制作完成了21个专题，每位学生完成了一份“直辖市与全国平均城镇居民家庭收支根本情况比拟调查报告；2005届学生制作了专题15个，每个小队完成了一次“班级期中考试成绩处理的工程任务。3) 探索了信息化平台上的教学方法信息科技学科工程教学法是一种以学生的学习为主线在信息化平台上的教学方法。在教学准备过程中，教师做到“四备，即备教材、备学生、备媒体、备教学方法；在教学中，使信息科技成为为学生认知学习的伙伴，在精心设计的、有意义的工程任务的引领下，让学生循序渐进地掌握技术，学会方法，提高信息化平台上解决问题的实践能力，提高信息素养。通过实践，我们将信息化平台上的教学方法归纳为如下列图示： 教师教学多媒体教学平台电子系统ftp站点教学演示学习任务教学资料质疑求助学习素材作品提交 学生信息化平台上的教学模式图4) 形成了与学生成长记录册相对应的评价手段?市普通中小学课程方案?第七局部“课程评价中指出，“积极探索将学生的学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，“重视过程评价，要将评价作为学