班级特色文化与卓越班级打造课件

1、班级特色文化与卓越班级打造 深圳市南山第二实验学校：王怀玉课件内容见个人博客：流水无波新浪博客（百度搜索）第1页，共78页。 “相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。”雷夫与您分享第2页，共78页。 几段见闻 1.今年四月，合肥出租车司机的一番谈话（挤破脑袋把孩子送到相对好的学校，从乡下到城里打工） 2.四川国际天立学校的城里，学生趋之若鹜社会对优质教育资源的需求什么样的班级算得上卓越班级呢？成绩、规范？“没有分数就没有今天，只有分数就没有

2、明天。”第3页，共78页。 我们心目中的卓越班级一定不单是有秩序，更要有生机。我们希望教室是一个能培育人、愉悦和快乐的学习和成长的场所。班级中每个人都身心愉悦，人与人之间相互信任，教师与学生是心意相通的精神共同体。 显然，这远非常规管理所能达到，唯有构建一种民主、积极、和谐的班级文化，让学生在濡染、熏陶中日渐习得。第4页，共78页。拟从三方面分享交流一、卓越班级必有特定班级文化符号二、卓越班级特色文化建设策略三、班本课程：卓越班级的终极追求第5页，共78页。（一） 操 作 方 法一、卓越班级特定文化符号哪里来第6页，共78页。（一）从班级愿景（班级文化主题）中来案例：我们都是丑小鸭 文化管理的

3、过程是自我心灵觉醒、人性境界提升的内在生长过程，是知行统一的渐进过程。班级文化主题的确定也需要一个淬炼、提升过程。 2019年5月，我来到新学校，接手一个特殊班级，摆在眼前需要解决的问题很多，一度焦头烂额，两次特殊事件（邻班评价、公开课），让我心痛也使得工作有了转机第7页，共78页。 低起点班级，极易陷入琐细，“我们都是丑小鸭”让我触摸了学生内心深处的那根弦，找到了班级文化的核心“酵母”： 自尊、自信（尊己）1.基于学生实际生活的主题提炼 把“我们都是好孩子”作为班训，以培养学生“自尊自信”作为班级文化核心，以规则意识养成为重点，强化学生的羞耻心和尊严感，使之明白一个遵守规则的人是值得他人尊重

4、的，让他们认识到一个人人向上的班级不可估量。摆在眼前的问题很多，最重要地如何让学生不再感觉“受歧视”，行为改观？恪守“尊重”底线伦理原则，立足公德意识培养和公德行为养成。第8页，共78页。 2.从对教育本质的体认和学校德育特色中来 教育者最重要的任务，就是确保没有一个孩子对学校丧失信心，并要确保入学前已经丧失信心的孩子通过学校和老师重获信心。这与教育者的天职是一致的，因为只有孩子们对未来满怀希望和欣喜，教育才成为可能。 阿尔弗雷德.阿德勒 学校公民教育五大主张 公民人格完善：培育学生的独立自由意识； 公德基本伦理：养成学生的尊重平等意识 ； 公益慈善精神：树立学生的博爱互助意识 ； 公共事务参

5、与：发展学生的民主法治意识 ； 公理世界认同：增强学生的世界和平意识；第9页，共78页。 我的班级文化内涵定位 在学校公民教育大背景下，班级管理应该立足公德意识培养和公德行为养成；班级文化建设应该从公民意识培养入手到濡染公民基本人格特质（民主、平等），我把班级文化的内涵定位为： “在尊重中学会尊重”（尊重自己、尊重他人、尊重万物、尊重规则）第10页，共78页。我的班级文化建设目标 1.原则：基于学生生活、高于学生生活。（学校、班级） 2.内容：围绕“尊重”内涵， 制定班级远景，结合班级现状确定班级规约，实现”自规自律”；打造小组共同体，班级事务“打包自选”，共同承担，实现“自觉自愿”；搭建活动

6、平台，共同规划，开展多层面班级活动，实现“自编自导” 。 关注学生真实生活的同时，重视精神引领，最大限度地激发学生内在成长动机，形成相互接纳和欣赏的和谐氛围。第11页，共78页。确立文化主题应注意的问题 1.要有典型性。不是贴标签，杜绝随意性，需贴近生活和成长发展需要，体现价值引领。（生活碎片化，需筛选、甄别、提炼） 2.需要顶层设计。文化内涵要渗透在序列活动设计之中，整体规划，体现连续性和预设性。（不可能一蹴而就，更不能一曝十寒） 3.需要深化。在实践中不断深化主题内涵认识，可以调整和完善，但忌东一榔头西一棒。确定时基于学校（区域）德育特色很重要，回到教育原点。（曲线、弹性与坚守，个人经历）

7、第12页，共78页。意义确定班级文化起点的“六追问” 一问：我想经营一个怎样的班级，向我的学生传递一种怎样的价值取向，承接着学校、班级和学生的发展？ 二问：我是否了解班级里每一名学生当前的生活状态？ 三问：我是否捕捉到这个班级里既有的潜在“精神暗流”？这个“暗流”与我想传递给学生的价值取向之间有哪些关联或者“偏离”？ 四问：基于当前学生现状，我需要营造一种怎样的班级文化，寻求何种方式，形成新的班级精神？ 五问：为此我和学生需要做出哪些共同的努力？起点在哪里？ 六问：如何共同构建一个阶梯式的目标，让大家站在自己的起点上，向着共同的目标拾级而上？第13页，共78页。（二）班级文化蕴含于隐而有形的制

8、度文化之中案例：“别样”的班规建设 当“相互尊重”成为班级文化底色时，教师会放弃对学生的简单控制（制约式班规），注重内在激励，探寻一种合作的方式与学生共同努力，就会给学生更多机会自主判断，积极参与班级建设。(学校1-9年级学生行为习惯规范）第14页，共78页。 1.“尊重”文化氛围来自价值引领帮助孩子们在学校和人生中成功的三个信念 1.我能行。尊严感 2.我的贡献有价值，大家确实需要我。认同感 3.我能以自己的力量做出选择，对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极影响。责任感 美国著名教育家.心理学家 简.尼尔森 教室里的正面管教第15页，共78页。 2 以“班级规则”为抓手， 凸显“尊重

9、”内涵 1.以“尊己”、“尊人”、“尊物”、“尊规”为经，按“低、中、高”三个年段学生不同身心特点，制定相应的一级总体目标； 2、再以“学校”、“家庭”、“社会”为纬，将一级目标细化为不同场域下的日常行为细节要求，形成二级年段目标； 3.各班根据年段目标，再结合班级实情，制定出阶段性习惯养成重点。 第16页，共78页。阶段性实施重点让“班规”与学生现实生活紧密联系第17页，共78页。足球队的故事第18页，共78页。第19页，共78页。利用日常生活事件引领学生精神成长，内化规则3.师生交往、交流细节体现尊重尊物尊己第20页，共78页。案例一：一份特殊的检讨第21页，共78页。意义案例意义：真实生

10、活中规则的实施“变通” 怎样抓住教育契机把“不拿别人的东西”这个“教条”变成情境，化为体验，内化践行？ （保护自尊、精选策略、正向引导，综合教育） 班主任处理问题的方式直接影响着孩子，直接影响着班级生活氛围和孩子对班级生活的感受，影响着班级生活中的人际交往。第22页，共78页。案例2：特殊“交流”后的意外惊喜第23页，共78页。第24页，共78页。为什么一个孩子几年内有巨大反差贵港一女教师的哭诉 唯一被邀请的老师。（让每个学生觉得自己重要）第25页，共78页。案例三：丑小鸭日记，师生的心灵链接第26页，共78页。小结：“四尊”立意下的班规是生活导向而非行为约束 1.引导学生学会生活（知道怎么做

11、）； 2.引导学生学会交往（群体认同）； 3.引导学生学会内省（自我超越）；一个举止文雅，能够与人和谐相处，能够自我反思、自我超越的人，不管身在何处，幸福指数总会高一些第27页，共78页。第28页，共78页。（一） 操 作 方 法二、卓越班级特色文化建设策略第29页，共78页。 案例：“哈哈，她是个笨蛋” （一）序列化主题活动建构主题：彼此欣赏、彼此尊重第30页，共78页。主题：用你希望别人对待你的方式对待他人 （1）己所不欲，勿施与人换位思考 （2）挂在心空的“一百条裙子”“宽容、友情、相互理解”（与亲子阅读、班级阅读相结合） （3）“尺有所短，寸有所长”我为同学找优点（三个层面：最欣赏的同

12、学、同桌、最同学 ） （4）“愣头小子遭遇野蛮女生” （随机发现问题）从男女生交往现状发现问题，引导学生从小学习与异性同学（朋友）相处，开展班级、年级辩论赛。（微现象变成大素材）1.设计序列性主题班会第31页，共78页。班级内、年级间的辩论赛，明理践行辩题：男女生做同桌的利与弊第32页，共78页。（1）“阿姨，送你一栋别墅” 从学生日记中发现素材。（学科融合） （2）“孩子的生日谁做主？”学生生日，家长担忧（从家长信息反馈中搜集）2.把握即时教育活动契机微班会 微班会：主题班会的创新形式，时间短、针对性强、形式灵活（可以和学科结合，也可以是偶发主题，是主题班会的有效补充，但不能成为唯一形式。第

13、33页，共78页。策略：小组循环故事，生生、生师情感链接写身边的、真实的小事（有趣的、难忘的）第34页，共78页。写作，为抒发；批阅，为捕捉。第35页，共78页。第36页，共78页。（1）做好小主题的系列设计。 有限的时间，如何有效率，需要事前精心策划，主题鲜明，要有预期目标。（2）做好平时素材积累和储备。 由生活素材积累；文字、故事、视频等媒体资料准备。确保微班会的吸引力和感染力。（3）养成记录和反思习惯。 及时记录，尤其是孩子们在活动中的发言，事后无法追述。记录中可以进一步发现得失，一两句反思即可，成长是无声的。小结：微班会是主题班会的有效补充第37页，共78页。（1）评价方式：小组综合评

14、价取代个人单项评价 操作策略：成立对子小组。以小组综合评价取代个人单项评价，培养学生的集体荣誉感和同伴教育力量。从编位开始，班干部参与按组编位。编组原则：优中差合理搭配，男女混编，四人小组要实力基本相当。编完后组内自选小组长，组长和组员商议自挑对子组。（2）评价内容（设立嘉奖项，兼顾个体差异）： 由单一的校内常规（卫生、路队、纪律）到延伸性活动参与（态度的肯定：阅读展示、活动参与、主人翁意识） 体现梯度性、动态性、发展性。（如作业，按时上交、不留空白、书写规范）（3）评价策略（多元，重引领，轻判断）： 通过组内评价，引导学生辩证地看待同学的优缺点，学会欣赏他人同时善于自我反思。同时学会真诚提出

15、建议，帮助他人成长。3. 创新评价管理策略（小组“捆绑”式，互助激励）第38页，共78页。第39页，共78页。小组“捆绑式”评价让班级充满了正能量，迎来了新气象第40页，共78页。每月进行感动班级同学（小组）评选第41页，共78页。 4.“手拉手”结对子，传递友情与温暖读书分享与交流，奉献爱心心里话交流与传递，增进友谊第42页，共78页。 （1）校外实践活动结合亲子活动的春游、秋游活动、参观和访问等。 （2）社区型小型社团活动体育社团、小小诵读班、棋艺社、“暴走一族” （教育共同体） （3）家长智慧课堂发挥个人特长、依据班级发展目标，有针对的设计课程，走上讲台、走进学生依托家长力量，拓宽学生视

16、野，加深对班级生活的热爱和珍惜；老师在与家长互动中，增进理解、增强凝聚力，左右逢源，增强职业幸福感。（见后图片链接）。5.家校协同，拓展活动空间和内容第43页，共78页。（一） 操 作 方 法三、班本课程：卓越班级的终极追求第44页，共78页。 前几年围绕培养学生自信和自律的系列班级活动，初显出连续性和层次性，如何变活动为课程，更充分挖掘各项活动的教育价值和内在联系，赋予多层面精神价值呢？ 构建班级文化图谱，打造班本特色课程； 通过班本特色课程，打造卓越班级。 （一）从序列活动到班本特色课程第45页，共78页。与自然和谐相处与人交往：接纳、互助身体健康：运动、饮食 、作息我的班本课程塔式图谱（

17、“四尊”）做更好的自己健康观归属感敬畏心羞耻感第46页，共78页。 班本课程塔式图谱内涵 课程塔式谱图反映出课程建构旨在引导学生回答自己和自己、自己和外界的关系问题。通过不同层级的课程，让学生初步拥有以下眼光： 1.关注身体，有正确的健康观。 2.关注群体，有群体归属感。 3.关注自然，有敬畏心。 4.关注自我，有羞耻感。 逐层递进，交叉相融，螺旋上升。第47页，共78页。师生关系生生关系家校关系“尊重”班级生活重要关系图谱第48页，共78页。 操作实践思考 “回答自己和自己、自己和外界的关系问题”是人一生的功课，小学阶段从哪里切入和突破？在主题活动选择上，我遵循由近及远原则，围绕公德意识养成

18、这一核心，先从班级实际情况入手，设计问题性班本课程，再逐步过渡到引领性课程，一般一个学期突出一个重心，“滚雪球”式向前推进。第49页，共78页。 家校协同，构建班本特色活动课程目标： 以“班本课程综合开发”为支点，建立起真正意义上的家校共同体、引导家长多维度参与教育。策略： 通过“家长智慧课堂、亲子户外活动、亲子阅读、校外片区式小社团”等多种形式的活动开展，推动家校共同体建设。第50页，共78页。 精品课程一：家长智慧课堂目标与形式： 引导家长深度参与课程开发，体现家长特长的同时兼顾班情需要；以活动体验为主。课程特色： 规则体验式体育游戏、世界建筑艺术欣赏、思维导图导学、有趣的逻辑、经典文学导

19、读。 第51页，共78页。家长在家督导孩子运动第52页，共78页。 精品课程二：博物学启蒙校本课课程目标： 结合“四尊”式班级文化构建中“尊重自然”模块，开发了“身边的博物学”课程，“认识、观察身边的动、植物”切入，用多趣味方式唤起学生对周围世界的好奇，进一步激发学生关注周围世界的兴趣，习得基本的博物学常识。 组织形式：（中国教师报课程研究专栏） 课程以专题研究性学习为基本形式，课程结构由“室内小组学习讨论”和“室外观察探究相结合，兼以影视欣赏、网上查询、调查访问等多种形式，引导学生从认识校园和小区常见植物入手，每学期1-2个专题，引导学生从小与自然建立起亲密的链接。 第53页，共78页。第5

20、4页，共78页。第55页，共78页。第56页，共78页。第57页，共78页。第58页，共78页。萱的博物生活第59页，共78页。 小蚂蚁的奇怪行为五三班尹嘉宜哈哈！买的蚂蚁终于到喽！最近王老师的校本课程需要我们观察蚂蚁。所以，我要细心的照料他们-小蚂蚁。过了几天，我突然发现，咦，为什么这里有一个蚂蚁的尾巴？难道是在晚上时有别的昆虫来吃可怜的小蚂蚁们吗？这让我非常疑惑不解。我决定观察它们。终于有一天，我发现了！是同胞蚂蚁在吃自己的同伙！不会吧？怎么可能？难道它们不是一群的蚂蚁，互相残杀吗？我想到了一幅人类互相残杀、互相吃人的悲惨场景.但我相信,它一定不会把自己一个有宝贵生命的同胞津津有味的一口一

21、口吃掉的!慢慢,我查看资料.咦?难道是我看错了吗?对!我终于明白了!原来蚂蚁有一个习惯:当自己同胞死时，会将尸体堆在一起。但有时会错将死蚂蚁当作食物，因为本来蚂蚁身上有信息素，当发现食物，会放些信息素。当同胞蚂蚁死时，会将死蚂蚁当作食物，你们这时一定会问：“那既不是会吃活着同胞了？错啦！它不会。因为活蚂蚁会用触角与想吃它的蚂蚁对话，所以就不会吃活蚂蚁！原来如此微小的蚂蚁竟有古怪的行为！第60页，共78页。 蚂蚁五3班陈佳璇校本课上，老师让我们研究蚂蚁，于是我买了一个“蚂蚁工坊”来观察。第一天小蚂蚁真勤劳，一下子就挖了两条属于它们的“秘密通道”我发现蚂蚁们并不是各干各的不理别人，而是齐心协力的，

22、分工明确！如果我是蚂蚁我就会喊一句口号：“齐心协力，其义断金！”第二天又出现了一条“秘密通道”我也亲眼看见一只一只有顺序的排着队把蓝色的“营养品”( 凝胶）堆成一座山。这让我感到无比的开心，因为第一次亲眼看到大自然中的蚂蚁来到封闭式的工坊是怎样挖洞的！这几天中我和几个同学的进行了一下对比，一下我发现原来它们的挖通道的起点都几乎在（右边）的角落里开始的啊！我也到图书馆里翻阅了一下蚂蚁们挖通道的资料和它们怎么建自己的家园的。一下子我明白了：哦！原来蚂蚁建自己的家园也有分一个一个的房间，有的房间是储存食物的，而有一间是专为蚁后做的.它们挖通道是因为要有“路”通往房间。如果蚂蚁们齐心协力这一个蚂蚁帝国

23、将庞大又强壮，但蚂蚁们各干各的不理其他蚂蚁这一个“蚂蚁帝国”将是不和谐又脆弱的！我很欣赏蚂蚁帝国的和谐和快乐，话说:一个蚂蚁帝国是一条龙，一只小小的蚂蚁是一条脆弱的虫！第61页，共78页。家长如此密切、深度的支持背后的故事农夫军训伙伴第62页，共78页。 精品课程三：常态化体育社团目标与形式： 依据班级家长精力和“素质”差异特点，成立班级社区小社团（以体育和生活技能项目为主），每个社区由家长自己推选一位家长组长，开展相应社团小活动，丰富学生课余生活。（活动剪影）课程特色： 7个社区小社团，已有两个体育社团发挥出辐射效应，吸引了其他班级（学校）孩子、家长参与： 1.萱妈组织的“侨城暴走一族”社团

24、，形式活，要求严； 2.李爸组织的足球队，不仅练球技，同时注重团队意识训练。 第63页，共78页。教师的尊严迎来和谐家校协同第64页，共78页。第65页，共78页。第66页，共78页。第67页，共78页。第68页，共78页。感悟1：班本课程催生卓越班级 （1）班本课程始终以“班级文化”内涵为核心，以“学生实际需要”为起点，有助于班级良性发展。 （2）班本课程在解决实际问题的同时，兼顾班级发展目标，有助于班级特色形成。 （3）班本课程需要家校协同、校内外拓展，整合教育资源的班级必定是卓越班级。第69页，共78页。感悟2：班级文化与班主任专业发展 1.有助于进一步明确班级管理的价值目标 反思：学校

25、的德育理念是什么？我在怎样经营着自己的班级？系列班规该体现怎样的班级文化？ 2.有助于从班级常规、琐细中“突围” 改进：仅仅围绕各级常规要求管班级，容易陷入散沙”状态；班级文化则追求班级管理行为背后所具备的隐性长远目标的落实。 3.有助于在科研状态下积淀智慧 提高：班级文化引领着班级管理，有利于班主任站得更高，把握不同年段学生身心特点，理清阶段性发展目标，促进班主任以研究的眼光看待日常教育问题。第70页，共78页。近年部分科研成果（一） 一、著作出版 1.小学生特色活动设计与指导（15万字，北京轻工业出版社，2019） 2.寻找品格教育的起点小学生基础性品德养成探索与实践（22万字，湖北教育出

26、版社，2019） 3.小学家校沟通的艺术（ 16万字，北京轻工业出版社，2019） 二、论文发表 1.爸爸教练，妈妈军师班主任（2019/6) 2.寓“尊重”于公德养成教育全过程学校公民教育实践探索教育科学研究（2019/3） 3.阳光班级与阳光品格中小学德育（2019/6） 4.班级管理中的评价激励策略教育科学研究（2019/5） 6.教师专业成长的惑与思教师博览（201910) 7.社会公德：个人品德养成的基础教育科学研究（2019/4） 8.城市化对儿童道德成长的影响班主任之友（2009/4） 9.小学生一日规训中底线伦理渗透的教育实践科技创新导报（2019/13） 第71页，共78页。部分科研成果（二） 二、论文发表或获奖(续） 9. 底线伦理：未来公民的道德根