2021年江苏教育出版社小学二年级语文第八单元教案设计模板

1、2021 年江苏教育出版社 小学二年级语文第八单元 教案设计模板江苏教育出版社小学二年级语文第八单元教案设计模板这是一首五言律诗。诗人白居易用四首诗二十句话向我们展示了人与自然的和谐之美。在读诗的过程中，你会沉醉在纪念堂周围的美景中，看江苏教育出版社小学二年级语文上册第八单元教案设计！欢迎查看！苏教版小学二年级语文上册第八单元教案设计 1 教学目标能书写和识别新单词，借助古诗词和图片。了解古诗词大意，能画诗，能想象诗，故事读起来流畅。学古诗，积累词语，体会诗人的情感。教学难点感受诗歌，体会作者的思想感情；学习新单词，积累单词。理解诗歌中【关键词】：Ap的含义。教学准备相关课件，生词卡。教学过程

2、首先，谈进口老师：现在是秋天。学生们在大自然中观察到了什么样的场景？ （ 引导学生说出植物的特征） 老师：植物生命力顽强，尤其是草。我想起一首诗：平原上无边的草.（ 学生背 ）老师：学生们知道这首诗的作者是谁吗？ （生答白居易 ） 第二，探索新知识 1. 学习主题老师：白居易是个很有才华的诗人。有一天，白居易去参观一座寺庙，名叫永爱寺（ 老师边画寺庙边说 ） 。当他到达那里时，他被美丽的风景陶醉了，写了一首诗，题目是遗爱寺。（ 板书 ） 学生读诗，学习遗与寺（ 引导学生谈论如何记住这个词。老师教的谜语一个字一尺长，不用仔细量，不信就去问庙里的和尚。老师：白居易来到永爱寺，在这里坐了一会儿，走着

3、走着，听到了一些声音（ 坐着，走着，闻着黑板上的声音） ，写下了千古传诵的名句。真的很佩服。我可以先读这首诗吗？ （ 老师读古诗）2. 学习第一行诗句诗人坐在哪里？读第一行，在第一行画新单词。并让学生在黑板上画圈。学生阅读单词和注释新单词。学会获得你怎么记得的？组字为侬。老师给学生讲Nong”这个词的知 识：Nong是会意字，本来是双手捧一块玉的意思，表示玩、逗的意思，后来引中 为做、跑、挨。作者在这篇文章中玩的是什么？请读第一行诗。据诗答。学习 专业 你在哪里见过Pro 这个词 （根据生活经验引导学生说 欢迎 ） ，老师会讲解 Pro 这个词。林也是一个会意的词，本来指的是从高处往下看的人，

4、有居高临下这个词，后来引申为面对来临，本文作者从何而来？（ 再读一遍第一行，回答） 引导学生想象作者为什么坐在小溪边玩石头 （ 可能是长途跋涉累了，或者觉得石头好看）3. 诗人去了哪里？学习第二行诗句学生读第二行，画 饶 字。老师用家庭识字法指导学生学习，说出 尧族的其他词语，为 饶组配词语。学生读第二行诗句，回答诗人绕着寺庙走。老师引导学生想象那里的花会是什么样子。请根据诗的内容和动作读古诗的前两行。前两行有哪些描述？ （ 学生回答动作描述，老师写在黑板上）4. 学古诗最后两行最后两行描述的是什么？看完最后两行，答案是语音描述。你听到什么声音？声音多吗？读诗回答。从诗中的单词，学生们想象鸟儿

5、会怎样叫，什么样的泉水会发出声音。5. 引导朗读这些声音太美了，你去了会喜欢吗？诗人也感叹大自然的神奇，所以留下一首诗。我们读诗的时候，能读出你自己的感受吗？ （ 教师应注意停顿，指导学生分别阅读，男孩和女孩，男人和女人从对面阅读，并教老师在开始上课的时候画了一座寺庙。比诗里的内容更完整吗？你觉得少了什么？找学生在黑板上加画。不擅长画画的同学看下面的古诗。第五，总结回味你还记得在这个班学习的诗人白居易吗？还记得纪念馆吗？让我们怀着对诗人的敬仰和对自然的敬仰来朗诵这首诗。苏教版小学二年级语文上册第八单元教案设计二教学目标：知识目标：借助古诗词和图片认识 5 个新单词，书写和使用 6 个新单词。能

6、力目标：正确、流利、有感情地读古诗，流利地背诵，理解古诗大意，在绘画中想象。德育的目标是学习古诗词，积累词语，体验诗人热爱山川的情感。教学重点：感受诗歌，感受作者的思想感情；学习新单词，积累单词。理解诗歌中【关键词】：Ap的含义。教学准备：生词卡。授课时间：两个课时。教学过程第一节课首先，谈进口老师：现在是秋天。学生们在大自然中观察到了什么样的场景？ （ 引导学生说出植物的特征） 老师：植物生命力顽强，尤其是草。我想起一首诗：平原上无边的草.（ 学生背 ）老师：学生们知道这首诗的作者是谁吗？ （ 生答白居易 ） 第二，探索新知识 1. 学习主题老师：白居易是个很有才华的诗人。有一天，白居易去参

7、观一座寺庙，名叫永爱寺。当他到达那里时，他被美丽的风景陶醉了，写了一首主题为遗爱寺的诗。（ 板书 ） 学生读诗，学习遗与寺（ 引导学生谈论如何记住这个词。老师教的谜语一个字一尺长，不用仔细量，不信就去问庙里的和尚。老师：白居易来到永爱寺，在这里坐了一会儿，走着走着，听到了一些声音（ 坐着，走着，闻着黑板上的声音） ，写下了千古传诵的名句。真的很佩服。我可以先读这首诗吗？ （ 老师读古诗）2. 学习第一行诗句诗人坐在哪里？读第一行，在第一行画新单词。并让学生在黑板上画圈。学生阅读单词和注释新单词。学会获得你怎么记得的？组字为侬。老师给学生讲Nong”这个词的知 识：Nong是会意字，本来是双手捧

8、一块玉的意思，表示玩、逗的意思，后来引中 为做、跑、挨。作者在这篇文章中玩的是什么？请读第一行诗。据诗答。学习 专业 你在哪里见过Pro 这个词 （根据生活经验引导学生说 欢迎 ） ，老师会讲解 Pro 这个词。林也是一个会意的词，本来指的是从高处往下看的人，有居高临下这个词，后来引申为面对来临，本文作者从何而来？（ 再读一遍第一行，回答） 引导学生想象作者为什么坐在小溪边玩石头 （ 可能是长途跋涉累了，或者觉得石头好看）3. 诗人去了哪里？学习第二行诗句学生读第二行，画 饶 字。老师用家庭识字法指导学生学习，说出 尧族的其他词语，为 饶组配词语。学生读第二行诗句，回答诗人绕着寺庙走。老师引导

9、学生想象那里的花会是什么样子。请根据诗的内容和动作读古诗的前两行。前两行有哪些描述？ ( 学生回答动作描述，老师写在黑板上)4. 学古诗最后两行最后两行描述的是什么？看完最后两行，答案是语音描述。你听到什么声音？声音多吗？读诗回答。从诗中的单词，学生们想象鸟儿会怎样叫，什么样的泉水会发出声音。5. 引导朗读这些声音太美了，你去了会喜欢吗？诗人也感叹大自然的神奇，所以留下一首诗。我们读诗的时候，能读出你自己的感受吗？ ( 教师应注意停顿，并指导学生阅读I 老师在开始上课的时候画了一座寺庙。比诗里的内容更完整吗？你觉得少了什么？找学生在黑板上加画。不擅长画画的同学看下面的古诗。第五，总结回味你还记

10、得在这个班学习的诗人白居易吗？还记得纪念馆吗？让我们怀着对诗人的敬仰和对自然的敬仰来朗诵这首诗。第二节课第一，复习 (1) 开小火车认生词。新朋友交了新朋友。你还认识他们吗？逛逛，暂时玩玩失落的寺庙炫耀一下少林寺参观和走弯路第二，写新单词我知道所有的单词。看怎么写的又正确又好看。本课要求单词能写。绕开语言告诉我你发现了什么。( 结构不同 )(3) 哪些生词难写？让我们一起研究它的写法。仔细看，你想提醒学生注意什么？ (4) 指导写作，老师按照标准写。亲：左边两个垂直没有点。圆：不加一些。语言：窄左宽右。学生有空书，练习写作。写作、呈现、评价、交流。设计意图：有意识地引导学生观察文字的结构，调动

11、学生写作的积极性。第三，处理课后习题。阅读并写下你能写的。选择你喜欢的单词，说一句话。欣赏：读这首诗，背下来。你能以绘画的形式表达这首诗吗？说说你的画吧。第四，背靠背。积累单词和短语，培养学生学习古诗的兴趣。动词( verb 的缩写)分配： 1. 收集关于风景的诗。写生词。苏教办小学二年级语文上册第八单元教案设计 3 教学目标： 1. 学会在这首诗 中创造新词。默读，背诵，写古诗。理解诗歌的含义，想象诗歌所描绘的画面，感受诗人的心境，激发学习古诗词的兴趣。学会使用注释，拓展想象力，读古诗；在特定的语言环境中，我们对古诗词的特点有了初步的了解。教学过程：学习目标：学诗绝句。教学步骤： (a) 进

12、口引导学生背诵以前学过的杜甫古诗，然后介绍新课。(2) 自学绝句 1. 阅读和解决问题，作者简介。绝句是一种古诗。它的一个特点是每首诗有四句话，通常每句五七个字。每句话叫 五个务必 ，每句话叫 七个务必 。这首诗是唐代另一位诗人杜甫写的。当时唐朝开始衰落，再次反叛。诗人千辛万苦来到四川，在四川成都郊区建了一座草堂 2. 教师示范阅读。强调复调词： line(hng)park(b)3. 自学单词，理解单词，老师检查，学生提问。黄鹂：一种小鸟，也叫黄鹂，叫声很好听。白鹭 ( 陆): 水鸟，羽毛白色，腿细长，吃小鱼小虾。东吴 (w): 古代是江浙一带，今天也是。明：这里，鸟叫。绿柳：绿柳。蓝天：一片

13、蓝天。包括 (hn): 包括。西陵：成都西部的岷山。千秋雪： 钱球 是千年，此时此刻是虚指。 秋雪 是指一年四季都不会融化 的雪。公园：去公园。万里：指很远，其实不是。检查自学的诗意情况，想象画面。朗读这首诗的名字。练习说诗的每一句话。( 一对黄鹏在新绿的柳枝上唱歌。蓝天中，一行白鹭从小溪中飞起，飞向远方的天空。远处，西岭覆盖着终年不融化的积雪。这个视图就像嵌在窗户里一样。门外，有船只停泊在千里之外的吴栋。)( 看彩图，读全诗，想象画面。) 全诗描绘了草堂附近的美景。)5. 反复阅读，感受你的感受。引导朗读。这首诗要用欢快的语气读，读诗的时候要注意抑扬顿挫，轻重快慢。教师示范阅读。学生朗读。二/ 明/ 、一线 / 白鹭 /高空 / 蓝天。窗户里有 / 西陵 / 干燥的秋雪。G为什么一个诗人能画出这么美的画？他用了什么方法？你想知道吗？ 一起 读全诗，细细体会。( 老师总结：古诗词是四句不相连的属，一句是一幅画，短短四句描写风景，层次分明，远近分明，声情并茂。而且，黄、绿、彩、活、活泼，充分展现了诗人