二下语文电子教案（完成）

1、PAGE PAGE 119课 题1、找春天单元第一单元教学目标1. 会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。教学重点识记生字，积累词语，感情朗读。教学难点体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。课时划分两课时第 一 课 时课 题1、找春天课型讲读课教学目标1.、会认9个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、粗略了解春天的美。教学重点1.、会认9个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教

2、学难点粗略了解春天的美。教学准备生字卡片教 学 过 程教学环节及用时教 师 行 为学 生 行 为设计意图一、谈话导入教师行为 2分钟学生行为 3 分钟1、轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧! 是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧! 1、学生说出有关描写春天的词语或句子。春天是个五彩斑斓的季节，让学生说出有关描写春天的词语或句子，从而激发学生的阅读兴趣。二、自读课文，学习生字教师行为 5 分钟学生行为15 分钟1、出示生字卡片。2、出示文中部分句子，检查学习情况。春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。小草从地下探出

3、头来，那是春天的眉毛吧？她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇3再读句子，看看你有什么发现？学生畅谈收获。1学生自由读课文，用自己喜欢的方法学习生字。2以小组为单位交流生字的学习情况。3、学生畅谈收获。初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，为课堂教学营造民主、和谐的氛围。三、指导写字教师行为 3 分钟学生行为 12分钟（出示“我会写”图标）同学们，请准备好纸和笔，我们一起来写字。谁能先说说写这一课的九个字要注意什么。（范写“溪”）重点强调右下是“大”。（范写“解”）重点强调右边的组合。3、展示准备好纸和笔。学生：“探”“摇”都是提手旁的字，而且这两个字的右边都是由

4、上下两个部分组成的，上边短，下边长。“摇”字右边第一撇是横撇。“冻”“溪”要注意区别两点水与三点水旁。我发现“解”字是由三个部分组成的每个字写两遍。引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。作 业 布 置板 书 设 计写生字词1、找春天教 后 反 思引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。第 二 课 时课 题1、找春天课型讲读课教学目标1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、愿意积累和运用描写春天的句子。3、有兴趣走进春天，去发现春天的特点。教学重点1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、愿意

5、积累和运用描写春天的句子。教学难点引导学生在读中去感悟初春的勃勃生机。教学准备挂图 课件教 学 过 程教学环节及用时教 师 行 为学 生 行 为设计意图一、复习知识教师行为1分钟学生行为2分钟1、出示生字卡片1学习自愿展示自己学会的词语。复习巩固字词。二、朗读感悟背诵教师行为10分钟学生行为12分钟1.同学们的卡片举得又快又正确，说明大家认识这些字了。我们再来读课文，读完后交流交流我们的新发现和想问的问题。谁能把课文读给大家听听？同学们，你从他的朗读中听出了什么？还有谁也想把对春天的喜爱之情读出来？想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗？这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，

6、再把你最喜欢的句子美美地读给大家听听吧。 要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊！（出示图标“读读背背”）很多同学都能背诵了，要是春游回来，很多同学还会说说自己眼中的春天呢！学生自由读课文，学生交流：我发现这一课写的是几个孩子去找春天。我想问这几个孩子找到春天了吗？是怎样找到的？我发现这一课写的是春天刚到的时候一生读。听出了欣喜的感觉；听出了他对春天的喜爱学生纷纷站起读。学生个别读：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”相机引导理解“探”和初春的特点。“早开的野花，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”想背诵，用自己的方法 HYPERLINK o 练习 t _blan

7、k 练习背诵。或看图背诵，或同桌互背春天这么美好，老师，带我们出去春游，好吗？让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分，目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。三、发现扩展教师行为3分钟学生行为12分钟同学们，除了春天里的发现，在学习这一课时还有什么发现吗？给学生准备一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让学生自主阅读，然后交流展示。发现“找找说说”里的字可以与不同的字组成不同的词语，比如“嫩”“草”可以组成“嫩草”，“嫩”“芽”可以组成“嫩芽”，“野”“草”可以组成“野草”，“野”“花”可以组成“野花”发现这一课要写的字

8、都是左右结构的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。“喜鹊叫了，桃花开了， 柳树吐出了嫩芽芽。 冰雪化了，北风躲了， 小草探出头来了。” 小喜鹊像是害羞似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜欢喜鹊，我到林子里找它们，我想告诉它们，我是它们的好朋友，我想触摸它们的羽毛，但我不会伤害它们。我终于在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一个个动听的音符。丰富了课文的人文内涵，使课内课外自然地沟通起来，提高了学生思维的广度和深度。作 业 布 置板 书 设 计背诵课文1找春天看到了小草野花树木听到了小溪喜鹊杜鹃闻到了花香春的气息触到了荡秋千摇啊摇教 后 反 思阅读是学生的

9、个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。课 题2、古诗两首单元第一单元教学目标1、会认7个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3.有背诵古诗的兴趣教学重点1、会认7个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。课时划分两课时第 一 课 时课 题草课型讲读课教学目标1、认读2个生字，会写2个生字2、

10、正确、流利地朗读课文，背诵课文教学重点认读2个生字，会写2个生字教学难点正确、流利地朗读课文，背诵课文教学准备生字卡片、挂图教 学 过 程教学环节及用时教 师 行 为学 生 行 为设计意图一、朗读导入自主识字教师行为 3 分钟学生行为 4分钟1.小朋友，去年春天，我们学过两首描写春天的古诗，你们还记得吗？2.今天我们又要学两首描写春天的古诗，谁会读？（出示“我会读”图标）。看来，我们要先认识了生字，才能读好。同学们，我们一起来看生字卡片，拼一拼，读一读，看谁能把这些字读正确。下面我们来开火车，看同学们能不能读得又快又准。争先恐后地背诵春晓春居。小组合作试读古诗两首，个别字音读错，如，把“疏”读

11、成了熟字“流”。“荣”读音错。拼拼读读，读错的字师生共同纠正，读准字音。看生字卡片开火车读。主要让学生互相帮助纠正。教师注意抓住重点指导，指导要落实。二、朗读感悟识字写字教师行为 15分钟学生行为 18分钟我们先来学习第一首，谁想读给大家听听？小朋友，你从他们的朗读中听到了什么？我听你读出了小草的顽强的生命力我听到了一大片一大片繁茂的小草你把春天里的小草读得多么生机勃勃呀同学们，让我们把这首诗多读几遍，一边读一边想诗句的意思。我们读了这么多遍了，谁能把这首诗的意思说一说，可以一个同学说，也可以几个伙伴一起说，互相补充。这首诗写得真美呀，同学们，我们再一起来读读，让我们在朗读中表达出我们的感受！

12、（出示“读读背背”图标）小朋友，我们一起来试着背一背吧，你准行的！板书：“枯、荣”。这两个字藏着小秘密，你发现了吗？几个学生分别试读。听出了这首诗描写的是春天的草。小草很顽强我一边听一边看插图，我感觉这幅图画的是春天的小草，又多又美反复读：齐读、男女轮读、接力读。我不明白“离离原上草，一岁一枯荣“的意思。我知道，我爸爸给我讲过，就是说：原野上的野草很茂盛，每年秋天枯萎以后到春天又会长得十分繁茂。师生一起充满感情地朗读。学生试背、齐背。两个字都有“木”，说明与植物有关，（师：在这指草的生长状况。）这两个字中的“木”是不一样的，“枯”字中的“木”在左边，最后的捺变成了点。“荣”字中的“木”在下边。

13、这两个字在诗里的意思还正好相反呢，一个是“枯萎”的意思，一个是“茂盛”的意思。学生在书上的田字格里各写两个。春晓的晓换偏旁。注意写好斜勾。书空。学生读我知道中的介绍。自由说自己了解的关于诗人和这首诗的事情。用字卡帮助纠正读错的字。引导通过读和图来感悟。教师相机插话指导。教师相机指导朗读。作 业 布 置板 书 设 计1、背古诗2、写生字词枯草 野火烧不尽 春风吹又生 荣教 后 反 思朗读训练，从认清字词的通读，借助插图意会诗意的熟读，到直抒胸臆，升华情感的美读，循序渐进，重在精品的积累，形成语感，获得美的享受，激发学习兴趣和期待。第 二 课 时课 题宿新市徐公店课型讲读课教学目标1、认读5个生字

14、，会写7个生字2、朗读课文，背诵课文教学重点1、认读5个生字，会写7个生字2、朗读课文，背诵课文教学难点体会诗的意境，体会诗人的感情教学准备生字卡片 挂图教 学 过 程教学环节及用时教 师 行 为学 生 行 为设计意图一、朗读感悟随文识字写字教师行为 13分钟学生行为 16分钟上节课我们学了生字和第一首古诗，老师先检查一下大家还认不认识这些生字，注意，下面我们进行生字抢读比赛，谁第一个读出生字，我就把字卡给他。小朋友们把生字掌握得很好，草这首古诗还会背吗？我们这节课要学习第二首古诗，请大家一起读第二首古诗的题目。大家还记得写小池的南宋诗人杨万里吗？这首诗也是杨万里写的。大家先看看这首诗的插图，

15、比一比，看和我们在第一课里看到的春天有没有不同？同学们真会观察，第一课是春天刚刚来，这一课却是春天就要结束了。我们来读读课文，来感受感受这春末的美好景色。这首诗为我们描绘了一幅图画，这是诗人住在新市徐公店时看到的，大家再自由朗读这首诗，然后把你看到的图画给我们描绘描绘。小朋友们，你们喜爱这图画吗？同学们，把你们的喜爱之情尽情地读出来吧！小朋友们，我们再美美地把这首诗读一读，好吗？多么有趣而生动的画面啊，听了同学们的朗读，仿佛我们回到了一千多年前的那个春天的日子里，我们在和图中的那个小朋友一同捉蝴蝶，一起做游戏！小朋友，我们一起再用喜爱的语气读好这首优美的诗吧！我们来做个游戏，老师发五张字卡给你

16、们，宿、徐、篱、疏、未，老师读一个字，你们在桌上摆一个字，同学们真能干，都摆对了。下面我们来看看这节课要写哪些字。（出示图标“我会写”）我们把这课要写的字写好！同学们，你们认为哪些字不好写？师边讲解边范写：未：注意第一横短，第二横长，竖要写在竖中线上，整个字在田字格中间摆端正。同学们，我们自己观察“追、徐、菜、店、宿”，说说书写时我们应该注意什么。写完字的同学试着把这首诗背一背吧。教师快速出示字卡，学生抢读，评出优胜者。背诵草。读“宿新市徐公店”。第一课里我们看到的是春天刚刚来到的时候，小草才从地下探出头来，野花才开了一朵两朵在这首诗的图上，我看到树上的叶子都多起来了，地上的花也多起来了。齐读

17、。自由读，互相补充说（教师引导）一截稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方，树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密。一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶，这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。我们喜爱，我们想自己试着有感情地朗读宿新市徐公店。三小组有感情地朗读。学生自由组合练读，自由展示朗读，边读边悟边说边评他读出了春天的美！他读出了儿童的“急”！他读出了“飞入菜花无处寻”的失望学生专注地听。齐读学生争先恐后地合作摆字卡。“未”字很简单，但是容易写错。写两个。学生根据以前的经验说。背诵。整体感知诗的意境，受到美的熏陶。二、扩展HYPERLINK o 练习 t _blank练习教师行为 3分钟学

18、生行为 8分钟扩展HYPERLINK o 练习 t _blank练习：（出示“我会编”）我们可以通过插图想一想这个追蝴蝶的小朋友追到蝴蝶了吗？如果追到了，他又会做什么？如果没追到，他还追不追呢？我们分组来编个追蝴蝶的故事吧！展示（出示“展示台”）小组合作编故事。组内展示，全班展示。发散思维，想象练说作 业 布 置板 书 设 计写生字词宿新市徐公店 景 美丽 人 可爱教 后 反 思根据学生对诗的理解来作画，用画的形式来解释诗意，既能充分展示学生的绘画能力、理解能力，又能充分发挥他们的想象力和创造力，并为学生架设了从直观思维通向抽象思维的桥梁，课堂上充分体现了以老师为主导，以学生为主体，以思维为核

19、心，以训练为主线这一教学原则，学生学得主动活泼。课 题3、笋芽儿单元第一单元教学目标1. 会认“笋、唤”等14个生字，会写“冈、世”等9个字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。3. 了解竹子的生长过程，感受春天的美好及笋芽儿成长过程中勇敢、顽强的品质。教学重点有感情地朗读课文、感悟课文。教学难点了解竹子的生长过程，感受春天的美好及笋芽儿成长过程中勇敢、顽强的品质。课时划分两课时第 一 课 时课 题3、笋芽儿课型讲读课教学目标1、 正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。2、了解竹子的生长过程，感受春天的美好及笋芽儿成长过程中勇敢、顽强的品质。教学重点正确、流利、有感情地朗读

20、课文，感悟课文内容。教学难点了解竹子的生长过程，感受春天的美好及笋芽儿成长过程中勇敢、顽强的品质。教学准备挂图教 学 过 程教学环节及用时教 师 行 为学 生 行 为设计意图一、情境导入教师行为 2 分钟学生行为 4分钟1（HYPERLINK o 课件 t _blank课件展示春天山冈图）小朋友，让我们一起来到春天的山冈上，听听春天的声音吧！（播放春雨声、雷声及小鸟叫声）沙沙的春雨、隆隆的雷声、可爱的小鸟在呼唤谁呢？（出示带拼音字卡：笋芽儿）谁会读？（注意儿化音“芽儿”的读法）请看图找找笋芽儿，看清它是什么样的。把它的模样说给小伙伴听。(出示笋芽儿实物)同学们，这就是竹子的芽，冬天长在地底下，

21、外面这一层一层的叫笋壳。学生看、听个别读，再齐读。互相交流对笋芽儿的认识。激发学生学习的兴趣。二、朗读感悟教师行为 5 分钟学生行为 29分钟下面让我们来读读笋芽儿的故事吧！翻开书第8页，自由读，不认识的字借助拼音读准。课文读完了，小朋友，和我们一起说说是谁把笋芽儿唤醒了？笋芽儿表现怎样？3.你们愿意怎样读这篇课文？好，我们合作读书，在小组内分角色练读，好吗？老师就做笋芽儿的妈妈，欢迎我这位妈妈加入吗？（指导学生读好三处地方，指导的同时谁愿意读谁跟读）刚才，我们是合作读书，现在，我们来给大家展示一下！学生自读。也可邀请伙伴一起读。生一：是春雨姑娘和雷公公唤醒了笋芽儿。生二：笋芽儿开始很娇气，后

22、来勇敢地往地面上钻，最后终于钻出了地面，长成了一株健壮的竹子。我们想分角色来朗读。生一：我喜欢春雨姑娘，我想把春雨姑娘的美读给大家听。生二：我想做威武的雷公公，我想用粗重的嗓音呼唤笋芽儿。生三：我想读笋芽儿钻出地面后看到的美景，真是太美了！欢迎师坐于生中。小组反复练读师生分角色美读指导：春雨声要轻，“扭，钻”引导做动作读春光美好语气稍夸张一点，突出美自由展示读。低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。作 业 布 置板 书 设 计朗读课文背诵课文笋芽儿钻 看长大教 后 反 思低年级学生没有形成

23、对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。第 二 课 时课 题3、笋芽儿课型讲读课教学目标1.会认14个生字，会写9个字。2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。教学重点识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。教学难点有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。教学准备生字卡片教 学 过 程教学环节及用时教 师 行 为学 生 行 为设计

24、意图一、识字写字教师行为 3分钟学生行为 5分钟在美好的春光里，笋芽儿不再是娇气的沉睡在地下的竹宝宝了，她已经努力长成了一株健壮的竹子。笋芽儿多高兴啊，它想和我们小朋友做个有趣的游戏呢！（出示带认读字的笋芽儿）谁能准确地读出它们肚子里的字，它们就会露出笑脸来，小朋友，我们一起试着读一读吧！（ 唤唠 扭抚揉 漆滋润 钻辫冈 豪笋轰）下面我们用字卡开火车识字。小朋友，我们再比一比，看谁能正确流利地读出下面一段话。（HYPERLINK o 课件 t _blank课件展示：带认读字的一段话（认读字用红色标出）老师把印的发给学生。 这几个粗黑的字就是我们这一课要认的生字，我们现在看着老师这里的生字卡片，

25、再来读一遍吧！ 学生试读，自由认读。学生开火车识生字。生自读，再齐读。轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛。它在春雨的爱抚和滋润下，长成了一株健壮的竹子。它站在山冈上，自豪地说：“我长大啦！”认读字卡引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。二、词句积累朗读欣赏教师行为 5分钟学生行为 10分钟这篇课文描述春天的句子真美呀，“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着” 可以抄在写字本的后面，还可以把你们喜欢的词语抄写下来。同学们，下面我们分小组轮读，在

26、朗读课文中我们一定也会为笋芽儿自豪，一定也会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。这篇课文描写笋芽儿的成长过程真美呀，春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大声地呼唤她，竹妈妈百般呵护她，明亮美丽的世界吸引着她，激励着她，笋芽儿从一个撒娇的小姑娘，到钻出地面，长成健壮的竹子，让我们在春天的乐曲声中一齐把课文美读一遍吧！（播放春天的声音，音乐。）我想把这些优美的句子抄下来。（学生积累词句，抄写。）分小组轮读孩子们齐声在配乐声中有感情地朗读全文（教师引读）。挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。三、指导写字教师行为

27、 3分钟学生行为 14分钟小朋友，现在我们一起坐端正，写几个漂亮的字吧！（出示本课要写的字词）小朋友，你们发现今天写的与以前我们写的有什么不同吗？对，咱们写词语的时候要注意词语要连在一块写，可不能把它们拆散了。小朋友，这可要记清楚哦！我们先写左边的三个字冈：与“风”区别，风往外吹，“冈”往里钩。轰：两个“又”紧挨“车”下，不能分开。喊：里面的小横不能丢再写三个词语世界：师范写“世”字笔顺，首横长，竖折不能写成竖折钩。“界”字撇捺宽。笋芽：自己观察自己写呼唤：两个都与“口”有关，左窄右宽才好看。生准备书写。今天要写的不但有字，而且还有词语，以前光写字先HYPERLINK o 练习 t _blan

28、k练习写词。相机展示一下孩子写的字引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。作 业 布 置板 书 设 计1、写生字词。2、背诵课文。笋芽儿钻 看长大关爱教 后 反 思联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱。课 题4、小鹿的玫瑰花单元第一单元教学目标1会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。2分角色有感情的朗读课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福自己从中也能得到快乐。教学重点识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有

29、白栽。教学难点认识到为别人创造幸福自己从中也能得到快乐。课时划分两课时第 一 课 时课 题4、小鹿的玫瑰花课型讲读课教学目标1、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。2、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。教学难点充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学准备挂图教 学 过 程教学环节及用时教 师 行 为学 生 行 为设计意图一、导入教师行为 3分钟学生行为 2分钟1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并

30、书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）2、谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？1、学生看看、闻闻玫瑰花。2、看图。激发学生学习的兴趣。二、自学教师行为 2分钟学生行为 8分钟1、同学们，现在自由读课文，检查生字读音。1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。三、讨论交流教师行为 4分

31、钟学生行为 8分钟1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？ 2、教师巡视指导小组合作讨论。3、重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？1、学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？2、小组合作读文讨论解决提出的问题3、读课文12自然段，抓住小鹿精心种花的句子，想象：小鹿栽花时会想些什么？当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。四、朗读教师行为 1分钟学生行为5分钟1、自由读文。2、交流读

32、文。3、竞赛读文。1、学生自己选择喜欢的方式读文。2、向学习伙伴请教自己哪里读得好？哪里还需要改进？3、每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。五、写字教师行为 2分钟学生行为 5分钟1、出示“弟、哥、骨、微、渐”四个字。2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。1、学生观察：写这几个字应该注意什么？2、练写。作业展示。引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初

33、步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。作 业 布 置板 书 设 计写生字词4、小鹿的玫瑰花美 香没有白栽教 后 反 思在整个教学过程中，通过对比朗读，学生感悟到小鹿虽然因跌伤了脚没有看到玫瑰而惋惜，却因玫瑰给大家带来了快乐而欣慰！从而让孩子们受到情感上的熏陶，获得启迪。在为他人创造幸福生活的过程中，自己也体验到了幸福和快乐，正可谓“赠人玫瑰，手有余香”！第 二 课 时课 题4、小鹿的玫瑰花课型讲读课教学目标积累词句，分角色排演课本剧，完成课后HYPERLINK o 练习 t _blank练习。教学重点积累词句，完成课后HYPERLINK o 练习 t _blank练习。教学难点分角色排演课本

34、剧。教学准备生字卡片教 学 过 程教学环节及用时教 师 行 为学 生 行 为设计意图一、导入教师行为 2分钟学生行为 3分钟1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。2、朗读课文。1、读生字词。2、有感情地读文。复习巩固生字词。二、交流教师行为 5分钟学生行为 10分钟重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？1、指名读黄莺和微风的话。2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

35、1、HYPERLINK o 练习 t _blank练习读分角色读挑战读。2、想象。教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。三、表演教师行为 2分钟学生行为 10分钟1、教师巡视，相机进行指导。1、同桌之间HYPERLINK o 练习 t _blank练习分角色朗读课文。2、学生在组内选择自己喜欢的角色HYPERLINK o 练习 t _blank练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。表演是深读课文，感受语

36、言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。四、HYPERLINK o 练习 t _blank练习教师行为 2分钟学生行为6分钟1、假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。学生讨论汇报。激活创造思维作 业 布 置板 书 设 计朗读课文4、小鹿的玫瑰花美 香没有白栽教 后 反 思教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。课 题5、泉水教学单元第二单元教学目标1.会认“股、缝”等9个生字，会写“瓦、泉”等12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。3.学

37、习泉水无私奉献的精神。教学重点1.会认“股、缝”等9个生字，会写“瓦、泉”等12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。教学难点体会泉水无私奉献的精神。课时划分两课时第 一 课 时课 题5、泉水课型讲读课教学目标1.会认“股、缝”等9个生字，会写“瓦、泉”等12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点会认“股、缝”等9个生字，会写“瓦、泉”等12个字。教学难点正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备生字卡片 HYPERLINK o 课件 t _blank课件 教 学 过 程教学环节及用时教 师 行 为学 生 行 为设计意图一、读课文识字教师行为 8分钟学生行为 10分钟1.

38、 同学们，今天我们要学一篇很美很美的课文，我读了很多遍，但我不敢读得太重，生怕破坏了这美丽，因为我喜欢这泉水，同学们，你们喜欢这泉水吗？那我们借助拼音来读一读吧。（出示HYPERLINK o 课件 t _blank课件）这一课的生字都躲在下面这些句子中，小朋友，你们还能认出来吗？来读读这些句子吧。出示“我会读”图标：（1）哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。（2）泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。（3）泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”（4）泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。（5）我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声

39、伴奏。我们也喜欢清泉。借助拼音自由读课文。边读边画出生字，借助拼音认读。自由HYPERLINK o 练习 t _blank练习读句子。轮读句子。强调不带拼音的生字，“塔”声调，“脆”平舌。低年级培养良好的阅读习惯至关重要。在民主、和谐的氛围中体验到读书的乐趣，有效调动了学生参与的主动性。二、指导写字教师行为 8分钟学生行为 14分钟小朋友，我们来观察一下 “股、脆、塔、杜鹃”，这几个字词是要求大家既会认又会写的字，你有办法记住这几个字吗？小朋友，谁知道这一课要写的字词书写时要注意什么？我们HYPERLINK o 练习 t _blank练习写写这个词吧，写两遍。 谁还想告诉大家要注意什么？我们大

40、家一起来书空这个字。小朋友，请大家先在书上把这几个字词临写两遍。书写时要注意什么？自己写写看。交流记字词的方法 杜鹃是一个词，一定要按词连写。HYPERLINK o 练习 t _blank练习写“杜鹃 杜鹃”。“瓦”我认为不好写。书空。练写。让学生参与评价，利于培养审美情趣，提高写字质量。同时教师以伙伴的身份参与学生活动，更营造了融洽的学习氛围。作 业 布 置板 书 设 计写生字词5、泉水教 后 反 思教师引导学生读字观察字，在字的联系与区别之中，找到写好字的窍门。第 二 课 时课 题5、泉水课型讲读课教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。2.学习泉水无私奉献的精神。教学重点

41、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。教学难点体会泉水无私奉献的精神。教学准备挂图教 学 过 程教学环节及用时教 师 行 为学 生 行 为设计意图一、复习教师行为 2分钟学生行为 3分钟1、出示生字卡片。1、读生字词复习巩固字词。二、朗读感悟教师行为5分钟学生行为 15分钟（出示“我会读”图标）小朋友，我们读读课文吧，读完后我们来交流交流，把我们最喜欢的句子读给大家听，把我们自己的感受说给大家听，也可以把自己不懂的问题提出来向大家请教。同学们读得很美，这一课的插图也很美，让我们在音乐中来欣赏这美丽的画面吧。小朋友，让我们自由地、尽情地来读课文吧，一边读，一边想象画面，再把自己喜欢的部分背

42、诵下来。这么美的课文，谁不喜欢呢？如果你愿意，那就把全文背诵下来吧！出示“读读背背”图标。我们来试着背背吧。齐读后交流。泉水愿意奉献，“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了你们能结出更大更甜的果子。”“天然水塔”指的是什么（生互助，联系上文理解）“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”泉水乐于助人。泉水很团结，还很快乐，他们总是勇往直前，“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们互相问候”“他们互相约定：大海里见！”欣赏插图。自由读、同桌互读。配乐读。老师引读，男女生轮读。HYPE

43、RLINK o 练习 t _blank练习背诵。试着背诵。朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话，使他们初步体会到泉水的快乐和无私。三、扩展延伸教师行为 5分钟学生行为 10分钟激发学生自读我会读中的小诗。小朋友，你们喜欢泉水吗？大家想一想，我们如何向泉水学习？我们能为身边的人做点儿什么呢？ 自由组合自读“泉水泉水你到哪里去”我喜欢泉水，假如这泉水是一个人，我一定要和这个人做好朋友。我想向泉水学习。结合实际生活谈如何向泉水学习，为身边的人做点自己力所能及的事。跳出文本，读说结合，使学生进一步感悟到泉水的奉献精神。作 业 布 置板 书 设

44、 计背诵课文 水池泉水流进 平地 帮助人 果园 下山 大海教 后 反 思我根据教材的重点、难点和特点，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。课 题6、雷锋叔叔你在哪里单元第二单元教学目标1、会认12个字，会写12个字。2、 自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里？” HYPERLINK o 练习 t _blank 练习正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。3、在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。教学重点识记生字，课文的感情朗读、背诵教学难点将奉献旨意内化心灵，外化行动。课时划分

45、两课时第 一 课 时课 题6、雷锋叔叔你在哪里课型讲读课教学目标1、自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里？” HYPERLINK o 练习 t _blank 练习正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。2、在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。教学重点正确流利有感情地朗读课文。教学难点在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。教学准备挂图教 学 过 程教学环节及用时教 师 行 为学 生 行 为设计意图一、谈话引入教师行为3分钟学生行为5 分钟小朋友们，请大家看这幅图上的人，知道是谁吗？你们了解雷锋叔叔吗？ 读一读第6课后面的“我知道”吧，读了你会知道得更多。同学们，你们知道吗？雷锋

46、叔叔是一名全心全意为人民服务的解放军战士，他虽然只活了22岁，但他的精神却一直鼓舞着我们，老师就是唱着学习雷锋好榜样的歌长大的。4.唱学习雷锋好榜样第一段。雷锋叔叔是一个解放军战士雷锋叔叔做了很多好事我读过雷锋的故事，书里还说他学习很刻苦，不怕困难，发扬钉子精神读第26页“我知道”。老师，你也唱给我们听听吧。专心听。从歌曲中认识人物。二、初读识字教师行为 4分钟学生行为 13分钟今天，就让我们一起来学习雷锋叔叔，你在哪里这首诗，就让我们一起来向雷锋叔叔学习。这一课的生字比较多，大家能看拼音朗读这首诗吗？大家自由朗读这首诗吧。雷锋叔叔最爱帮助别人，我们的同学也爱帮助别人，我看到同学们在互相帮助学

47、习生字，学得真不错，老师用开火车的方法检查一遍，看同学们掌握得怎样。能！我提前预习了生字。我要像雷锋叔叔那样不怕困难自由组合读。互助学习生字。开火车读生字。采用多种形式复现生字，促进学生多种感官参与活动。组内合作识记，养成交流习惯，培养合作意识。三、朗读感悟教师行为7分钟学生行为8 分钟老师在备课的时候忍不住一遍又一遍地朗读，我感觉在这首诗的朗读中，我又找到了雷锋叔叔。同学们，我们一起来读吧。你读懂了什么，还有什么不懂的地方。我们再自己把这首诗读一遍，一边读，一边想，读完后我们就会明白了。谁想好了就请先说说。是啊，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是在寻找人与人之间的关爱，呼唤热心助人的精神。就让

48、我们再次沿着“长长的小溪”、顺着“弯弯的小路”去触摸雷锋昨天的足迹和汗滴，去寻找今天像雷锋一样的好人好事，去沿着雷锋叔叔的足迹，伸出我们热情的双手，捧出春天般温暖的爱心吧。（教师激情引读：每段第一句。）那下节课请大家把自己找到的一起交流交流。齐读。我知道雷锋叔叔曾经做过许多好事，比如，他冒雨送过迷路的孩子回家。雷锋叔叔已经牺牲了，可是诗的最后却说“终于找到了”，这是为什么呢？是啊，最后一句话是什么意思呢？ 自由读，边读边思考。我想，最后一句话的意思是说现在也有许多像雷锋叔叔一样的人；其实是说哪里需要献出爱心，哪里就有像雷锋叔叔那样乐于助人的人。这首诗不是真的寻找雷锋叔叔，而是号召我们都来争当“

49、小雷锋”。教师引读，学生跟读。我们也去找一找身边的雷锋吧！好哇！多角度、多层次、多方法的朗读，学生获得了初步的情感体验，感受了语言的优美和雷锋精神的伟大。作 业 布 置板 书 设 计朗读课文6、雷锋叔叔你在哪里 小溪 爱心 雷锋小路教 后 反 思引导学生在自读自悟中树立英雄形象，在联想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章的意蕴，做到内化心灵，外化行动，逐步提升学生的人文素养。第 二 课 时课 题6、雷锋叔叔你在哪里课型讲读课教学目标1、会认12个字，会写12个字。2、积累词语，背诵课文。教学重点1、会认12个字，会写12个字。2、积累词语，背诵课文。教学难点在联想和表述故事中深化形象，懂

50、得奉献爱心，助人为乐。教学准备 生字卡片教 学 过 程教学环节及用时教 师 行 为学 生 行 为设计意图一、交流与背诵教师行为 3分钟学生行为 5分钟同学们，你们找到身边的雷锋了吗？那我们就一块交流交流吧。我们身边的活雷锋真多呀，现在我们也来学习雷锋，互相帮助HYPERLINK o 练习 t _blank练习背诵，好吗？你想不想试试看！记不下来的同学看书读一读也可以。找到了。交流：我的袜子脏了，刚换下来程志逸就帮我洗了。我们班春游的时候扬扬家里没钱交费，我们就用自己的零花钱帮扬扬交费，让扬扬高高兴兴地和同学们一块儿去春游同桌HYPERLINK o 练习 t _blank练习背诵。学生试背诵。所

51、以通过寻找班里的小雷锋，树立身边的典型，让学生更好地感悟到只要人人献出一点爱，世界将会变的更美好的思想境界。二、积累运用教师行为 2分钟学生行为 5分钟同学们，这首诗里有许多很美的词语，我勾画出了两个“长长的小溪”“晶莹的露珠”，你能照这个样子再勾画几个吗？请大家翻到26页“读读记记”。蒙蒙的细雨 弯弯的小路 温暖的春风我发现这些词语就是我们勾画出的词语。我们来读一读吧！（齐读）我还能用这些词语说话呢！“我们在温暖的春风里做游戏”。我还能说这种样子的词语呢“大大的苹果”我也会“鲜艳的红领巾”。我能把这些词语读得很美（个人美读）我们一起来美美地读吧！丰富学生的词语。三、识字写字教师行为 7分钟学

52、生行为 8分钟我们来复习一下这一课的生字，老师读五个字，请你把这五个字找出来摆好。“曾经的曾、泥泞的泞、花瓣的瓣、晶莹的莹、寻觅的觅”。老师有六个句子发给大家，请你把你的句子读给大家听。同学们能认读生字了，这一课还要求写十个字一个词，请同学们看看这些字词，跟你的学习伙伴讨论讨论怎么写好这些字词。谁先来说说。走之底确实不好写漂亮，我们一起来写这三个字吧。（范写“迈、迷、迹”）同学们，每个字写两遍。摆字卡。一个个举句子到胸前教大家读：我们要向雷锋叔叔学习。在这条泥泞的小路上还布满了荆棘。雷锋叔叔曾经做过很多好事，帮助过很多需要帮助的人。清晨，我在花园里寻觅花瓣上那晶莹的露珠。老师的话说到了我的心窝

53、里。让我们迈开大步走吧。三三两两讨论。我们俩先说吧。第一排全是上下结构的字，雷、需都是雨字头，雨字头的横钩要长些。下边的四个点要匀称。我想提醒大家，写词一定要连写。我们说说三个带走之底的字吧，走之底最后一笔是一个平捺，要写出捺脚来才好看。采用多种形式复现生字，促进学生多种感官参与活动。组内合作识记，养成交流习惯，培养合作意识。按照汉字的构字规律引导学生发现，激发了他们写字的热情，提高了写字的质量。同时全班的交流评议也利于提升审美情趣。四、扩展延伸教师行为 4分钟学生行为6分钟出示“展示台”雷锋叔叔，你在哪里这一课学完了，同学们有什么要展示的吗？来，老师来当指挥。我会讲雷锋叔叔的故事我们制作了一

54、期“向雷锋叔叔学习”的小报我们学会了学习雷锋好榜样的歌，我们带这大家一起唱吧！音乐声起，齐唱。挖掘文本的潜在资源，通过各种实践活动进一步深化文本的社会价值，增强语文学习的综合性和实践性。作 业 布 置板 书 设 计写生字词6、雷锋叔叔你在哪里蒙蒙的细雨 弯弯的小路 温暖的春风教 后 反 思采用多种形式复现生字，促进学生多种感官参与活动。组内合作识记，养成交流习惯，培养合作意识。课 题7、我不是最弱小的单元第二单元教学目标1、会认14个生字，会写12个字。2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。教学重点认

55、字、写字、朗读课文。教学难点体会问号、感叹号表达的不同语气。有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。课时划分两课时第 一 课 时课 题7、我不是最弱小的课型讲读课教学目标1、会认14个生字，会写12个字。2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。教学重点认字、写字、朗读课文。教学难点体会问号、感叹号表达的不同语气。有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。教学准备生字卡片教 学 过 程教学环节及用时教 师 行 为学 生 行 为设计意图一、谈话导入教师行为 3分钟学生行为 1分钟师：现在你们已经是二年级的小学生了，但

56、在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。（板书课题）看到课题，你产生了哪些疑问？1、齐读课题。2、“我”是谁？为什么说我是最弱小的？）学起于思，思缘于疑。让学生围绕课题提问，能培养学生思维的条理性和深刻性，抓住课文主要内容，学会学习。二、自学识字教师行为4分钟学生行为15分钟1、自学课文2、教师充分利用生字卡和多媒体HYPERLINK o 课件 t _blank课件让学生在游戏中巩固识字。1、划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。）读（读通、读准、读熟课文。）想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。）2

57、、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。3、学生交流识字方法。（1）“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。（2）在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。（3）利用动作演示识记“托、掀、递”。采用多种形式复现生字，促进学生多种感官参与活动。组内合作识记，养成交流习惯，培养合作意识。三、感悟教师行为 3分钟学生行为 5分钟1、轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。3、有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。4、看到这株蔷薇花，你会怎么想？1、找出萨沙

58、保护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。2、（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力3、HYPERLINK o 练习 t _blank练习读范读指名读竞赛读多次与文本的直接对话，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。对比朗读感悟蔷薇花的娇美和孱弱，更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、保护之意。四、书写教师行为 1分钟学生行为 8分钟1、教师相机指导。2、评价学生HYPERLINK o 练习 t _blank练习书写。在生生互动、师生互动的交流评价中，充分发挥学生的主体作用，激发学生写字兴

59、趣，提高书写质量。作 业 布 置板 书 设 计1、写生字词。2、朗读课文。7 我不是最弱小的识字库：弱末萨托铃族娇随芬芳聊倾递掀教 后 反 思采用多种形式复现生字，促进学生多种感官参与活动。组内合作识记，养成交流习惯，培养合作意识。第 二 课 时课 题7、我不是最弱小的课型讲读课教学目标1、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。2、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。教学重点用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文.教学难点体会问号、感叹号表达的不同语气。教学准备挂图教 学 过 程教学环节及用时教 师 行 为学 生 行 为设计意图

60、一、复习教师行为 2分钟学生行为 3分钟1、指名读描写蔷薇花的句子，感受萨沙要保护蔷薇花的心理。师：萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了谁的影响？1、认读上节课的生字：开火车竞赛读齐读复习巩固字词和课文。二、朗读教师行为10分钟学生行为 10分钟1、指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。2、教师范读。3、评价：哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？4、在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。（1）去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，用HYPERLINK o 课件 t _blank课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。（2）引导学生在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：