幼儿园小班数学教学课件比较的概念共30张

1、幼儿园小班数学课件PPT-比较的概念36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生幼儿园小班数学课件PPT-比较的概念幼儿园小班数学课件PPT-比较的概念36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特38、若是没有公

2、众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生比较的概念QQ Babt比较大小哪个大?哪个小?哪个大?哪个小? 2015年下学期，我听了老师们不少节次的课，语数英美术皆有，其中不乏新意，耐人寻味。虽说教无定法，但还是有迹可循的，我试着归纳出创新课堂的“六法”。 【教学片断】地震中的父与子 师：在地震这种大灾大难面前，父与子展现出来的人性的光辉，课文的最后一句做了概括，请大家齐读。 （这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。） 生：了不起！ 师：地震中的父与子，了不起的父与子！

3、我们围绕“了不起”三个字来品读课文。 【观课评析】既然教材无非是个例子，那我们就需要思考：一是怎么解读这个例子？二是考虑学生学情，通过什么方法途径，让学生理解这个例子？三是通过学习这个例子，学生获得哪些知识与能力？四是学生的学情现状，学习之后的拓展延伸方向在哪里？ 二、围绕“空白”延伸教学 【教学片断】清平乐?村居 师：请同学们仔细读这首词，看看从哪些地方能体会到幸福的味道？ 生1：“醉里吴音相媚好”，他们俩恩恩爱爱地喝酒谈笑，很幸福。 师：老夫妻略带醉意，互相打趣，他们会说些什么呢？我们来“相媚好”，互相打趣一下吧 师：老头子，瞧你的脸都喝红了，真是精神抖擞、红光满面啊！ 生：老婆子，你?m

4、然有了些皱纹，可在我眼里还像年轻时那么漂亮呢。 师：哈哈，我们都老了，真的是“白头到老”了！ 生：老伴儿，你看我们的儿子们真是既勤快又孝顺。 师：是哟，看！三儿子在剥莲蓬，要孝敬我们吧。 生：我们干一杯吧，祝贺一下孩子们都长大了！ 师：真是让人羡慕的“夕阳红”情景，多么和睦、多么温馨！ 学生美诵清平乐?村居。 【观课评析】通过理解、想象与吟诵的结合，拓展了诗词的外延，使教学活动有了张力。正如叶圣陶先生在精读指导举隅前言中所指出的：反复吟诵的时候，对于文章不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉间，内容和理法成了自己的东西，这是最可贵的一种境界。 三、乐于放飞学生“想象力” 【教学片断】美术课奇

5、思妙想 师：（板书课题）同学们，奇思妙想是本节课的主题，人类因为想象力而不断进步，可见想象力对于我们的重要性。下面，我要考考大家的想象力。 给每一位学生发学习纸（每位学生拿到的图案都不一样，图案是黑白奶牛身上花纹的一部分）。 师：请同学们给黑白奶牛的花纹加上几笔，想象成另外的内容：物品、植物、动物、人物发挥你的想象力就可以了。 生：动手添加，有的画成茄子，有的画成人脸，有的画成小猴子 【观课评析】：在林教师的美术课堂里，她是一个很好的引领者、组织者，她的学生是学习的主体，教室里做到了“双主体”的有机融合，学生的“想象力”像放飞的风筝一样越来越高。 四、勤于培养学生的“思辨力” 【教学片断】五年

6、级1班学会看病 师：听朗读，用一句简洁的话语，说说课文讲了一件什么事？ 学生概括发言。 师：（投影母子对话）请同学们朗读母子对话，归纳这段母子对话讲的是什么。 生：儿子感冒了，母亲让他自己独自去看病。 师：你觉得这是一个怎样的母亲？ 生：严格、无情、严厉、不近人情、不照顾孩子 【观课评析】学生在老师的引领组织下，自主概括，朗读对话，思考辩论，陈述观点，无论是阅读活动，还是拓展辩论，都做到了主线贯穿，心中有数。只有这样，我们的语文教学才能解放孩子们的思想，这需要我们从点点滴滴去熏陶、渗透，并坚持去做。 五、细微之处见“功夫” 【教学片断】二年级5班复习课 李老师的这节复习课，如同一弯溪流，清浅而

7、明快，他的教学环节很简单，折射的是他平常工作中对每一位学生的关注： （1） 听写生字词语，同桌互助订正； （2） 找出生字表第二单元的多音字，带领孩子们书写认读、组词说话，老师相机板书，二年级的小朋友不用老师提醒，自觉书写。 【观课评析】李老师的课堂不喧哗、不急躁，从容淡定，听者感觉清爽明白，学生学得踏实到位。下课时我巡视学生的记录，发现没有写不好的，即使是班里学习相对落后的学生，也是写得很完整。李老师的课堂告诉我们，书写训练要落实到平时的学习、作业过程中，点点滴滴去坚持做：一是书写态度要专心，二是心手同步要熟练，三是平时训练要坚持。 六、吃透课标“巧搭支架” 【教学片断】二年级3班画风 第一

8、环节：读课文 师：刚才小朋友们有滋有味地朗读了课文，读得很流利，看来你们都是爱读书的好孩子，要是你们能把这个句子读好就更好啦！ 投影句子：赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！” 师：谁认识这个长得像水珠滴下来一样的标点符号？ 生：我认识，这是感叹号。 师：带着感叹的句子谁会读呀？ 生纷纷举手，朗读。 第二环节：读懂课文 师：宋涛、陈丹、赵小艺三位小朋友怎么画风的呀？ 学生发言，但是要讲明白怎么画风的，语言表达还有些困难。 师：看来大家心里明白，要怎么才来讲明白呢？我们试着这样来说一说，会不会清楚一些？（投影出示：风来了，风把吹起了，风藏在。） 【课后自评】低年级小朋友学习标点符号，往往是一个简

9、单的认知环节，而画风的教学则巧妙地搭支架，将标点符号的学习和课文朗读的指导融合，并进一步与举一反三、迁移运用结合，使得儿童始终处于朗读与认知合一，学习与运用合一，这个过程重点在于儿童的学习体验，所以小朋友专注认真，学习积极性很高。第二个环节的教学，在儿童表达受阻，心里有话口难开的时候，老师又一次搭建支架，提供一个简洁有效的表达方法：“风来了，风把吹起了，风藏在。”显然，这个支架对于二年级的小朋友来说，是及时有效的。当前，课堂互动理念已深入人心，广为实践。但无可否认，仍然存在着诸多问题。在教学实践中，我们发现课堂中师生的互动仍然存在许多偏差，针对现状，我结合自己十七年语文教学的经验，对“初中语文

10、课堂教学互动”这一课题作了研究，目的在于寻找解决该问题的最佳对策，从而提高语文课堂教学效率。下面就语文学科师生有效互动谈谈自己几点策略： 一、根据学科特点营造宽松氛围 语文是一门主观性很强的学科，对于同一问题可以有不同的见解，没有绝对的标准答案。在教学中，努力创造自由、宽松、和谐、愉悦的课堂教学氛围，有利于学生的个性得到释放并全身心投入，轻松愉快学习，生动活泼发展。 在课堂教学中，教师尊重学生的人格，发扬教学民主，提倡“七嘴八舌”和“流水发言”，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会，并积极主动的参与学习。这样，我们就在教学互动

11、过程中做到“有的放矢”，有效获取学生的支持，培养学生的创新能力。 二、根据文体创设不同情境 教学中要真正实现师生互动，还必须精心创设教学情境，层层推进教学内容。教师通过点拨、引导和启发，完成教学目标。在语文教学中，我们应根据不同的文体创设不同的情境，一般有：利用朗读、导语、问题、表演等创设情境。在教学中，采用创设情境的教学方式能为学生营造一个的宽松的学习环境和语言表达环境，提高学生的兴趣，促进学生思维品质的发展，加速课堂师生之间的融合。 在学校公开课上，我讲的是季羡林先生的永久的悔，师生问好后，我首先播放了阎维文演唱的母亲MTV。当著名歌唱家阎维文饱含深情的“你入学的新书包,有人给你拿啊这个人

12、就是娘；啊这个人就是妈”的歌声在耳畔响起时，台上台下师生们的心都被深深打动了，许多人的眼角都闪现着泪花，大家不约而同地都跟唱起来，课堂气氛一下就被激活了，学生们学习的热情就像火炬一样被点燃了。 在教学过程中，我们应根据不同的文章体裁创设不同的情境，以情境打动学生，并把动人心魄的力量传递给学生，让学生自主融入作品中，引导学生与作品产生情感共鸣。 三、利用作文为学生提供体验空间 作文教学在语文教学中的地位不言而喻，学生的语文能力完全可以从作文中反映出来。许多老师和学生用各种方法去提高作文成绩，但是收效不大。我记得一位哲人说过：“使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习”。语文作文

13、教学中切忌杂乱无章，如果学生认为作文无章可循，全凭感觉，那么这样的教学是失败的。目前我们的学生就是觉得没什么内容可写，对熟悉的生活视而不见。因此启发学生拓展思路，观察生活已是教师不可推卸的责任。只有教会学生深入细致地观察生活，才能把所写的内容充分地呈现给读者。 在教学当中，我们要应尽可能地鼓励学生动手操作，尽可能让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程；在课堂上还可针对每课的相关写作点引导学生练笔，调动学生学习兴趣，激励学生大胆创作。 四、运用信息技术促进学生听说读写能力 在语文教学中，单靠传统的教学手段来完成对文本的学习尚有一定的局限。引进现代化的教学方式，以多媒体组合教学来完

14、成教学目标，是一种有效的手段。多媒体教学改变了以黑板和粉笔为主要工具的教学模式，使课堂变得声像同举、图文并茂、动静成趣，直观而又生动。 我校一位老师讲授论语六则一文时，在朗读教学这一环节上调用了多种教学手段。一开课，教师就利用多媒体展示出一幅孔子画像，精要介绍孔子生平事迹，然后满怀敬意地说了一句：“现在请让我们一起聆听二千多年前的孔老先生的谆谆教诲”。接着放录音范读，在低缓的古筝曲中，男中音徐缓地诵读与屏幕上端庄的孔子画像相映，俨然是当面聆听夫子教诲。紧接播放充满童真稚趣的童声范读录音，与第一次朗读相映成趣。在这种优美的氛围当中，学生通过对比、模仿，自然而然地提高了听说能力。同样在教授一些优美

15、的散文范文时，学生还可以展开想象的翅膀进行类似的口头作文，取得良好的听说训练的效果。 现代化教学手段，为学生创设符合心理特征的教学情境，拓展学习的空间，这样课堂教学中就为师生互动提供了一个很好的舞台。例如：配乐朗诵、录音示范朗读、配乐讲解、吟诵、话剧表演等；还有听读欣赏课、速读速听课、艺术表演课等。 五、设计多彩活动拓宽语文学习空间 学生在学习中重要的心理特征就是希望老师发现自己的优点并得到激励与肯定。积极开展各项活动，如演讲、名著导读知识抢答赛、读书活动等，巩固和加深在课堂上所学的知识，拓宽知识面，激发学生语文学习热情，使课堂教学更丰富多彩。 有鉴于此，在教学中，我们要给学生一些成功的体验：

16、如让他们准确写出一个成语，背会一首诗，回答一个问题等；在课堂回答问题时、作业批语、作文评语中多一些鼓励，多一些喝彩；教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个体贴入微的动作，使学生感到教师的关心、赏识，心理上产生一种说不出的愉悦与满足，这种互动必定会促使他们积极上进，激发他们的求知欲，鼓起他们的自信。课堂上师生之间的互动也会配合完美。 总之，在互动式语文课堂教学中，学生的主体地位得到了更充分的体现，教师应不断地提高自己的课堂互动的组织能力和调控能力，要能根据教材实际和学生的心理创设情境，组织互动。只有这样我们的教学才能引起学生的兴趣并激发学生的学习动机，才能在师生

17、互动中得以升华！在我国源远流长的文化长河中，古诗就如一株暗香浮动的艺术奇葩，摇曳身姿。而小学语文教材中那些语言清新、情趣盎然的古诗也是中国古代文化的宝贵遗产，是挖之不尽的美的宝藏。古诗的语言凝炼，可以培养语感;古诗的形象深刻，可以陶冶情操;古诗的意境深远，可以丰富想象。那么，在小学古诗教学中，如何让学生真正走进古诗，形成独特的体验，徜徉在美的天地？我想，运用体验性学习方式开展古诗教学活动，则让学生从“走近”到“走进”，让原已变得枯涩的古诗摇曳出独特的生命色彩。 1 在吟诵中体验语言美 古诗是汉文化的精髓，其四声抑扬顿挫，联绵词回环响亮，叠音词声情并茂，对偶句节奏和谐等特点，也表现了汉语的独特魅

18、力。古诗的语言美，美在凝炼。 品读古诗，就须从“诗眼”入手。品读诗句中用得灵动跳脱、贴切传神，使诗意清新隽永、耐人寻味的那些字眼。教学时，教师要引导学生抓住这些诗句中的“诗眼”，认真推敲，咀嚼欣赏，体验语言的精练与准确。比如登鹳雀楼的诗眼在一“穷”字上。教学中就应细细咀嚼“穷”字，体会作者站在极高之处，俯瞰世界，平视，则见日没西山，一片残阳余晖;俯视，则见黄河回折入海，一曲奔腾乐章。 诗中的这些“点眼”之句，手法独特、形式明显、表情达意作用突出。“欲穷千里目，更上一层楼”，多么积极、豁达的人生态度;“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，极目空旷，含吐不露而余味无穷。这些名句一直流传至今，因此，在

19、古诗词教学中，要让学生细细玩味，体会诗句的形式与练意的混融一体。 小学阶段，古诗中叠声、对仗等形式比较容易理解，在教学中，可通过反复诵读，或有趣的语文游戏、语文活动来体会赏玩这些表现手法，领略这些手法在诗中的特殊作用和独特魅力，从而体验古诗词语言的表达美、格式美。如杜甫的绝句，对仗整齐，节奏欢跃，在教学时就可采用让学生“对对子”的形式来感受这种技法美。 2 在想象中体验形象美 古诗反映生活是在具体可感的形象中包含着生活本质和规律。如何把握古诗中的形象美，首先必须通过感性形象来入手。学生的认识总是从感知开始的，通过感知，形成表象。教师就是要利用形象的可感性、直觉性，抓住形象的分析，感情的熏陶，运

20、用生动优美的语言向学生展开作品所描绘的生动画面，让学生浮想联翩，展开想象的翅膀，进行艺术的再创造，使学生对诗中的形象有直觉的整体把握，从而在脑中构建起“实景活境真人”的鲜活形象，帮助学生体验诗歌的画面美。 3 在情境中体验意境美 诗歌意境是指诗歌中“呈现出的情景交融，虚实相生的形象系统及其所诱发和开拓的审美想象空间”。而在古诗教学中创设情境，通过营造生动有趣的教学情境，更能让学生感受教材中所蕴涵的美的因素，有助于学生深入体会诗歌所带来的意境美。 在古诗教学实践中，音乐可以调动情感，烘托、渲染诗歌的内容，创造美的氛围，在执教登鹳雀楼时，选择了高山流水的古筝片断让学生配乐朗读，夕阳西下的点点余晖，

21、黄河东去的磅礴气势，随着音乐的起伏，一览无疑。 多媒体课件可以让学生从视觉上尽快进入古诗，活跃学生的思维，更好地理解诗句内容，教暮江吟时，在学生理解古诗的内容后，播放视频动画：傍晚，夕阳西斜，橘红色的光辉洒向江面，把碧绿的江水染红了一半;夜幕降临，漆黑的空中升起一弯新月，草尖上的露珠犹如颗颗晶莹的珍珠。学生一边欣赏精美的画面，一边在轻柔的乐曲中有感情地诵读诗歌。音乐的渲染、画面的感知使学生融入到诗情中，使学生的心与诗人的心碰撞，产生了情感的共鸣，自然而然地体会到诗人的那份安闲与自在。 4 在体验中创造美 新课标指出：“语文课程应该是开放而有活力的。”恰到好处的拓展延伸能使学生由“乐学”到“活学

22、”再到达“会学”的境界，使我们的课堂教学闪现出智慧的火花和生命的活力。古诗教学亦是如此，在学生亲身体验的基础上，通过一些课外拓展，必能让沉寂已久的古诗教学在丰饶的土地里抽长新芽，重焕生命之光彩。 4.1 开展古诗班会 随着小学阶段古诗地位的不断提高，和古诗教学的不断深化，古诗教学不仅仅限定于课堂的传授，教师还应大力开展古诗词的综合实践学习活动，探索其途径、方法、规律等。在活动中拓展学生学习古诗的空间，提高学生的文化素养，培养学生的综合实践能力的目的。 4.2 创建班级诗本 学生在诵读古诗的过程中，通过体验性学习，已经得到了自己独特的美的感受，这时让学生自己学着创作，必有另一番风味。 相对于小学

23、生来说，古诗显得生涩，而儿童的语言具有诗性逻辑，如让学生把古诗改写成他们自己的语言，便平添了几许童趣。如一首江南春在孩子的笔下诗意盎然： 我觉得那时候肯定很美，绿树红花、千山万水，漂亮极了。 树林里隐隐约约传来了莺的叫声，绿树红花相互掩映，在依山伴水的村镇里，有个酒家的酒幌子在风中飘动，好象燕子在飞舞。南朝的佛教和佛寺很盛行，佛寺楼台在烟雨中若隐若现。看了这些景物，可以让人神清气爽，要是我的话，我会忘掉所有烦恼。 春天真是美极了，我爱这美丽的江南的春天！ 把学生与诗人的对话、对诗词文本的独特解读，经由教师整理学生参与设计，创建出班级诗本，在教师与学生有关诗词的互动再次转换成诗本的形式，以达到诗

24、人、诗歌、学生以及教师之间的生命传达与体验的同时，更能提高学生学习的兴趣，产生成就感，进而真正爱上语文。 体验是学生与文本最直接的接触，只有体验，才能让学生“身如其境”;只有体验，才能让学生与文本进行零距离的交流;也只有体验，才能创造出独特的美。体验在古诗教学中的实施，也彻底改变了古诗教学“重理性积累，轻感性体验”的一面，重新构建起“注重情感体验和感性思维训练”的语文课堂教学观念。“我醉君复乐，陶然共忘机”，体验性教学之光照耀孩子的心灵，让每一个学生徜徉在诗意的古诗王国，让每一个学生的生命因古诗而精彩，因体验而美丽。也正因为儿童的接受与创造，古诗教学拾回了诗情画意的美，寻回了独属于它的灵动，展

25、现出生气勃勃的春机。 思维是一种能力以及品质，是人类智慧的一种表现。作为思维科学分支的批判性思维，是辨别信息正确与否的基本能力。传统的教学中，老师为了保证教学的进度，一般情况在课堂教学的计划中不会将培养学生批判性思维纳入其中，不能提供足够的时间让学生对答案进行批判，更不会与学生来讨论答案是否合理。而现在部分教师已经了解到批判性思维在日常的阅读教学中能够起到重要的作用，也在教学中尝试着让学生针对批判性思维进行运用，但是由于方法技巧都不够合理，也没有对思维培养的相关知识，所以老师只能盲目的进行思维培养。学生没有进行过思维的培养，在进行阅读教学中对文章的主体和语言进行鉴赏时，学生对书上提出的参考答案

26、都是一种认可的态度，即使有不同答案也会自我否定，而不会对书本上的答案产生疑问。 一、初中生的思维特点 初中学生的年纪一般都是十几岁左右，这个时期正是从儿童转变为青年的重要阶段，也是学生逐渐成熟的一个时期，对于这一阶段中，学生的能力如果能得到充分的锻炼，他们的思维就会变得更加的活跃，思维的深度以及广度都能得到加强。初中生性格中本来就具有幻想力，喜欢特别新颖的事物，喜欢表现出自己的不同，思维也是具有很强的创造性，如果在这个时期能够对学生进行正确的引导，能够培养出他们良好的批判性思维。 二、设定批判性思维环境 去除学生对于权威的盲从心理。作为语文老师要传输给学生敢于挑战权威、挑战课本的心理。当前的语

27、文课本采选了许多名家作品，例如，朱自清的春，其不管是在思想上还是在艺术上都非常的优秀，但是相信不代表着要盲目信服。文学作品中的一个主要的特点就是文学作品具有多义性，所以不同的人在解读文学作品的同时对于文章的理解也是不同的，名家作品也不可能保证没有瑕疵，也会有一些含义不清楚的句子出现，有的句子还有语法上的错误，有时被选入教材还有注释错误的情况出现，有的会因为受到时代或者是地区的影响，一些课文的主题也不能适用于当下的社会。所以，老师在教导学生阅读文学作品中心思想的同时，要结合时代的特点，配合查阅资料来进行解析，得到自己独特的看法以及观点，不能盲目的信服权威，盲从老师。 建立民主的学习氛围。语文教师

28、应该建立一个轻松、民主的学习氛围来帮助培养学生的思维。想让学生能够真正的投入到学习中去，就要为学生建立起一个轻松、自由的学习氛围。创造出一个民主和谐的学习氛围，是培养学生创新思维的首要条件。这样学生才能放松下来，积极主动的参与到学习的思考和讨论中，同时能够勇敢的表达出自己的观点以及见解。老师一定要重视学生这种个性的发挥，使学生的个性得到发展，鼓励学生在学习中提出自己的问题，大胆的去质疑和批判。这样能有助于学生批判性思维、能力的培养及提升，还可以让学生主动的进行思考。 加强引导学生的质疑心态。初中生正处于心理转变时期，好奇心非常的重，多数的学生也希望老师能够多注意他，从而获得老师的赞扬。语文老师

29、要抓住学生的这一特性，鼓励学生进行大胆的质疑和创新。老师如果能够掌握使学生产生疑问的技巧，就能够引导学生产生疑问。首先，老师要能够设计出一些学生偶感兴趣的话题，这样能够提升学生的求知欲望，然后让学生去思考，并且让学生提出问题，再想出解决这些问题的办法。这样能够激发出学生对于学习语文的热情，还能够提升教学质量。例如说，在学习叶圣陶老师的苏州园林一文时，这篇文章的文学性很强，词语相对难懂，由于文章是描述园林画面的，如果没有见到过的话，难免对文章所描述的画面不能清晰展现。因为学生周边可能不存在这种园林景观，学生无法产生共鸣，所以我们可以在课程开始前，让学生去搜集资料，寻找景观，这样学生的主动性就被调

30、动起来。在教学中，我们也可以根据学生搜集到的一些画面，结合文中描述提出问题，“同学们找到的画面有没有跟作者所描述 的是一样的”等等问题，这些问题就会让学生自己去思考，加深了学生对文章的印象，引导学生进行提问，再表扬及鼓励进行提问的同学。 培养学生的思维品质。批判性思维的基础就是理性思维，我们如果想要培养学生的批判性思维能力，就一定要让学生学会理性的思考。在日常教学中，老师应该时常提醒学生，要从不同的角度，不同方向来理解课文，不能没有依据就进行评论。 三、培养批判性思维的方式 教导学生进行阅读反思。阅读反思在阅读教学中的作用很大，通过阅读学生能够提升自身的文化素养以及文学修养，还能够提高人文素养

31、以及审美观念。所以老师应在教学中教导学生养成阅读反思的这一习惯，把自己在阅读中出现的感悟及时记录下来，在未来可以进行查阅比对，这能够帮助学生针对批判性思维的培养。首先，让学生在课前进行预习，提出问题是进行阅读反思的首要步骤，最终要理解这些问题并解决这些问题，在语文的日常教学中，老师要帮助学生养成课前预习的习惯，并且在预习时对课文提出问题，特别是对自己提出的问题。其次，在课程学习过后，进行对自我的提问，比如说问自己在课堂中学习到了什么？等。最，后我们要将课文的学习与生活结合到一起。例如说，在学习陶渊明桃花源记这篇课文之后，让学生分析桃花源的生活环境，可以让学生以“我们如果在那样的环境生活会怎么样

32、”“桃花源的人到外面来生活会怎么样”这样的问题进行想象。 选择与设计习题。想要进行学生批判性思维的培养，语文老师可以通过精心的选择及设计练习题来帮助学生加强对语文知识和学习方法的掌握，这样能够逐渐提升学生的思维能力以及批判性思维，通过练习是可以培养并提升学生批判性思维的。语文老师不只要让学生学习到语文的基础知识，还要加强学生文学素养的提升。 结语： 培养学生的批判性思维，不但能让学生更好的学习语文，而且对学生的今后发展都有着很大的帮助。我们应该在实践中进行探索，加以总结并研究，让学生主动进行学习，主动提出疑问，最后再进行解答，得到知识，让学生能够真正的学习到语文的精髓，达到语文教学的目的。语文

33、阅读教学只要沿着这条道路坚持走下去，必然能够找到培养批判性思维的具体办法，尽自己最大的努力培养出更多的优秀的人才。 【如今，经济趋于全球化，文化呈现多元化的发展趋势，现代社会的竞争越来越激烈，面对巨大的竞争压力，良好的心理素质是必不可少的竞争筹码，从初中生做起，打好心理素质锻炼的基础，将心理健康渗透到初中的音乐课堂中。音乐会对人的心理健康产生潜移默化的影响，音乐是一门艺术，音乐教学是一门科学，因此音乐老师的教学方法要不同于一般的学科教育。音乐欣赏会净化人的心灵，在提倡素质教育的今天，我们要充分发挥音乐课堂教学的优势，不要只是单纯的按照教材上的内容进行，这样，才不会失去音乐本身的灵魂所在。 一、

34、初中音乐课堂教学存在的问题 1.1忽视音乐作为“心灵鸡汤”的作用 随着国家教育部门提出的新课程改革的程度不断加深，音乐课的重要性只是引起了部分人的注意，很多学校的音乐课当成自习课来上，或者老师缺勤，或者没有正规的音乐老师，不管是从学校老师的角度还是学生的角度来说，很多人对音乐课的看法只是当成“玩乐课”，大家在紧张的学习压力之下忙里偷闲上一节音乐课是不错的放松方式，音乐欣赏是停留在音乐教材上的字眼，根本不会付诸实践，音乐课也有音乐课的教学目标和计划，但很多老师上的音乐课就只是学生轮流随便唱几首歌，当下音乐课的混乱程度可想而知。 1.2音乐课的作用被社会各界所忽略 由于我国传统的应试教育的影响，家

35、长和学校以及学生个人的观点都是取得好分数才是上学的关键，才会是好学生，将来才会有好的高中、好的大学和好的工作，加之音乐课不在考试范围之列，所以大家都不约而同的把音乐课集体忽略掉了，对音乐课极为轻视，取而代之的是语文数学等“主干”学科，认为上音乐课纯粹是在浪费时间，即使国家再三提倡素质教育，音乐课的功效还是不被重视，那么初中音乐课堂教学对学生的心理健康自然不会产生有利影响。 1.3音乐教师的专业水平不够 由于音乐课的受重视程度不够，音乐老师的奖金或者报酬不高，所以很多音乐教师对于音乐课的教学积极性不高，缺乏热情，忽视了自身专业素质的提升，直接对学生进行教材内容的灌输，而不是现代化的音乐信息，忽视

36、了初中音乐课堂对学生心理健康培养的重要性，让学生觉得音乐课枯燥乏味。 二、初中音乐课堂对学生心理健康的重要性 2.1音乐有利于初中生人生观、世界观、价值观的建立 初中阶段是青少年树立良好的世界观、人生观和价值观的重要时期，新课标指出，音乐的核心是培养审美能力，初中生随着受教育年限的不断增长，对人生的思考会不断渗入，产生一些疑问和看法，音乐课在提供学生进行音乐欣赏的同时，了解音乐家的故事和情感，与自己的人生实际相结合，产生共鸣，对于学生人生观、世界观和价值观的形成有积极促进作用。 2.2音乐有利于培养初中的合作精神 音乐活动中总会出现群体合唱或者合奏的音乐形式，这些都是通过学生之间的合作进行的，

37、在这之中，音乐就是学生交流的手段和桥梁，通过课堂内外的各种音乐活动对学生的合作精神和实践能力都是很好的锻炼。 2.3音乐有利于陶冶情操，保持健康情绪 音乐的特点是具有强大的感染力，不同的乐曲对人的影响是不同的。由于青少年心理和生理发育的影响，初中生的学生开始有了不愿意和旁人说的“心事”，这就容易滋生不良情绪，青少年的性格还未定型，不良情绪积攒多了就容易莽撞行事，对社会和家庭造成伤害，通过对音乐的欣赏，可以排遣不良情绪，陶冶情操，培养健全的人格，从而促进初中生的心理健康发展。 2.4音乐有利于增强人际关系 音乐的本质就是交流感情的艺术形式，可以缓解人与人之间，人与社会之间的紧张情绪，因此，在初中音乐课堂教学中老师要带领同学多多开展音乐主题活动。在人际交往的过程中，音乐可以缓解彼此之间的紧张尴尬气氛，增强人与人之间的情感，只有敞开心扉才能做到真正的交流，音乐本身就是一种交流形式，学生在相互配合之中相互交流意见