八年级上英语Unit6说课稿

1、八年级上英语Unit6说课稿Im more outgoing than my sister SectionA(1a-1c)钱顺莲第一步.教材分析：Analysis of the teaching materials一地位与功能分析：Status and function本单元具有两部分：SectionA 和 SectionB， 从教材的整合来说本部分即有形容词用法的延续，又为后面形容词最高级的学习打下基础，具有承上启下的作用；再则，从本单元来说它既是本单元的基本语言内容，又为本单元知识扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。因此，上好 SectionA 的前部分，既可让知识学习具有一定的延续性，又可

2、为下面的教学做好铺垫，对完成本单元和今后的英语教学具有重要的意义。 对于 SectionA 前部分的教学，我准备只学习比较级的前四条规则，把谈论人的特征（即学生说的能力培养）作为重点。这是因为我们现在的英语教学缺乏语言环境，除了上课四十五分钟，基本上不触及英语，更不用说拥有其他的听力辅助材料，因此解决这一重点，能让学生进一步感受英语语言的美，激发他们的学习兴趣，这为突破难点作好铺垫；而难点的确立是由于本套教材的特点是采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序并结合现在提倡的5P教学模式，从而突出学生参与探究活动的主体作用。二教学目标：Analys

3、is of teaching target “知识目标”： 通过教学让学生掌握本课的词汇运用：twin,wild, calm, taller, shorter, longer,heavier, funnier, smarter,等。“能力目标”：指导学生在自主探究和任务型教学模式中，让学生学会用英语与他人谈论人的个性特征和形容词的比较的话题，以及进一步提高听力能力和英语语言表达能力.掌握比较级句型基本句式：主语 +谓语+比较级+than+比较对象。Is that Sam?-No,it isnt. Thats Tom.Sam is taller than Tom.Tom is shorter t

4、han Sam.“情感、态度、价值观”：通过师生在教学的双边活动中主动性和创造性的发挥，激发学生的学习兴趣，体验英语语言的美，体验知识间的相互应用、相互依存、联系，让学生充满自信，体验成就感和合作精神。三教学重难点：Analysis of key points and difficulties：教学重难点的确立主要根据这一课时在本单元的地位和作用：掌握黑体单词twin,wild calm及形容词构成的前四条规则。形容词比较级的基本句式：主语+谓语+比较级+than+比较对象。第二步学情分析(Analysis of the students)本单元话题内容贴近学生生活，同学们感兴趣，有话可说，有

5、话愿说，是一节很好的听说课型。在新目标英语七年级（下）第七单元What does he look like?中曾接触过一些描述人物外貌特征的词语，如：short, curly, straight hair, medium build, thin, heavy, blonde等，在学习本单元有关人物性格特征的单词时，应对学生进行词汇学习策略指导。学习语法知识点“形容词的比较级”以及人物比较的表达时，利用学生感兴趣的熟悉的或崇拜的名人图片，能激发学生兴趣。并紧密联系学生实际，就地取材，拿身边的人或物进行对比，由词形变化到句子，再由句子扩展到语篇，使每位学生都能掌握用正确的语言结构描述人物特点和进行

6、人物比较，能自由谈论自己的好朋友，以及他们之间的异同。第三步.教学策略分析（Analysis of teaching strategies）:为达到以上的教育教学目标，根据英语“课标”中强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程以及我校学生的实际，我将在教学中采用: 多媒体辅助教学、任务型教学模式，5P教学模式，结合听说法、竞赛法以循序渐进的方式来进行教学。 首先，采用听说法和多媒体辅助教学来导

7、入和呈现本节的基本词汇和句型，目的在于用师生、学生与学生互动的方式，共同观察图片、视屏，激活学生对所学知识的已有体验，使学生对新词语的识记经过一个由形象思维到抽象思维的转化过程，因此记忆效果更好。其次，采用5P教学教学模式和任务型教学途径，在活动中以循序渐进法、竞赛法来突破重点，培养学生综合语言运用能力，这样不仅激活学生的主体意识，而且激活了英语语言，这样在活学活用知识的过程中，学习的自信感逐步增强，从而体验到成功的喜悦.最后，教法的选择固然重要，但学法也是必不可少的，我们都知道，学生的学习过程并不是只孤立与课堂教学之中，应遵循学生的身心发展规律和学习规律，指导学生进行个性化的学习，让学生在活

8、动与交流中产生个性化的体验。教师在教学的过程中要倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。学习是获取知识的过程，但知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。合作学习方式能突出以人为本的教育思想，符合教育的宗旨，能激发学生求真、向善的潜能，使学生会用心去体验集体的力量，去感悟合作的无穷魅力，在活动中体验合作成功的快乐，体验实现自我价值的幸福。因此，在进行大量机械操练后，又使他们有机会自由练习，谈论图片和身边的人，使其学中用，用中学，学用结合，学以致用 。第四步 教学步骤：Teac

9、hing procedures:主要采用5p教学模式:Step1：复习激趣。(Preparation)询问谈论学生周末爱好，提及篮球，引出姚明和乔丹，使学生兴趣高涨，顺势让他们再说出知道的名人，为导入新课做好铺垫。本环节以学生原有的知识为切入点谈论过去所做的活动，不知不觉地将学生引入教学交往的境地，进入本课的话题，达到润物细无声之效果，使学生形成积极的情感，主动思维，并形成良好的语感。体现了以旧引新。Step2:导入新课：(Presentation)用多媒体显示图画，乔丹，注明身高1.98m让学生感觉单词tall，会说Jorden is tall.并以姚明图片形成比较，让学生感知单词talle

10、r引出句子：Yao ming is taller.并进行操练：tall-taller Jorden is tall . Yao Ming is taller. So Yao Ming is taller than Jorden .通过连续几幅夸张的比较图片让学生认识并掌握本课所要学的基本词汇:short-shorter, long-longer, heavy-heavier, 和比较级的句型,且由易到难，兼顾好中差不同层次的学生。 Step3：操练：(Practice)通过以上直观认知，出示图片，找学生自主谈论几组图片，使其学以致用：thin-tninner big-bigger large-

11、larger funny-funnier smart-smarter.及句式:Cai Yilin is thin. LiuYifei is thinner.体现学生自主学习，感受成就。Step4：导入 与操练（Presentation and practice）经过第一次导入和操练后，学生已熟知目标语言，再用图片导入twin，wild ,calm 新词，继而进行操练，使得课堂流程自然，学生学得明白简单。Step5:任务设置：（Production）通过两个任务的设置，做到循序渐进。首先，给学生两分钟讨论姚明与潘长江的图片，图片中给出需用的比较级，然后让学生汇报。这一步较容易，人物熟知且刚谈论过

12、。学生一定都会，激发他们积极性，使得他们体会成就。第二个任务，是让学生谈论班上的两个同学。这个任务让学生将眼睛和思维转入真实生活，学以致用，完成感悟-认知-合作-探究-语言的应用这一全过程。Step6:Listen 通过以上几个步骤的学习，现在回到书本，学生已对要听内容耳熟于心，自然会对听有所期待，效果自然很好，突破了学生听力这一难点。再让学生齐读材料，进一步巩固落实。Step7：小结：（Summary）单词：twin,calm.wild形容词比较级构成规则：比较级基本句型结构：主语+谓语+比较级+比较对象。Step8。练习：（exercise）这一步将课堂学习落实到笔头练习上，完成眼-口-手

13、-脑的统一。Step9。作业。（homework）英语课程标准建议教师把“任务型”教学活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。因此，我在家庭作业布置中，分常规性作业和合作探究性作业：1. 常规性作业主要完成黑板上的练习。2. 合作探究性作业主要分为两层：成绩较差的成员让小组同学根据本节课的内容完成问、答操练（由易到难的渐进方式） ，以次来巩固重、难点。 各小组总结本课形容词比较级的形式，如er、/chang y into ier/加 more 的形式以及他们的读音规律，进而培养学生的自主探究能力和合作精神。 以上的教学过程注重学生的兴趣， 贯穿 “快乐教学”为指导思想，寓教于乐，把掌握知识，形成技能，发展能力与培养学生个性健康发展有机结合起来.板