六年级语文下册《匆匆》教学设计

1、六年级语文下册集体备课单元第一单元课题2、匆匆总课时2课时课型精读课主备教师审核教师教学目标1、把握文章主要内容，背诵自己喜欢的局部掌握本课6个生字。2、了解作者对时间流逝的伤感及珍惜时间的感受，体会时间稍纵 即逝。3、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。教材分析本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣 “匆匆”二字，先写日千-去不复返的特点；再写自己八千多个日子 来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后， 作者发出内心的感叹。文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承 自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无 论是写燕子、杨

2、柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一 去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈 和惋惜。教学重点及难点教学重点：感受语言美，领悟表达方法。教学难点：了解作者对时间流逝的伤感及珍惜时间的感受，体会 时间稍纵即逝。教具或课 件准备1、朱自清简介及朱自清作品。2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。第一课时教学过程任课教师 自主意见一、导入新课，潴同学们，你认为你 们估算一下，按80岁计 天？这些日子里你留下（板书课题）二、整体感知全文（1）自由朗读，读:攵发情感的一生能活多少天？（学生大胆猜测）我 算，能有多少天？你们现在已经过了多少 了什么？通过计算，你有什么感

3、受？通课文。读后交流：是啊，我们的日子怎么一去不复返呢?三、默读课文，交流感受。1、说说每个自然段的意思。2、你想象到了什么？说说自己读文章以后的感受。四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。小组内互相交流。六、全班交流，指导朗读，体会情感。1、各小组画了哪些句子？说感受，从这些句子中读出了什么？。2、教师出示自己的照片，（婴儿、少年、青年、现在）讲述 自己的故事，让学生体验时间的流逝。3、同学们能不能讲出自己的一些和时间有关系的故事。（学生讲述自己的生活体验）4、怎样才能读好这些句子呢，除了想象作者当时的心情，还 要加进我们自己的感受。下面同学们再读一

4、读。（指名读，老师指导朗读）5、举例：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日 子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的 匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺 在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁 开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的 日子的影儿又开始在叹息里闪过了。a这一段话应该怎样读呢？（从学生的感受入手，指导朗读） b从这些句子中，我们想象到了什么？作者有什么样的感受 呢？（体会作者的思想感情）第二课时教学过程任课教师自主意见一、读书体会，感悟写法。1、通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去

5、不复返了，也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心, 还有作者想珍惜时间的情感。那作者为什么表达得如此细腻呢？ 默读课文，看这篇文章有什么特别之处。2、汇报交流，感受语言。你认为作者这篇文章的成功之处在哪里？特别之处在哪里？ 引导学生找到：“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的 时候，桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返 呢？一一是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自 己逃走了罢，现在又到了哪里呢？ （体会句式的运用）“像针尖 上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也 没有影子” “过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初 阳蒸融了；”（体

6、会运用比喻的好处）3、朗读交流。划出喜欢的句子，大声朗读，并说自己喜欢这些句子的原因。 老师和其他同学评议并示范。4、背诵自己喜欢的段落。二、拓宽学习，加深感受。1、交流自己到的关于时间的文章、格言、警句、诗词。2、通过大家的交流、讨论，我们对时间的流逝也有了自己的 感觉。用自己喜欢的形式，写一段话。（学生练习。全班交流。）板书设计：2匆匆一去不复返时候，从过去了（时间飞逝）不能白白走这一遭（珍惜时间）一、在括号里写出恰当的同音字。ling：（）俐（）珑（）敏（）晨（）铛 huai： 徘（）（）河（）树 胸（）（）骨 wan：饭（）（）转 遮（）傍（）（）如二、选择恰当的关联词语填空。因为所以

7、不但而且虽然但是不是而是1、（）时间一去不复返，（）我们要更加珍惜它。作业设计2、（）时间走得太快，（）有些人对时间抓得不紧。3、（）过了今天总有明天，（）再不会有今天了。4、时间（）来去匆匆，（）一去不复返。三、指出以下句子所用的修辞手法。 TOC o 1-5 h z 1、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃 花谢了，有再开的时候。（）2、过去的日子如轻烟，被微风吹散了。（）3、我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过。（）4、我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（）课后反思单元第一单元课题1、文言文两那么总课时2课时课型精读课主备教师审核教师教学目标.能根据课后注释疏通全文，了解故事内

8、容。.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。教材分析文言文两那么人教版新课标小学语文六年级下册第一组课文中 的第一篇课文，是学生步入六年级的第一课。课文共包括学弈和 两小儿辩日两那么故事。学弈选自孟子告子。文章先写弈 秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下 棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因 为智力上有多大差异。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三 心二意的道理。两小儿辩日选自列子汤问。讲述了孔子路遇 两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午 离人近，为此，双方各持一端，争执不下，

9、就连孔子这样博学的人也 无法裁决，被两个小孩笑话。故事表达了两小儿善于观察、说话有理 有据和孔子实事求是的态度。教学重点及难点重点：指导朗读和背诵课文。难点：让学生参考注释，读懂每句话的意思。教具或课件准备多媒体课件，课文内容，重点词语、句子及其意思。第一课时教学过程任课教师 自主意见一、谈话导入，揭示课题.教师谈话：文言文是我国传统文化的珍贵遗产，它言简意 赅，不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇 融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课 题。.成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它 的意思。这个成语源自孟子告子中的一篇文言文学弈。（板书：学弈）3

10、、介绍孟子。二、理解题目，提出质疑1、弈：下棋学弈：学下棋2、就题目提问题（谁学下棋？跟谁学？怎样学？学的结果怎 样？）三、初读课文，寻找节奏1、自由读，找到读文言文的节奏。2、老师逐句领读。3、齐读，再把没读懂的句子读出来。四、逐句理解，把握语气1、回顾学习文言文的方法。2、理解句 弈秋，通国之善弈者也。a、对照注释自己来理解。b、说出这句话的意思。c、感情朗读。3、理解句“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋 之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 虽与之俱学，弗假设之矣。”a、小组讨论理解意思。（对照注释逐词理解）b、逐词交流汇报句的意思。五、吟诵背诵，欣赏感悟1、指

11、名吟诵全文。2、试背全文。六、拓展延伸，体验快乐1、出示文言文：“今夫弈之为数，小数也；不专心致志，那么不得也。” 这是学弈这那么故事的前面的一句话。2、自由读。3、师生齐读。第二课时教学过程任课教师自主意见一、写“辩”导入，牵引注意 二、对“辩”质疑，初知大意1、师：看课题，你能就“辩”字提出哪些问题呢?（预设问题:a、两小儿是怎么争辩的？ b、他们争辩的结果怎样？）2、师：带着这些问题，我们来读课文。3、再读课文，初知大意。三、明“辩”字义，初步理解1、师：课题为两小儿辩日，现在你们找出课文中写到“日” 的句子。师：课题不算，有几个句子含有“日” ？生：八个句子。2、师：找八名学生分别读写

12、“日”的句子。（师指导通过理解重点词语的意思来理解句子的意思，弄清 两小儿是在辩：早晨和中午太阳离我们远、近的问题。相机板书） 3、师：我们一起把这几个带“日”的句子连起来读一遍。四、演“辩”经过，感受气氛师：怎么才是“辩斗”呢？联系生活，同桌之间分好角色, 放开声音“辩斗”，把这味读出来。（同桌辩斗。）五、品“辩”内涵，悟儿品质师：这一辩辩出了什么？（从中感悟两小儿聪明、善于观察、说话有理有据的品德。）六、解“辩”之谜，获得新知师：如果你当时就在现场，你赞成谁，反对谁？学生发表见解。师出示相关知识幻灯片七、为子续“辩”，学无止境1、师：假如你就是孔子，听了两小儿的话，你会怎么想，怎么说？请用笔写下来。2、学生练笔。3、交流共享。八、布置作业，课后延伸1.熟练背诵两小儿辩日；2,向亲朋复述故事，并聆听他们的体会。板书设计：学弈