《文实词词义推断法教学实战-段太尉逸事状》教学案

1、PAGE PAGE 6文实词词义推断法教学实战 教学案课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）考试说明要求“理解常见实词在文中的含义”，因此在高中的文言文教学和高三最后的复习备考中，都必须积累一定数量的实词。可是，文言实词绝大部分具有多义性，关键是要确定这个实词在特定语境中的具体含义。这就要求学生，必须在实词积累的基础上掌握一些词义推断的具体方法，以便灵活运用，形成解决综合问题的能力。因此，结合语境，正确掌握实词求义的方法，就成为破译文言文不可或缺的技巧。本课的教学就是结合文言文常态的课文教学，在实词词义推断的方法上做一些探讨。问题设计问题: 1、如何从分析汉字字形的角度推断解析实词词义？ 2

2、、如何从相连使用的另一个字字义的角度推断解析实词词义？ 3、如何从语言结构对称的另一个（组）字词含义的角度推断解析实词词义？ 4、如何从联想含有所要解析字词的相关成语的角度推断解析实词词义？ 5、如何从语法分析及充当成分的角度推断解析实词词义？教学构想及目标: 知识目标： 1、整理归纳推断文言实词词义的几种基本方法。 2、用整理归纳的几种基本方法进行文言文常态的课文教学实战训练。能力目标： 在文言文阅读和文言实词的考查中，遇到某一实词可以联想到课内曾经学过的这一些实词词义推断的方法，即利用课内学过的知识能解决新问题。情感目标： 通过对教材中实例的分析和归纳，使学生初步掌握推断解析实词词义的一些

3、基本方法，鼓励学生在通过对个体实例的发散性思考过程中逐步形成创新思维，寻找新的解析实词词义的方法，并学会在实践中应用。教学重点：整理归纳推断文言实词词义的几种基本方法教学难点：用整理归纳的几种基本方法进行教学实战教学方法：1、学案导学法。2、活动教学法3、合作学习法 所需设备：校园网、多媒体投影教师活动学生活动设计意图（或整理归纳的规律）新课导入：文言文阅读在高考试卷中占的分值仅次于作文和现代文阅读，是高考考查的重点之一，也是我们平时的教学重点和难点之一。那么我们如何做好文言文阅读？我以为，关键就是准确理解文段，尤其是准确理解文段中文言实词的词义。本节课我们就一起来归纳推断文言实词词义的几种基

4、本方法，并用这些方法去进行文言文的学习。教学过程：检查学生学案完成的情况，并找出做得正确的例子和典型的错例，以便下一步在投影上展示。2、展示学生正确和典型的错例3、教师根据学生的答案和讨论情况，适当点拨。4、引导学生根据讨论出的正确答案进行规律的整理。5、教师适当补充相关的语法知识。6、教师将归纳的5种方法展示出来。7、课文教学的实战训练： 8、教师展示课文答案1：析字：军：驻扎（作谓语；语法成分分析法）； 无赖：强横妄为 （“无赖”作“士卒”的谓语，语法成分分析法）货：财物 （从贝化声，“贝”与钱财有关，字形分析法）肆：放肆、放纵；（肆无忌惮 成语联想法）椎：敲、砸（作谓语，语法成分分析法）

5、（同“槌”， 槌子，敲击用具），这里名词用作动词， 戚:忧愁、悲伤； （休戚与共，成语联想法）译句：邠州当中那些懒惰、贪婪、横暴、邪恶的人，大多依靠贿赂把自己的名字写进军队的花名册中，就随心所欲地胡作非为，地方官吏不能过问。9、教师展示课文答案2：析字：理：治理 （“理”作“公”的谓语，语法成分分析法） 奉：恭敬地接受 (作谓语，根据语境的语法成分分析法) 乱：扰乱 形容词活用为动词 （作谓语，语法成分分析法）已乱：制止暴乱 乱：形容词活用为名词 （谓语+宾语，语法成分分析法；壮心不已、死而后已，成语联想法） 如：按照、答应 （作谓语，语法成分分析法）译句：皇上把老百姓交给您治理，您看见老百姓

6、遭受暴徒伤害，依然安闲自在。9、教师展示课文答案3：析字：署：代理， （作动词，因前有副词“既”修饰，语法成分分析法） 坏：打坏、打破 （形作动）（作谓语，语法成分分析法）辞：“请辞于军”请允许我到邠州军中去解说。请，请求对方允许自己做某事。辞，解说（劝说），名词用作动词 （语法成分分析法） 辞去：推辞去除，（同（近）义词推求法） 甲：穿上盔甲，（是省略的“你们”的谓语，名词活用为动词） 戴：顶着 (披星戴月，不共戴天 成语联想法 )败：败坏、毁坏 （作谓语，语法成分分析法） 译句：杀一个老兵，何必穿铠甲呢？我顶着我的脑袋来了。9、教师展示课文答案4：析字： 暴：暴乱的事情，凶暴不法之事 （作

7、宾语，名词，语法成分分析法） 暴：做暴乱的事情，做凶暴不法之事 （动词，语法成分分析法）乱：发生动乱 （动词，语法成分分析法）乱：扰乱 （谓语，语法成分分析法）及：涉及，牵连 （谓语，语法成分分析法）戢：原义是收藏兵器，这里为“管束”义，（谓语，语法成分分析法）奉：率领译句：我还没吃晚餐，请代为备办些粗劣的食物。让学生对自己完成的学案上教师设置的5个问题进行检查，并结合课前的思考归纳其中的规律性的特点。例1、请其矢，盛以锦囊，负而前驱。序盛字是由 和 组成的，它是 字（形声字，从皿成声，黍稷在器中）（造字法角度）据此可以推断盛的意思是 （装载）驱字是由 和 组成的，它是 字（形声字，从马区声，

8、马驰也）（造字法角度）据此可以推断 驱的意思是 （走）（学生对展示出的正确例子和典型的错例进行第一次讨论，并归纳规律和方法。）例2、垣墙周庭，以当南日。项脊轩志 垣、墙二字相连使用，词义当相同或相近，据此可以推断，“垣”的意思是 （矮墙）例3、汝自幼饱读兵书，熟谙战法。（学生对展示出的正确例子和典型的错例进行第二次讨论，并归纳规律和方法。）例4、通五经，贯六艺。从上下文的 看，贯与 相对，据此可以推断贯的意思是 （ 贯通）例5、灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也从上下文的 看，族与 相对，据此可以推断 族的意思是 （族灭）（学生对展示出的正确例子和典型的错例进行第三次讨论，并归纳

9、规律和方法。）例6：侯生摄敝衣冠，直上载公子上坐 敝帚自珍 据相关成语可推断“敝”的意思是 （破旧）相如因持璧却立倚柱 望而却步 据相关成语可推断“却”的意思是 （后退）大王见臣列观，礼节甚倨 前倨后恭 据相关成语可推断“倨”的意思是 （傲慢）（学生对展示出的正确例子和典型的错例进行第四次讨论，并归纳规律和方法。）例7、范增数目项王 依据语法和成分分析可知，“目”作 语（谓语），义为 （用眼睛示意）月费俸钱，岁靡廪粟 依据语法和成分分析可知，“靡”作 语（谓语），义为 （消耗）（学生对展示出的正确例子和典型的错例进行第五次讨论，并归纳规律和方法。）学生再根据投影，进行消化，记住这几种常用的方法

10、。要求：用推断的方法解析文中加黑的字词并翻译加横线的句子，学生先讨论再解答。原文第1节：太尉始为泾州刺史时，汾阳王以副元帅居蒲。王子晞为尚书，领行营节度使，寓军邠州，纵士卒无赖。邠人偷嗜暴恶者，率以货窜名军伍中，则肆志，吏不得问。日群行丐取于市，不嗛，辄奋击折人手足，椎釜鬲瓮盎盈道上，袒臂徐去，至撞杀孕妇人。邠宁节度使白孝德以王故，戚不敢言。请部分学生上黑板板演，然后让学生对发现的问题进行讨论，并最终形成答案。原文第2节：太尉自州以状白府，愿计事。至则曰：“天子以生人付公理，公见人被（p）暴害，因恬然；且大乱，若何？”孝德曰：“愿奉教。”太尉曰：“某为泾州，甚适，少事。今不忍人无寇暴死，以乱天

11、子边事，公诚以都虞候命某者，能为公已乱，使公之人不得害。”孝德曰：“幸甚！”如太尉请。 再请部分学生上黑板板演，然后让学生对发现的问题进行讨论，并最终形成答案。原文第3节既署一月，晞军士十七人入市取酒，又以刃刺酒翁，坏酿器，酒流沟中。太尉列卒取十七人，皆断头注槊上，植市门外。晞一营大噪，尽甲。孝德震恐，召太尉曰：“将奈何？”太尉曰：“无伤也，请辞于军。”孝德使数十人从太尉，太尉尽辞去。解佩刀，选老躄者一人持马，至晞门下。甲者出，太尉笑且入，曰：“杀一老卒，何甲也？吾戴吾头来矣！”甲者愕。因谕曰：“尚书固负若属耶？副元帅固负若属耶？奈何欲以乱败郭氏？为白尚书，出听我言。” 再一次请部分学生上黑板

12、板演，然后让学生对发现的问题进行讨论，并最终形成答案。原文第4节：晞出见太尉，太尉曰：“副元师勋塞天地，当务始终。今尚书恣卒为暴，暴且乱。乱天子边，欲谁归罪？罪且及副元师。今邠人恶子弟以货窜名军籍中，杀害人，如是不止，几日不大乱？大乱由尚书出，人皆曰尚书倚副元帅，不戢士，然则郭氏功名，其与存者几何？”言未毕，晞再拜曰：“公幸教晞以道，恩甚大，愿奉军以从。”顾叱左右曰：“皆解甲散还火伍中，敢哗者死！”太尉曰：“吾未哺食，请假设草具。”既食，曰：“吾疾作，愿留宿门下。”命持马者去，旦日来。遂卧军中。晞不解衣，戒候卒击柝卫太尉。旦，俱至孝德所，谢不能，请改过。邠州由是无祸。让学生真正做自己的学习的主

13、人，学会在先行的自学中，依据教师编制的学案，找出一些规律性的东西，并自行整理出推断文言实词词义的几种基本方法，培养学生自主学习的能力。在学生讨论后，师生共同小结1：根据所要解析的字的形旁推断大致词义。汉字中的形声字占80%以上，会意字占12%以上，其形旁（义符）为我们破译文言实词的词义提供了有益的帮助。归纳实词含义推断方法一： （字形分析法（造字法角度）在学生讨论后，师生共同小结2：我们利用古人行文时，常常将两个词义相同或相近实词连用的特点，来推断此类文言实词的词义。（补充：否泰如天地，词义完全相反）归纳实词含义推断方法二： 同（近）义词推求法）在学生讨论后，师生共同小结3：文言文中排比句、对

14、偶句、并列词句等对举的语言现象很多，在两两、三三的对举句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，这样通过对已知词语的词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性、词义。归纳实词含义推断方法三： 对应结构推求法）在学生讨论后，师生共同小结4：在成语中，保留了大量的文言词义，掌握了一定量的成语后，通过联想的方法，借助熟知成语中的实词的用法和词义来推断文言文中的实词词义，有时也能使解题“柳暗花明又一村”。归纳实词含义推断方法四： （成语联想法）在学生讨论后，师生共同小结5：联系上下文，对句子中的相关实词作语法分析，审察该实词在句子中充当什么成分，以确定其词性。因为句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等，以此来推断其意义。归纳实词含义推断方法五： （语法成分分析法）帮学生巩固，以便解决新的问题。实战训练，解决实际问题。让做错的学生能够根据大家的讨论，纠正自己的错误。让学生根据疏通的文字，来理解本段古文的文意。让学生根据疏通的文字，修改自己