蜜蜂教学课件部编版

1、14 蜜蜂蜜 m fng蜂法布尔：法国著昆虫学家、文学家。一次他带学生上户外几何课，忽然，在石块上发现垒筑蜂和蜂窝。从此，“虫心”焕发。他立志做一个为虫子写历史的人。他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实的记录下昆虫的本能和习性，写成10册之巨的昆虫记。第一课时力我会认朗读课文 扫清障碍概大gi阻z括 包ku途沿t生常风而飞 准确无陌m超cho逆n误w几几个j蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。多音字j词语解释准确无误 ： 形容非常精准 没有误差。他拿起弓箭，准确无误的射中了靶心。词语解释 准确无误 ： 这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。

2、 朗读读课文，思考本文写了与蜜蜂有关的哪个方面的问题？ 听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。 朗读课文，思考本文写了与蜜蜂有关的哪个方面的问题？ 听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。 默读课文第二段，思考：为了确认蜜蜂有没有辨认方向的能力，法布尔是如何做实验的？ 一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。（请你用上“先再然后最后”来说一说这个实验是怎么做的） 一天，我（ ）在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜

3、蜂，把它们放在纸袋里。我（ ）叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，（ ）打开纸袋，在它们身上做了白色记号，（ ）放了出来。先再然后最后 一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们的身上做了白色记号。然后放了出来。 二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？ 二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散， 在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概

4、这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？好像 二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？ 二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？ 二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？我想，

5、它们飞得这么低， 看到遥远的家呢想一想：反问表达的是什么语气？反问？怎么能肯定句：我想，它们飞得这么低，不能看到遥远的家。1法布尔有了怎样的推测呢？2为什么会有这样的推测呢？ 在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。原因：远 闷在袋子里 起风 默读第3-4自然段，看看这些蜜蜂能回到它们的家吗？ 没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里,肚皮下面还粘着花粉呢。” 我放飞蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。实验结果第一个惊喜： 在大约三刻钟的时间里，那两只

6、小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。第二个惊喜：实验结果第二天检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。试验的结果是什么？ 二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。 蜜蜂（ ）靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。能辨认方向 蜜蜂（ ）靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的 。能辨认方向本能 结论：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。 听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。说一说：你觉得法布尔是个怎样的人？或者说你从他身上学到了什么？ 三、如果请你来当昆虫学家，你想研究什么？蝴蝶毛毛虫如何变成

7、蝴蝶观察与思考毛毛虫与蝴蝶的关系还可以研究哪些？蝌蚪与青蛙、金蝉脱壳、蜘蛛如何织网、蝗虫怎样发声教学目标： 1熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。 2学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。 3精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。 教学过程： 一、精读课文，感受情趣 1有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。 （1）比较：这三段话之间有什么不同点？ （引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。） （2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。 （这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。） 2自由读课文第12、13自然段。 （1）思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？ （宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。） （2）根据学生的回答随机点拨： 理解“我们继续拍掌有的在扑翅膀”一句。 A想象句子所描写的情景。 B有感情朗读句子。 联系上下文理解词语“应接不暇”。 二、熟读课文，体会写法 1