大学的功用1234

1、从大学的理想与大学的功用中看我国当代大学发展摘要 大学的理想与大学的功用是近代世界大学发展过程当 中起到了不可替代的指导作用的两本巨著。通过对两书成书背景、时 代特征和主要内容的分析比较，得出指引大学发展方向的共通之处。 并由此与中国社会急速变革的背景、中国大学的发展实际相结合，在 学习和了解的过程之中试探性的对我国当代大学的发展方向做出简 要概述，对我国大学发展的理想类型进行简单猜想。关键字 多元，大学教育，共通特征，大学发展方向一、分析大学的功用与大学的理想，看时代特征不同的情况 下，两者就大学构建和大学发展的不同意见和共通看法。（一）成书的时代背景两本巨著，分别在其特定的时代背景之下，把

2、社会的教育现实及 教育的理念结合社会发展的需求，对大学发展作出了前瞻式的论述。 成书时间均在社会的变革发展剧烈之时，在社会经济、文化领域的变 革影响下，两位作者结合各自时代当时的大学发展状况，以时代走向 为导向，分别就自己眼中的理想大学勾勒出了带有前瞻性的蓝图。两 本书在教育界都有很大的借鉴指导作用，对后来的教育研究提供了多 方面的价值。1、大学的理想成书背景及其主要观点。启蒙运动之后，欧洲传统的宗教神学被推翻，随之而来的工业革 命和科技创新用现实深刻改变了传统欧洲的社会生活“始于18世纪 末的美国法国的政治革命，宣布人人都应有政治自由；英国工业革命 的兴起，使得人人都能从业；另一方面，随着社

3、会的进步，宗教对社 会的影响力逐渐减弱，科学的社会地位和影响力逐渐上升，科学知识 精英开始取代传统的宗教知识精英成为社会的主导”。在这样的社会 背景下，传统的英国教育受到现实需求的挑战，新的科学教育学院开 始出现，面对这种情况，纽曼从理性的角度，对大学教育需要解决的 主要问题作了全面、综合的分析。纽曼认为，大学应该是平等、完整的传授各种知识的地方。他认 为大学的目的是两方面的：首先，教育的目的是理智训练，发展人的 理性；其次，大学教育重在传播和推广知识而非增扩知识。因此，他 认为大学教育应在传授知识的同时，更要注重培养学生的理智能力。 大学教育是提供普遍性的知识和完整的知识，而不是狭隘的专业知

4、 识。总之，在他眼里，大学的存在既不是为了使人变得有学问（非研 究性），也不是为了工作做准备（非专业性）也无法使人变得崇高神 圣（非道德性），而是为获取知识作准备（为知识而知识的理性），大 学的真正使命是“培养良好的社会公民”并随之带来社会的和谐发展。 同时，纽曼特别强调自由教育，认为大学教育应为自由教育而设。在 考虑实用、功效的同时注重个人的心智训练、性格修养和理智发展。 2、大学的功用成书背景及其主要观点。第二次世界大战之后，百废待兴的社会现实催生出了发展和变革 的动力。同时依托第三次科技革命带来的先进科学技术，社会分工与 社会发展的新问题超过以往任何时代，新的人才必须适应新的社会需 求，

5、由此而引申出的大学教育问题首当其冲。在这种背景之下，克拉 克克尔在大学的功用一书当中就大学理想的存在形式提出了自 己的观点。他将过去、现在和未来的研究型大学给世人进行可很好的 呈现。在大学的功用一书中，首先阐明了历史上几种著名的大学 理念，分别就传统大学、现代大学以及当代多元巨型大学进行了历史 回顾与对比，系统的提出了 “多元化巨型大学观”，阐述了多元化大 学的概念与意义，并对未来大学进行了展望。克尔从历史发展的纵向角度对大学观进行思考,认为并不存在永 恒不变的大学观，在他看来，大学观是随着社会的发展而不断发展变 化的。从历史的角度审视大学观，克尔认为，大学的理念也应随着时代 的发展而不断地发

6、展。克尔指出：“现代大学是一种多元的机构 在若干种意义上的多元它有若干个目标,不是一个它有若干个 权力中心，不是一个它为若干种顾客服务，不是一种。它不崇拜一个上 帝它不是单一的，统一的社群，它没有明显固定的顾客。它标志着许多 真、善、美的幻想以及许多通向这些幻想的道路，它标志着权力的冲 突，标志着为多种市场服务和关心大众。”克尔将他的多元化巨型大学构想作一个丰富多彩的城市，而这其 中最重要的精髓就是多元性。这里的多元无处不在，从大学的教学目 标到大学的职能甚至是大学的管理。这样一个复杂运行的体系当中， 克尔还强调要把发展的灵活性与适应性并重，允许不同角色和不同群 体的不同声音来协调这一机制的良

7、性运行。克尔将“多元巨型大学观” 的基本逻辑建立在多元巨型大学的历史渊源和对现实的考虑之上，认克拉克克尔大学的功用M.陈学飞，译.南昌：江西教育出版社，1993.为现代大学可以是多种目的、多个权力中心以及多种理念结合的机构, 从而对大学理念的传统分析作出了里程碑式的贡献。（二）两位作者对于大学发展的不同看法。纽曼的大学的理想整个的论述逻辑点建立在他对大学性质所 作的解释，他对大学的功能也就是大学如何育人做出了几点重要的分 析。正如译本的序言中所说：“纽曼的大学理想涉及大学的性质、目 的、功能、大学教育的原则、方法和内容，自由教育与专业教育的关 系等等”，但是归根结底，纽曼眼中理想的大学就是大学

8、本身，是传 统的培养良好公民、提高个人素质的场所，与社会系统的相关联系则 不在其考虑的范围之内，这也与他的时代背景是分不开的。与此相比，克尔的大学的功用是把大学当成一种机构来研究， 把教育同其他社会活动一样看待，在论述大学的教育作用之外，克尔 还把大学更多的融入到社会系统当中，不在专注于大学的单一教育职 能，用组织和结构的抽象方法来解析大学的功用。（三）、对于大学发展的共通看法。虽然是身处不同时代，也都存在各自的局限性，但他们无一不 是在历数了前代“理想大学类型”之后并结合自身时代特征提出了符 合当时社会发展需求的带有前瞻性的大学发展观。他们都要强调教学 的多元性甚至是管理手段的多元化，在考虑

9、大学教育的实用性的同时 注重大学的育人功能。虽然两位作者对待大学发展的叙述角度存在差异，但是从根本上 都是为了推动大学建设的进步而作出的相关论述。这里根据本文论述 的需要，分别就两书中共通的“大学教育的多元性”来解读我国当代 的大学发展问题。二、联系大学功用与大学理想的共同观点，看我国极速变革 的社会背景下大学发展的特殊情况。（一）我国大学的发展现状。我国的近代高等教育相对于西方发达国家一直是一个追赶者或 是模仿者的身份，在以多元综合为发展主流的当今世界，我国的第一 所综合型大学是始于1898年首创的京师大学堂。虽然近代综合大学 经过50年的发展，已积累了一定的办学经验。但实际上我国现阶段 的

10、综合大学的办学理念停留在最基本的多学科、综合性这一认识上， 相对于社会发展个个人成长的需求是远远不够的。在我国人口众多的国情之下，结合现实当中社会岗位需求和社会 变革对于人才的要求，单纯的多学科设置对于社会的实际需求并没有 明显帮助。专业教育虽然与当今科技发展的社会分工情况相匹配，但 教育相对于市场的滞后性使得其优势并不明显，反而是对学生的个人 发展起到了阻碍作用。为此，在我国的当今国情背景下，如何结合已 有的先进大学发展观指导我国的大学发展的实际显得尤为重要。（二）大学的理想与大学的功用的共通观点对我国当今大学 发展的指导作用。通过对两书的比较研究，其共通关于“大学教育的多元性”的观 点对于

11、我国当今大学发展有着一定的指导意义。随着近年来改革开放 取得的成就，我国国民获得高等教育的机会较过去而言有着显著增 大。各地的大学发展形势一片大好，在这种整体优势环境方兴未艾的 大背景下，越来越多的大学倾向于综合性或者是综合侧重式的发展， 但由于底子薄和发展过快等问题的影响，综合性大学虽然一味的增加 专业科目，但对于综合多元的办学理念都是就此止步。没有把大学教 育的多元性进行深入发挥，而是坚持为市场发展需要培养专业性人 才，从而丧失大学教育的主旨。以培养能力为中心的大学教育变成了 培养劳动工具的“工厂”，这种有失大学精神的发展状况势必阻碍整 个社会整个民族的发展前景。通过历史不难发现，正是如两

12、书中提到的“大学教育多元性”的 作用，延续了西方国家一直以来持续发展和整体的社会文化积淀。而 这种所谓的“大学教育多元性”从某种方面来讲就是我们一直呼吁的 “通识教育”。追根溯源，我国教育发展史上一直有着“通识为本” 的教育理念。而这种教育传统，也对我国历史上的文化、科技领先做 出了突出贡献，对中华民族心理素质的养成提供了可靠保障。但随着 社会变革和近代史事的影响，我国大学学习西方办学方法的同时并未 注重不同的国情和社会发育程度，看重经济发展对专业人才的市场需 要而忽视了大学教育的根本，这样不仅会受到教育与市场需求相对滞 后性的影响，还会因此而丧失长远的发展动力。虽然目前一直有相关的专家和学者

13、呼吁“通识教育”，但是应和 之声寥寥，国内高等院校就“通识教育”的尝试仅仅是停留在个别院 校的个别专业，相对于庞大的总体受众，根本可以勿略不计。所以我 国当今的大学发展方向，不仅要结合市场的需求，更要为整个社会的 长远发展作打算，“培养良好有素质的公民而非专业人才”，学习西方 的办学方法更要结合其社会发展水平和考虑办学理念，把“大学教育 的多元性”联系我国实际需要结合到大学的发展中去。三、透过时代背景的大学精神指导中国大学发展的实际。（一）结合“大学教育多元性”探讨我国现今的大学发展我国现今的高等教育分类，在推行九年义务教育的基础之上，对 高等教育分类为专科教育和本科教育，进而发展到研究生阶段

14、和博 士、博士后等教育阶段。但从反馈的结果来看，所有阶段的教育专业 化并没能带来相匹配的相关人才，但是这种教育的弊端，对社会总体 人文精神的不利影响却日渐凸显。为此，呼吁大学改革的声音一直不 断，各高校也在结合社会发展阶段的前提下做出了一些前瞻式的努 力，下面就结合我国大学发展实际来论述如何在大学的发展过程中融 入多元教育理念进而推动大学教育朝着更乐观的方向改变。1、各教育阶段的合理调配整合。现今的情况是，无论是专科教育还是本科教育以及之后的教育阶 段，我国大学培养的人才都是专业性人才，而且从总体来看，全国绝 大多数高校是按照这一方向在处理教学工作。虽然综合性大学的多专 业在各个社会分工的需求

15、上给予了满足，但社会的基本组成是个人， 专业教育相比较于通识教育在对社会个体存在的影响方面是差异巨 大的。所以，合理调配整合各阶段的教育取向显得特别重要。在肯定市场需求和当今社会分工日益细致的前提下，个人认为在 本科阶段适当推广通识教育十分必要。虽然当今社会对人才的专业化 需求越来越强烈，但是通识教育带来的个人整体素质的改良未必不可 以弥补专业的不足，而且通识教育也就是“大学教育多元性”理念的 植入会逐渐改良社会文化，通过人类代际的延续反作用于教育，从而 起到循环往复的推动作用。2、“大学教育多元性”：深入多元与全面多元的角度指导高校发展。当然，“大学教育多元性”当中涉及的“通识教育”固然是当

16、今 我国大学发展方向的重点，但是我们不能因此而狭隘的看待多元的大 学教育。教育是一项工作，因此他也需要相关的管理和保障。但是由 于教育工作的特殊性其管理方式等相关工作必须领先于其他行业。不 能固化僵化，也不能肆意妄为。所以，为教育工作而存在的相关服务 工作必须也要融入多元化的内涵。一方面要协调好社会现实与自身工 作特点之间的关系，另一方面要不断吸收新鲜元素灵活适应教育发展 的前沿。所以，正如对克尔著作的理解，综合多元大学是一座丰富多 彩的城市，并且这座城市的每天都是新的，城市不仅要满足居民不断 变革的居住需求（教育多元创新），同时也要提供其他的需求给居民 来实现更好的居住环境（多元理念融入为教

17、育工作存在的相关工作）。（二）、我国大学理想类型的猜想和目标受到传统儒家文化的影响，中国教育一直有着“学而优则仕” 的情结。回顾历史的各个时期，我国的教育多以倡导个人的修养，提 高对社会的服务责任，更强调一种社会的实现，弱化个人利益的追求。 我国的高等教育场所一直也肩负着倡导社会文化和推动社会改良的 责任。由此个人猜想我国以后的高等院校发展方向，在结合多元化的 发展办法之后，势必会在社会文化倡导方面做出突出贡献。大学会为 社会大众提供更多的有益的环境和良好的教育机遇，以此来提高其综 合能力；同时，也为社会的适龄群体提供平等的教育机会，也要支持 和鼓励在各方面的创新能力。未来发展成熟的高校不仅仅是培养人 才，也不仅仅是一座“丰富多彩的城市”，而是在多元互动背景下教 学相长的过程当中推动社会文化和提高国民素质的所在。参考文献：【1】纽曼.大学的理想.杭州：浙江教育出版社.2001.12【2】克拉克克尔.大学的功用M.陈学飞，译.南吕：江西教育出版 社，1993.【3】任中元.克尔的大学理想：多元化巨型大学观