多角度导入全方位激趣

1、多角度导入 全方位“激趣”教学案例迎春镇中心学校 陈宪金一、利用材料导入人教版初中历史教材开头都有一些生动的故事、传说、图片，学生很喜欢听，也很喜欢看，符合初中学生的年龄，心理特征和认知水平。教师如果根据需要利用这些材料导入新课，从开头就激起学生的学习兴趣，调动学生的上课积极性，会起到事半功倍的效果，下面列举一些导入的例子与同伴们共勉。（1）图片导入：新教材配备了大量图片。书前的彩图共 33 张，还配有地图和图表等，教师可以充分利用这些图片材料导入新课，我经常把这些图片在网上搜到后，进行放大，使其更具有生动性和直观性，激发学生的学习兴趣。对外友好往来）的导言里就有一副清晰度很高的玄奘乘坐一头装

2、饰华丽的大象的图片，欣赏这些图片可以让学生想到西游记，想到唐僧西天取经的艰难历程，勾起学生的许多回忆，既巩固了知识，有使学生进入了学习的状态，迫切需要尽快理解和掌握本节课的精彩内容，这样进入新课很自然。（2）设疑导入：设计一些学生感兴趣的问题，激发学生想获取知识的欲望，如你知道“说曹操曹操到”是什么意思？康熙的传位诏书是真是假？玄奘取经的经历到底有多坎坷？等等，学生很想弄清楚，这样学生始终带着这样有趣的问题学习，注意力会很集中，效果也很好。（3）诗歌导入：这种方法能够使学生兴趣盎然，既能加深对语文基础的牢固掌握，又能对诗词的内涵产生兴趣，从而对诗词所反映的历史背景和历史人物产生浓厚的兴趣，如讲

3、述开元盛世一课时，引用杜甫忆昔一诗：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。九州道路无豺狼，远行不劳吉日出。”从诗中可以看出当时的繁荣富庶景象，天下太平，远行安全。那么这种景象是怎么得来呢？很自然地进入新课教学，这是我从网上借鉴的，用起来效果很好，后来，在学习辉煌的隋唐文化（一）时，就用了杜甫一首对李白描述的诗：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”问：人们为何称他为“诗仙”？“诗圣”又是谁？学生带着问题进入新课的学习。（4）历史故事（传说）讲述导入：繁盛一时的隋朝，利用教材导入框中的隋炀帝看琼花的故事引出问题调动学生情绪、渲染气氛，营造

4、历史课堂独特的感觉，同时指出，传说与历史史实间的区别。这样一来能够刺激学生学习兴趣，使学生对大运河有一定宏观了解，轻松、有趣，学生很容易接受，而且能够在开始就紧紧地抓住学生，提起学习兴趣。二多种方法创设情境，导入“激趣”所谓在历史课堂上创设情境，就是为达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，积极主动配合教师活动，从而提高教学效率的一种教学方法。根据历史科目培养目标、教学内容、学科特点，精心组织，巧妙构思，利用一切尽可能利用的环境、条件创设良好的符合教学需要的情境，以激发学生的兴趣，诱发思维，使学

5、生处于积极的学习状态是导入法选择的前提（1）利用现有的综合媒体，截获多媒体信息导入课堂这也就是所谓的多媒体创设情境法, 借助多媒体计算机，能使抽象的道理转化为形象的图表，或者适时插入恰当的图象视频资料，鲜明生动，这是常规教学方法无法比拟的。可以播放音乐、观看视频，渲染历史情境，进入历史课堂。如辉煌的隋唐文化，在导入新课的时候播放网络下载的隋唐音乐，再配以舞蹈霓裳羽衣舞，恢宏的宫廷音乐，优美和谐的古典舞蹈，一开始就深深抓住了学生的眼球，让他们带着无比向往的心情进入本课的学习过程。还可以通过课件演示，增加历史学习的直观性，激发学生的好奇心和求知欲，激活课堂气氛。学习贞观之治和开元盛世，播放电视剧大明宫词的片断，问学生“里面涉及到几位唐朝皇帝”，“武则天又是一个怎样的人”，“你们所熟悉的武则天是怎样的一位皇帝”，从而引入新课。蒙古的兴趣和元朝的建立，播放马可波罗视频片段，让学生了解马可波罗来华的史实，引起学生了解这段历史的兴趣。（2）通过表演体会创设历史情境。 就是在课前布置学习准备历史小故事，自编自导历史小短剧，既可以很大程度上活跃课堂气氛，也可以让