初中语文比较教学的几点认识

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 初中语文比较教学的几点认识 李要喜 随着课程教导教学改革的深入，提高初中语文教学效率成为教师孜孜以求的目标。这种处境下，笔者就初中语文的对比教学，在专心研究当下语文教学现状的根基上，主要从同类文章对比、同文章对比与拓展阅读的对比三方面入手，开展理论研究与教学实践。 一、同类文章对比，提高学生阅读效率 初中语文教学存在对比缺失的问题，主要表达在教师对文章的对比缺乏同一性，即教师在教学时，并没有按照主题的形式，将同类文章举行对比，原有的对比相对杂乱，难以有效发挥对比教学的作用。因此，在概括教学中，教师要根据学习内容，选择同类文章举行比较教学，让学生体会到同类文

2、章间的异同，优化教学目标。 例如，在教学济南的冬天时，教师除了让学生学习该篇文章，分析其布局、大意以及寄托的思想感情外，还开展了以济南为主题的对比阅读，让学生同时阅读老舍的济南的秋天、沈从文的济南印象等名家散文作品，并让学生对比这些文章的写作思路、表达方式、布局谋篇等。同时，在对比阅读的根基上，让学生谈一谈对文章的熟悉，讲讲此类文章在写作上的异同以及这些文章在情感上的轻微差异，进而斟酌：“描写一个地域季节、感观等文章时，到底理应怎样入手？理应如何举行写作？可以从哪些角度启程？”针对这些问题，教师对学生的观法举行校正与补充。这样的教学不仅有利于突破传统的初中语文教学方式，还有助于增加学生对此类文

3、章的深入理解，优化教学效果，对学生阅读才能的提升与思维的进展大有助益。 写作是语文教学绕不开的一环，教师曾开展以人物特点为主的写作活动，让学生选择生活中的人物撰写作文，要求表达人物特征，让人一目了然地感受作文呈现出的人物形象。在这个过程中，有的学生描写了自己的亲人，通过日常相处，凸显亲人的某项特质;有的学生描写了生活中遇到的其他人物，通过记述自己遇到的与之有关的故事，彰显人物特点在此根基上，教师先让学生在小组内对作文举行比较，分析对方写作的优缺点，然后举行班级内的作文对比，并选出几篇优秀作文，让学生比较自己所写的作文，斟酌作文之间的差异。这不仅有利于加强学生对写作的重视，而且有利于让学生察觉他

4、们之间的差异，指导他们的写作，激发他们的上进心，对其良性成长大有裨益。 二、同文章对比，增加学生文化认知 文章在确定程度上是某个阶段情感、思想与文字功底等要素的综合表达，在不同时期所创作的文章都会带有明显的时代风格，语文学习不仅仅是单篇文章的学习，教师还要引导学生学会了解文章背后的故事，体会的心态变化与心路历程。教师在教学时，从入手，让学生体会同一不同时期创作的文学作品，能增加对的全面认知，实现语文纵深化教学目标。 例如，在教学登幽州台歌时，教师除了让学生阅读古诗，分析主旨外，还通过网络信息媒体，搜集了与陈子昂有关的信息，包括他的生平体验、不同时期作品的创作特点等，让学生学习诗人不同的作品，进

5、而分析这些作品的创作特点，研究诗人是在怎样的境遇下创作的作品，探究其中寄托的情感的差异，进而引导学生洞悉当时的社会背景，让他们就此谈一谈对作品与关系的熟悉。这样的教学不仅有助于增加学生对陈子昂的了解，而且有利于增长他们的文学见识，开阔其文化视野，对学生了解、学习古诗特别有益。 又如，在开展写作练习活动时，笔者建立了特意的个人作品集录，将学生每次写的作文都储存起来，并择优选出一批作文举行表示，在这个过程中，选出表示作文次数较多的学生，开展比较。一方面，让学生每次写作后，都与自己以前写过的作文比较，判断自己在内容、感情和表达方式等方面的不同，判定自己是否有进步，明确自己下一步理应努力的方向;另一方

6、面，让学生阅读表示的优秀作文，并与自己的作文对比，从而找出自己作文中的缺乏，学习优秀作文的优点，结合自身的写作优势，扬长避短，提高自身写作水平。 三、拓展阅读的对比，提升学生文学素养 基于对比教学理念的拓展阅读，要求教师根据确定的标准，开展有关的拓展阅读活动，可以是不同不同类型文章的群文对比，也可以是同种思想感情或同一大主题的比较阅读，这需要教师专心把握语文教学脉络，开展恰当的拓展阅读，增加阅读教学的丰富性与有效性，进而提升学生的文学素养。 拓展阅读的对比主要集中在内容拓展与拓展方式上。从拓展内容来看，拓展阅读的对比主题范围较宽，内容的选择也很生动。如，在教学回忆我的母亲时，笔者除了让学生阅读

7、教材课文外，还对整个初中语文教材举行整合，挑拣出与人物记述相关的文本，设计成教学素材，在多媒体平台表示给学生，让他们分析、比較不同人物写作的不同角度，体会事情选取与表达方式的适用性。在此根基上，笔者还挖掘了课外素材，让学生阅读与人物更加是与亲情有关的文章，让学生体会大主题下文章阅读的不同感受。 从拓展方式来看，除了举行文章的书面表达外，教师在教学时，还可通过图画、新闻与视频等方式，对拓展阅读的文本举行补充说明。如，在教学中国石拱桥时，笔者利用网络信息媒体，除了让学生阅读有关的桥类文本外，还播放了相关视频，让学生了解中国的各类桥。在此根基上，与其他教师通过“让学生自己搜集中国桥类文章与图片，在课

8、堂上举行表示”的方法举行比较，分析各自不同的教学效果。比较察觉，笔者所采取的拓展阅读更轻易系统地开阔学生文化视野，而其他教师采取的方法更有利于培养学生自主学习的才能，两者各有千秋，但从学生的长期成长来看，还是后者的方法更为实用，故笔者在教学中有意识地坚持文化素养培养与学生自主学习才能并重，努力取得多元教学效果。 四、教学反思的对比，指出学生进展方向 反思是一门思维艺术，在教学时，教师要发挥教学反思的作用，对学生的评价结果举行对比，既有教学活动的对比，又有学生表现的对比，这样才有利于教学进展，为学生的成长指明道路。 在初中语文课堂教学中，笔者常采用多元的评价方式，通过各种评价方式的对比，分析利弊

9、，举行恰当的组合搭配。如，在教学愚公移山时，笔者对学生的学习成果举行了评价。首先，让学生根据自己对文章的把握程度、理解深度，更加是对该篇课文入选初中语文教材初衷的理解等方面举行评价。接着，让小组成员在组内对其他成员的学习表现和成果等举行互评。结果，笔者利用网络信息媒体，让学生完成习题练习、问题答疑等活动，举行各项测试，根据概括结果，建立相关的数据模型，对学生举行更为细致的评价。在此根基上，笔者对三种评价结果举行对比，察觉自评的评价更加提防学生的自我认知水平，对他们理解文章更有助益;学生小组互评的方式可以让学生弥补自己认知上的缺乏，有利于培养他们的合作才能;信息数据的评价更加科学，但疏忽了学生的

10、主观能动作用。在随后的教学中，笔者对这三种评价方式举行整合，按照概括的教学侧重点，选择适合的评价方式，并定期对测评结果举行对比，建立每个学生的成长档案，对比他们各个阶段的成果，找出缺乏，为学生未来的成长供给更具针对性的指导。 总之，初中语文教学效率要想得到实质性的提升，就需要教师立足学生实际学情和语文教学的概括状况，坚持对比教学方法，开展有关的教学活动，努力提高初中语文教学的有效性，打造高效教学课堂，增加学生文学底蕴，促进他们良性成长。 （单位：甘肃省甘谷县礼辛初级中学） （责任编辑 岳舒） 猜你热爱笔者初中语文评价群文阅读与单元教学对比谈以部编本初中语文教材为例福建根基教导研究(2022年1期)2022-05-28两个新察觉的不等式中学数学杂志(高中版)(2022年1期)2022-04-02唐DM 智联创享型世界汽车(2022年2期)2022-03-01老师，你为什么不表扬我中国学校体育(2022年11期)2022-02-17浅谈初中语文作文教学新教导时代教师版(2022年14期)2022-07-2120222022年度CNCAP评价结果（3）世界汽车(2022年5期