山东昌乐二中导学案编制

1、导学案编制与使用山东省昌乐二中田玉美 山东二七一教育集团在全国已经拥有山东省昌乐二中、潍坊实验中学、潍坊市奎文实验初中、云南农业大学附属中学、潍坊峡山双语学校、滨州行知中学、云南昌乐实验中学、南京宇通实验学校、云南昆明行知中学九所学校，师生员工三万余人。山东省昌乐二中 271导学案编制与使用一、为什么要编271导学案二、271导学案的编制三、271导学案的使用271教育的四大支柱：271教育价值观271教育特色课程271教育特色课堂271教育特色学生自主管理从课堂出发昌乐二中素质教育突破之路“271特色课堂”的重中之重导学案编制小组建设目标一整体素质目标二学习能力学生核心导学案编制学习小组建设

2、“271教育模式”特色课堂的两个重点台湾散文家张晓风我交给你一个孩子： 小男孩走出大门，返身向四楼阳台上的我招手，说：“再见!”那是好多年前的事了，那个早晨是他开始上小学的第二天。 我其实仍然可以像昨天一样，再陪他一次，但我却狠下心来，看他自己单独去了 学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育?今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年? 我的孩子会因你们得到什么呢?你们将饮之以琼浆，灌之以醍醐，还是哺之以糟粕?他会因而变得正直、忠信，还是学会奸滑、诡诈?当我把我的孩子交出来，当他向这世界求知若渴，世界啊，你给他的会是什么呢?学生是我们的孩子21世

3、纪技能：创造力和创新批判性思维和解决问题的能力交流与合作信息素养媒体素养信息技术素养灵活性和适应性主动性和自主学习社会的和跨文化的技能生产力和责任感领导力和责任感今天我们努力教育和培养学生，就是为了他们将来能够解决那些尚未被发现的问题，解决之道则是那些尚未被发现的科学知识和技术。 约瑟夫拉格斯基教授昌乐二中学子八大素养 1.正确的价值观和不衰的激情斗志 2.强大的学习能力、研究能力、创新能力和正确的思维方式； 3.强大的沟通能力和演讲能力； 4.强大的组织领导能力、团队精神、服务精神和社会责任感； 5.良好的习惯，学习习惯、生活习惯、卫生习惯和做计划的习惯； 6.强健的体魄，掌握2至3项终身锻

4、炼身体的体育项目； 7.良好的艺术修养，了解古今中外艺术大师，有较高的艺术鉴赏能力； 8.厚实的国学素养和高远的世界眼光。整体的人社会自然自我观念林清玄：污染的首先是人心雾霾，人心中的雾霾教育者的信念人是教育的唯一目的.（整体的人）在孩子拥有基本的人性之前，教育的一切内容拼写、阅读、演讲、写作、运算都是没有意义的。（智力和人格协调发展）深刻的教育来自学生深刻的体验。（主动建构而非被动接受）人生导师就是走进学生的内心，并对学生的价值观、思维方式、行为方式和自我管理能力及时正确引导的那个人。（变强制灌输为平等对话）教育的真谛是尊重个性、放手自主、体验过程、点燃激情、放飞梦想。（ 过程中探究和生成的

5、意义）考试成绩只是教育的副产品。（灵魂的教育）怎么做?改变教师教的方式：由“灌输”到“对话”由传统课堂到271特色课堂由教教材到用教材教：271导学案国家课程的创造性实施改变学生学的方式：由“被动接受”到“主动构建”自主管理小组自主合作学习改变教师教的方式 沟通对话引导碰撞生成灌输 1.课程研究 2.教材整合 3.联系生活 4.以人为本 教师行动研究：271导学案的编制深入现场的田野精神“这一点我觉得非常重要，当下中国教育最缺少的就是一种深入现场的田野精神。我有一个朋友发了一个邮件给我，他说：当下有三种人：官人、学人、农人。官人，就是做官的人。我也算是个官人。学人，学者，做研究的人。农人，在田

6、间耕作的人。他说，新教育如果只有官人和学人，永远不能成功，新教育需要农人，需要把两条腿深深扎到泥巴里的人，需要每天深入课堂与孩子们进行心与心的交流的人。我觉得这个非常重要。” 朱永新1.课程研究（1） 什么是课程？（2） 研究课程的目标是什么？什么是课程？生活社会、天地万物，都是丰富的课程资源。（丰富性）课程是基于教育过程的一种文化创造.(创造性，文化性)课程是师生共同创生意义的资源和材料，不是教教材，而是与学生一起探索“学生所正经验到的一切”。（活动性）研究课程的目标是什么？学科核心素养和能力：英语1. 具有扎实的英语语言知识基础，并能够运用语言知识进行有效地听说读写，能够用英语获取信息，处

7、理信息，分析和解决问题。2.具有良好的英语学习习惯，和有效的学习策略，有较强的自主学习能力和合作精神。在学习中学会观察、记忆、思维、想象和创新。3.能够用英语进行思维和表达 ；了解中西方文化差异，具有跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。4. 具有国际视野，极强的爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感，态度，价值观，能够运用英语进行终身学习。撰写评比、论坛交流、答辩提升 答辩：教师进行个人陈述答辩：回答评委提出的问题2.教材整合（1）是什么？创造性运用：跳出教材看教材，用教材教而不是教教材（2）为了什么？适应学生需求，把握核心重点知识和能力，高效学习（3）怎么做？围绕核心，舍弃边缘。（核心

8、、重点、非重点、边缘）把握主体，注重联系。（宏观把握,中观设计,微观实施）立足实际，内容调整。（内容增删，顺序调整）开放拓展，跨域整合。（以学生为中心，以生活为外延）1.教材不应该成为控制和规范教学的“法定文化”。2. 教材不是圣经。3. 教材是服务教学的工具和材料4. 没有完美无缺的教材5. 教材不可能完全满足学生的需求。 刘道义 （教育部教材审定委员会专家组组长） 合理使用教科书堪称一门艺术，这门艺术随着实践经验的积累发挥得愈为精湛。 Harmer.J我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以

9、文字为中心的教科书。 陶行知 3.联系生活：（1）源于生活：课程是界定自我与世界的场所，关注学生经验体验，以“生活世界”为背景和来源，赋予课程生活意义和生命价值。（2）高于生活：从琐碎、具体的生活中概括出共性的价值和意义。（3）回归生活：再建客观世界对于学习者自身之意义。用学科理论引导学生思考解决生活问题，发展和提高学生的知识、能力和品德。行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。 生活即教育。高二政治探究设计：主题：丰富多彩的昌乐二中校园文化：（1）结合自己的亲身经历，谈谈其中一种校园文化形式对你的影响。（教材：文化对人的影响的特点）（2）有人认为，参加学校社团组织和活动浪费时间，耽误学习。你如何

10、评析这种观点？（文化对人的影响的不同形式）（3）为了更好的推进校园文化建设，你有哪些好的建议？（自主构建，创新）ATaste of English Humour:介绍卓别林的任务。云南农大附中：听说卓别林来昆明参加南博会了，你看见他了吗？你刚学了他的故事，给我们介绍一下吧。地理：雾霾生物：酿酒化学：蛀牙的形成与含氟牙膏的护牙原理，钡餐透视，污水处理，天然溶洞的形成，水垢处理方法等等，联系生活设计问题 4.以人为本：（1）与学生已有知识经验关联：学情调查（2) 了解学生需求和差异：分层设计（3）尊重认知规律：预设是为了生成（4）育人立意：智力和人格协调发展（5）重视过程的意义：真正关注学生学习过

11、程中的成长 教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。 叶澜二、导学案的编制（一）导学案编制的分工（二）导学案编制的流程（三）导学案的版块设计（一）导学案编制的分工1.提前计划，整体安排。2.新老结合，分组合作。(二)导学案编制的流程导学案编制六大步：1. 包科领导、备课组长和主备人根据新课标对教材进行整合研究，确立核心知识和重点知识，舍弃边缘和非重点知识。2.包科领导、备课组长和主备人研究育人理念和学习目标，并研究把核心知识和实际生活联系起来。3.主备人编制导学案。4.备课组长、主备人和学生高效科研小组研究修改导学案

12、。5.集体备课讨论6.主备人回去再研究，根据集备讨论情况再修改，完成导学案并交备课组长和包科领导审批。 小组研究集体智慧实践检验学案编制走程序，保证学案优质高效。学案编制走程序，保证学案优质高效。 包科领导、备课组长和主备人根据新课标对教材进行整合研究包科领导、备课组长和主备人研究育人理念和学习目标，并研究把核心知识和实际生活联系起来。主备人编制，形成初稿备课组长、主备人和学生高效科研小组研究修改导学案集体备课讨论，主备人再修改，形成定稿备课组长、包科领导、包级领导三层把关签字印刷、学生使用电子稿上传资源共享 （二）导学案编制的流程主备人修改，形成修订稿任课教师通研1.初稿 ：包科领导、备课组

13、长和主备人研究教材、教参、课标，确立核心知识和重点知识，舍弃边缘和非重点知识。研究育人理念和学习目标，并研究把核心知识和实际生活联系起来。提前一周编制。大胆整合教材。分层设计，切实能引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，设计的探究问题要有深度，有挑战性和思考性，具有立体感和新颖感，高效实用。周六讨论完成，全部为电子稿。 2.修订演练： （1）备课组长、主备人和学生高效科研小组研究修改导学案，修改出修订稿。 （2）将修订稿发给备课组的每位老师，每位老师在集体备课前都要用红笔认真演练，提出修改建议。3.集备讨论： （1）集体备课时，导学案的编制人要先说明自己编制的思路，并按照导学案顺序，对

14、导学案内容进行说明，让每个教师都理解学案内容的目的与联系、使用中的处理方式、应注意的问题、可能的生成性问题。 （2）集体备课时每位教师都提出自己的修改意见，大家共同讨论，定出最终意见，导学案编制人负责记录。4.定稿：（1）编制人将集体备课时每位教师提出的合理的修改意见落实到导学案上，形成最终定稿导学案。（2）导学案最终的电子稿要在学校校内ftp指定位置存档，实现资源共享。 5.审批： 编制人带演练的导学案、修改后的正式导学案，先交备课组长审核，备课组长要从学案的内容到形式认真把关，确定没问题后签字；后送包科领导，包科领导要按照导学案的格式要求、内容要求审定签字，最后送包级主任审核签字后才能印刷

15、。 学生对导学案的评价（年级对学生进行问卷调查）备课组教师对导学案的评价年级对导学案进行一月一评比上完课后，教师要根据课前学生预习及课堂的使用情况进行反思，找出优点和不足，并进行记录，课后再进一步对导学案修正完善。电子稿上传。271导学案的编制和使用6.三级评价，课后优化 271导学案使用效果问卷调查271导学案使用效果问卷调查（三）导学案的编制体例主要包括以下五部分：1.导学案信息和评价区2.学习目标3.使用说明与学法指导4.课前预习案 5.课内探究案6.课后训练案 1.导学案信息和评价区使用说明: 明确课前自学的内容，自学所用的时间（约15分钟），A、B、C三层学生分别要完成的题目及使用要

16、求。学法指导: 对自主学习的方法给予指导和帮助，如何自学，何时完成导学案。2.使用说明与学法指导导学案的编制和使用 学法指导是教给学生解决问题的办法和手段，它不是“取向”，是朝着某个方向行动的“做法”。学法指导是学生自主学习过程中对某个内容学习时会出现什么问题，用什么方法方式解决这个问题时可以走最短的路、最有效，学法指导是最典型最纯粹的东西，其实质就是告诉学生在自主学习时需要注意的方法，也可以说是对学生的一种温馨提示。 2.使用说明与学法指导物理使用说明与学法指导示例学习目标是导学案的 “灵魂主线”3.学习目标 学习目标是建立知识结构框架上,导 学案中要体现出明确、具体的学习目标。即知识与技能

17、目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。学习目标设置的具体要求：（1）数量为3个；（2）内容包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；（3）可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容做出标注，以便引起学生高度重视；（4）学习目标的表述要精当、通俗，要让学生明确学习的具体任务且具有可检测性，能达成。（5）用第一人称进行表述。 1.吃透教材与课标的关系；2.吃透本课在本学科知识体系中的位置；3.吃透本节课的价值点；4.吃透学情（知识的停靠点、能力增长点、思维爆发点，更要有学段的系统考虑） 学习目标的设定要做到“四个吃透”：（1）老师对目标的解析要具体，有启发性，

18、能引起学生注意。（2）整节课都围绕目标达成展开。（3）既要重视既定目标的达成，又要注重生成目标的生成和挖掘，这些都取决于老师的判断、理解和技巧。学习目标是271课堂的 “方向盘”3.学习目标3.学习目标物理学习目标示例导 学 案 1. 指导学生自主学习的方案 2. 学生学习活动的“路线图” 3. 271课堂成功的前提导 学 案 示 例 预习案基本版块：（1）教材助读（2）预习自测（3）我的疑惑（4）信息链接预习案教材助读（说明）1教材助读，即指导学生通读教材，把需要通过预习掌握的知识在教材中得到落实，让学生把教材内容读细、读透，并识记基础知识。通过助读，引导学生顺利完成本节知识的预习，既对学生

19、的预习起到目标引导作用，又对学生的预习起到过程指导作用。2在编写时按照教材中知识条目出现的先后顺序进行设计。设计时，既要引导学生注意细节知识，又要引导学生理清本课知识的层次，还要从整体上把握本课知识。3助读形式灵活多样，避免千篇一律，以防引起学生预习中的厌烦或疲劳。填空（不易太多）、问题导学、表格、排序列等方式皆可，也可提示学生去查阅相关材料等。教材助读（说明）4助读设计要明确、具体，偏重基础，难度适中，要让大部分学生在此引导下，顺利完成本课的预习。5设计方式上要注意针对性、层次性、启发性和思考性，既不能完全套用教材，循着教材记“流水帐”；又不能难度太大，让学生难以着手预习。预习自测（说明）1

20、预习自测，即检测学生的预习效果。自测题目必须体现基础性，不要追求“多、难、深”，要讲究基础性、针对性、实效性。既避免直问直答，失去思考价值，又不能难度太大，让学生难以着手，要与课内探究案中的题目区别开来。2检验助读中提到的相关知识的预习效果，它既有导向性，又有反馈性，还有一定的目标激励功能。3可以借用教材中的思考题、探究题加以变通后放在此处。4题目要少而精，而且要灵活多样，判断、选择、问答等方式都可以采用。问题提出要以人为本，有鼓动性和激励性且易于学生接受，如：请分析、请判断、你能、你知道、说一说、想一想、试一试等。我的疑惑（说明） 这部分内容由学生在预习后完成，主要给教师了解学情提供信息，以

21、便在课堂教学中有的放矢，提高教学的针对性和实效性。我的疑惑（举例）请将预习中未能解决的问题和疑惑写下来，准备课堂上与老师和同学探究解决。 _。信息链接（说明）1介绍与本节课内容相关的学科知识和前沿知识， 作为学生的伴学材料，如重难点阐释、知识拓展、 热点时政、背景介绍、学科前沿等。旨在拓宽学 习视野，增加知识积累，提高学科素养，增强学 生学习的广度、宽度、深度、厚度等。2向三维目标中的情感态度与价值观目标适当倾斜。3内容简短，清晰明了，具有知识快餐性质，尽量 选取趣味性强、适合中学生阅读的材料。预习案的功能 课前预习案是引导学生自主预习的方案。通过课前预习案引导学生预习，有助于培养学生独立学习

22、的能力。培养学生发现问题、独立解决问题的能力。 通过预习课使学生明确本课的教学目的、重点、难点，做到心中有数，为课堂上的高效学习做好准备。因此，课前预习案是确保“271特色课堂”的前提和基础。改变了传统课堂学生不预习的习惯，真正做到了预和习。真正让学生带着问题上课。预习案示例：探究案模块设置：1.热点探究（情景展示、问题探究）2.拓展提升（分层学习、问题预设）3.思考总结（思维引领、方法引导）探究案热点探究（说明）1.贯彻“三探究”和“三不探究”原则。“三探究”是指：探究重点，探究难点，探究易错点、易混点、易漏点；“三不探究”是指：学生已经学会了的不探究，学生通过自主学习能够学会的不探究，深入

23、学习也不会的不探究。（这对应着老师的“三讲”和“三不讲”）。2.探究点要重视与生活的密切联系，在关注生活热点问题的过程中灵活理解运用知识，提升学生能力。3.探究点要以小问题的形式由浅入深，层层展开。通过层层设问和讨论，不断激发思维火花，使之成为有序的思维训练过程。 4.探究点要符合学生的知识背景、思想现状和思维特点，并直指学生认识或思维的误区和盲区。 政治题目设置注重能力培养，纯知识性题目不设计，在课本上能直接找出答案的题目少设计，不需要讨论的题目不设计，克服多而杂的问题；多设计与生活有关的问题，多联系生活实际。注重典题分析和解题方法的总结（一题多解）注重实验方案的设计与实验问题分析 注重类似

24、问题的比较拓展合作探究：拓展提升（说明） 该环节是针对本堂知识和能力的拓展提升，老师是站在了更高的高度来设置题目或补充内容，达到帮助学生拓展知识、提升能力的目的，该部分要源于本课内容，但又高于本课内容。我的收获（说明） 学生反思本节目标达成及意外收获，总结学习心得。老师在编写时需要留出该板块位置。 我的收获（举例）我的收获反思静悟、体验成功_ 当堂检测（说明）1所有题目要针对学习目标中知识与技能、过程与方法目标及各探究点命制。2根据学科特点和内容情况，设置5分钟左右的题量。3. 当堂检测形式灵活多样，可以是巩固落实，也可以是组内互查。 （1）引导学生在课堂上或自学时深入思考、合作、探究、总结，

25、进行高效学习；（2）帮助教师正确引导学生进行自主学习、合作学习、高效学习。 （3）课内探究案是271导学案的中心环节，是学生知识的掌握、问题的解决及能力的锻炼与提高的载体与主要阵地。（4）是学生亲身体验知识点的形成过程，体验到知识点的掌握后的满足感和幸福感。探究案的功能探究案示例探究案示例训练案针对本单元或本章学习内容进行训练和拓展，包括基础知识训练、综合拓展训练、能力提升训练，以锻炼学生思维，提升举一反三、综合运用知识的能力。其设计原则体现分层次教学，针对不同学生设置不同题目，让不同层次的学生完成不同层次的题目；部分题目注重知识的综合性，在题目背景选取和设问方式上尽可能与实际生活相联系，体现

26、趣味性。训练案（说明）使用说明：（1）不带的题各层全做，带有一个的A B层选做，带有的A层选做. （2）用5分钟左右的时间，梳理本节的基础知识.（3）用20分钟左右的时间，完成下面的课后训练 题，高效训练，提升自己的受力分析能力.训练案（举例）1. 271导学案是一个整体，预习案是基础，是前 提，是课堂得以顺利开展并高效的保证。2. 课内探究案是271导学案的中心环节，是学生 知识的掌握、问题的解决及能力的锻炼与提高 的载体与主阵地。3. 训练案是预习案和探究案延伸，是对预习案和 探究案中重要知识点巩固和检测过程，提高学 生对知识的应用能力、提升学生思维能力的过程。 271导学案三大部分的相互

27、关系复习案:引导学生对一个单元或一章的学 习内容进行综合探究、归纳和 梳理，以帮助学生巩固知识、 提高运用能力。单元检测:根据单元学习内容灵活设置不 同层次的题目，检查学生学习 的效果，并进一步训练学生综 合运用知识和举一反三的能力。复习案与单元检测1.提前下发，自主预习2.教师批阅，课堂反馈3.分组合作，讨论解疑4.展示点评，总结升华5.清理过关，当堂检测三、271导学案的使用三、导学案的具体使用1. 预习案：课前提前2-3天下发到学生手中，让学生有充足的时间预习、思考、讨论。用双色笔勾画出重点、难点，理解内容，并记录自己的疑惑点。上课前一天，任课教师可将预习案收回批阅，检查学生预习情况，掌

28、握真实学情，上课时及时反馈。设想课堂多种应对措施，保证点拨精当、简洁。（1）明确要求：学生2分钟认真研读【学习目标】、【使用说明与学法指导】，做到目标明确、重点突出。（2）研读教材：分钟左右认真泛读课文一遍；分钟研读教材第二遍，重点难点知识重点掌握（3）勾画标注：指导养成勾画、标注的好习惯。（4）记录：记录自己学习的疑惑或障碍，写到【我的疑问】处。以上过程全部由学习小组长统一组织，定目标、定时间、定要求。自主预习：山东省昌乐二中学生以预习案为学习路线图，通研教材，完成导学案上的启发性问题。 学案导读、完成预习（1）了解学情（2）修改备课设计（3）学生明确预习问题教师批阅：小组得A率一组二组三组

29、四组五组六组七组八组九组9班第1课导学案反馈榜样就在身边！优秀：3、8、9组付梦瑶、张冲、王志成、樊芳、舒高磊、孙素、谢晓霞、陈冲、王子玮、张虎、王亚楠不理想：2、6组2.探究案的使用独立思考，自主探究分组合作，讨论解疑展示点评，总结升华清理过关，当堂检测（1）独立思考，自主探究教师指导好做探究案的注意事项。小组长组织学习过程：结合探究案，独立思考，形成自己对探究题目的见解，并明确自己的疑问。针对预习自学和自主探究所存在的问题及展示内容，小组内展开高效的交流讨论。纠正错误，完善答案；明确疑问，准备质疑；拓展研讨，准别提升；行政组长组织：控制讨论过程，高效完成讨论任务；对展示、点评、质疑等作出具

30、体分工；老师与同学一起讨论小组内讨论交流（2）分组合作、讨论解疑山东省昌乐二中分组合作、讨论解疑多人展示B层C层同学展示展示点评的内容可以分为： 四点：重点、难点、易错点、联系点 四类：规律、方法、小窍门、跟踪练习 （3）展示点评，总结升华（4）总结反刍，当堂检测当堂检测至关重要，对所学内容进行总结梳理,反思学习目标的达成情况，对所学内容进行巩固、深化 。3.训练案课堂学习结束时，下发训练学案。学生课后完成并上交，由教师进行批阅。教师批阅后，总结反馈学生的完成情况。在教师使用导学案过程中，要做到: 有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。老师通过批阅训练学案了解学情，明确学生学习的难点和知识盲点，及时纠正备课设计存在的问题；学生的基础知识得到进一步的巩固、拓展，检测自己的学习效果，同时也让学生有机会享受学习成功的快乐。271导学案使用成效显著（1）真正做到了“以人为本”：“我的疑问”、“我的收获”、“我的思考”。（2）发挥了“导”的作用：导思、导学、导练。“预习案” “训练案”方便了学生的自学，培养了学生自学能力。（3）关注了不同层次学生的学习需求：“超市自选”，课堂和 谐安全，畅所欲言。（4）知识结构成体系：基础知识梳理，学生胸有成竹。 （5）激发探究欲：导学案密切联系生活实际，有趣、好玩。（6）养成良好的学习习惯：定时定量，有发必收、