成果导向背景下高职学前教育民俗文化课程的发展与对策

1、成果导向背景下高职学前教育民俗文化课程的发展与对策摘要成果导向与民俗文化的融合对学前教育专业的发展有重要意义。“民俗文化主题活动设 计课程旨在通过民俗文化的熏染，提升文化对职前教育的影响，培养未来幼师的综合素养。但当下高职院 校在成果导向背景下高职学前教育民俗文化课程的发展均存在一定程度的问题:教师缺乏对民俗文化课程 开发的相关培训；学前教育专业的民俗文化资源缺乏；民俗文化游戏类项目有限，创编少；民俗文化课程的 开展未落地实施。鉴于此，探讨其发展中的问题和对策便成为高职课程改革和开发实践的迫切要求。关键词民俗文化；成果导向；学前教育、引言教育的主体是学生,在学前教育专业课程里面 加入民俗文化，

2、遵循以学生发展为核心，以当前文化 背景为基础，在教育过程中让学生自身通过学习对 教育经验主动获取,对提升学生的整体素质具有促 进意义在高职学前教育专业课程中加入民俗文 化,是高职院校对学前教育和民俗文化、知识尊重的 表现。在独特的文化环境和自然环境中，把各种类 型的知识跟民俗文化有效融合在一起，可让学生在 知识的探索上增加积极性。同时，在动态社会环境 中可以让学生更好地感受生活，在价值观以及情感 和智力等方面获得积极主动的发展，以此实现自身 价值。二、高职院校学前教育专业民俗文化设计课程的价值（一）有利于保护与传承民俗文化近年来，国家颁布了非物质文化遗产代表作 申报评定暂行办法，把口头传统文化

3、，包含传统表 演艺术、文化载体的语言以及民俗节庆、活动、礼仪, 有关民间传统的民俗类实践和文化知识，传统手工 艺技能以及与上面相同形式的文化载体等，都规划 到了非物质文化遗产当中$这些规划进去的类目 大多跟民俗文化息息相关。将民俗文化课程加入到 高职院校学前教育当中，是对民俗文化传承和保护 的需要和最为有效的手段之一 $（二）有利于培养民族精神和凝聚力人类社会世代积累的特殊文化现象就是民俗文 化,它是一个民族的灵魂和精神，拥有很强的凝聚 力。钟敬文说“这种具有高凝聚力的民俗文化，不 但会使那些日夜生活在一起的人们被那看不见的绳 索捆绑在一起，把逝去的先人跟当前活着的人们链 接在一起，并且还把分

4、散在世界各地的华人们团结 在一起。”在民族文化当中，习俗风尚和民间习俗 所形成的凝聚作用,是值得高职学前教育专业重点 关注和应用融入的。它不仅可以对学生进行道德规 范，同时还能逐步增强学生的民族自豪感和认同感, 对大学生增强民族凝聚力民族爱国精神有重大作 用，另外，还对日后教育对象一幼儿园学生的爱国 精神培养有着难以想象的影响。（三）有益于提升幼儿教师的职业素养在中国传统文化中，民俗文化是重要组成部分。 近些年，传统文化的教育和宣传也越来越被国家重 视，很多幼儿园在教育教学活动中融入了优秀的民 俗文化。幼儿教师职业素养主要指教学工作中，教 师在专业技能以及教学工作和道德品质上必须具备 良好的行

5、为规范。输送幼儿园一线的幼儿教师是 高职学前教育培养的主要目标，也就是培养准幼儿 教师。优秀的民俗文化中包含多种元素，不仅有敬 业、仁爱和诚信等思想道德内容，还有启蒙益智文化 和多方面的社会认知等内容，在高职学前教育专业 课程里面加入优秀的民俗文化，不仅可以让学生在 道德涵养以及文化素养上得到提升，同时还可以在 今后的工作中，让准幼儿教师在幼儿园教育活动中 增强开展优秀民俗文化教学的职业能力，以此让教 师的职业素养得到全方位的提升和优化。因此，将 优秀的民俗文化融入教育专业课程中是当下对幼儿 教师职业素养培育的迫切需要。（四）学前教育特色专业建设的需要专业建设可以体现办学特色。民俗文化具备地

6、域性和传承性的特点，在人类社会不断的变化过程 中，通过对优秀部分进行保留，对糟粕部分直接丢 弃，各个地方的优秀民俗文化得到传承。在高职学 前教育专业课程中加入各个地区的民俗文化，不仅 是建设高职学前特色专业教育的手段，同时也是民 族文化传承的需求。三、当前学前教育专业关于民俗文化课程开展的不足（一）教师缺乏对民俗文化课程开发的相关 培训因为当前民俗文化教材较为缺乏，幼儿园教师 在开展民俗文化活动课程时只能依据自身经验和知 识，而对怎样将民俗文化的含义以及来源和特色进 行系统化的介绍、怎么将其在教育活动中进行良好 的结合、怎样选择合适的民俗文化、怎样在让民族文 化特色得以保留的同时让幼儿喜欢等问

7、题都没有进 行全方位的考量。正因为相关系统的培训还存在一 定的欠缺和不足，民俗文化被教师的认识程度还不 够。教师在民俗文化的认知上所处的层次不一，部 分教师还认为民俗文化的作用较小。另外,其他民 族的民俗文化很容易和我们的民俗文化混淆，教师 难以找到两者的区别。部分教师将我们的文化安置 在其他民族上，或者将其他民族的文化精髓传承安 置在我们的民俗文化中。这也说明在民族文化认知 素养方面,幼儿园教师还有很大的提升空间。还有 部分教师对于民俗文化的认知还停留在表面，没有 进行深层次研究。（二）学前教育专业的民俗文化资源缺乏民俗文化是从民间得来的。在古代，人们通过 顺手拿的材料制造各种玩具，取材随意

8、、简单。而现 在，出生在城市的幼儿远离乡间生活，较少见到农村 自然环境中的原始手工材料。而部分玩具在制作过 程中缺少原材料，比如陀螺,需要用到天然木材。所 以，民俗文化的课程能否开展最重要的一个因素就 是原材料是否充足。在教学过程中，很多辅助器材 会在教学中用到,如果资源缺乏，那么教学活动也难 以达到预期的效果。因为教师自身生活环境以及资 金方面的限制，难以配齐每项民俗文化需要的材料, 这变相地阻止了民族文化的利用和发展。另外， 关于民俗文化的活动书籍也非常缺少，在调查中发 现，这方面的资源很难找到和获取。因此，在高职院 校中，民俗文化的发展也受到了阻碍$（三）民俗文化游戏类项目有限，创编少通

9、过观察发现，教师首次开展教学活动时,会对 教学活动和游戏玩法做一次正式介绍。这时，学生 的兴趣非常浓厚，可以让他们自由发挥。而随着活 动时间的推移，学生的兴趣开始慢慢衰退$另外，虽 然学校有意识地开展儿童民俗文化活动，但是项目 的选择极其有限，且形式简单，其组织形式和玩法都 是一成不变的，创新很少。在教学实践过程中，大部 分教师会选择常见的民俗文化,如抛绣球和竹竿舞 等，这些活动玩法相对固定，创新较少。教师没有进 行深入的研究，只在内容开展过程中进行少量的改 编，校本设计只在开展过的游戏中进行。而对于那 些极少见的项目，教师则很少去挖掘。再加上现代 的教师对于民俗文化缺少了解，这些都造成了游戏

10、 资源缺乏$（四）民俗文化课程的开展未落地实施素质教育应该将民俗文化教育纳入其中。部分 高校对开设民族文化课程只是停留在表面。在已设 立有民俗文化相关课程的高校里，一部分学校教师 认为民俗文化课程的开设更多地是为了应对上级要 求或者是展示学校素质教育成绩。当前在高等教育 里面，除了有民俗学学科以外，民俗文化教育表现为 一种杂乱无序的形式,在教学计划上没有循序渐进 和统筹安排。另外，上级教育单位虽然知道传承民 俗文化在高等教育中起到的作用，但是却没有让专 业人士对该课程进行进一步的因地制宜式的设计和 课程研究$在教学内容设计上，民俗教育文化课程 也存在着诸多问题，如把民俗文化简单地当作旧时 代的

11、产物、对其中一些不好的知识进行不适宜的宣 讲等,这极易让学生产生厌恶情绪$四、高职学前教育民俗文化课程发展的策略在学前教育里面,教学任务的核心应该是促进 学生的发展，将学生的学习背景和生活看作教学的 某个因素，让学生主动参与到民俗课程当中，让他们 获得真实有效的教学体验，以此获得全方位的发展。 教育对民俗文化的重视应该在学前教育民俗课程中 体现出来，而不是单一地传输知识。教师应通过对 教学情境进行创立，如让学生在自然环境或者民俗 环境下学习，将抽象和具象的知识融合一起,提高学 生对民俗文化的兴趣度，激发学生在这方面的主动 性，指引学生在文化世界和生活世界中自由翱翔。 学前教育民俗文化课程不单激

12、发了学生在教学中的 主观能动性，同时还会指引学生进行探索，以此来获 得全面的发展$学前教育民俗文化课程也能对教师 的知识储备和智慧进行调动，让教师在教学过程中 更加积极。利用学前教育民俗文化课程教学，可以 让教师跟学生实现共同成长。（一）丰富课程内容广西工业职业技术学院将学前教育和民俗文化 融合一起，可以促进学生社会和文化更好地发展,帮 助学生建立正确的价值观,让学生具备更多元化的 思想,视野上变得更加开阔,建立一种文化包容意 识,在学习和生活中感受我们的优秀历史文化，感受 生命的意义和生命的美丽。孩子是祖国的未来，针 对学前教育民俗文化课程开展研究，可以让民族精 神得到更好的发展和弘扬，促进

13、民族文化顺利传承, 实现民俗文化多元化发展，以此实现可持续的发展 目标。学院这些众多的文化活动，让学生真正看到 民俗活动的魅力，同时指引学生了解民俗文化，从而 为顺利走上幼儿教师岗位打下坚实的基础。（二）加强师资队伍建设国内只有20多所高校建立了民俗学科,并且这 些学科开设的时间都不是很长。从接受教育的连贯 性和系统性来看，高等教育中的民俗文化水平是不 均衡的。很多高职院校教师在观念上不够重视，课 程开发能力较低。高校学前教育与民俗文化融合的 课程实施不仅要引入地方优秀的艺人，让他们对文 化和技能进行传授，同时还应该对教师加强教育和 培养，利用“请进来”和“走出去”的形式让教师的民 俗文化素养得到提升，提倡教师对民俗文化课程进 行开发。（三）提供强有力的保障在我国传统文化中，民俗文化一直就是重要组 成部分。关于实施中华优秀传统文化传承发展工 程的意见明确指出，各级政府以及各类组织要坚 定不移地相信和发展中国特色社会主义，实现中华 民族的伟大复兴，真正地把我国传统文化的发展传 承列入重点工作，加强地方的引导，提升组织专业化 程度。其中，高职学前教育专业课程加入民俗文化 的核心要素就是资金到账，这就必须让地方政府参 与进来,加大对这方面的投资,以此保证相关研究和 活动可