2022年《三个太阳》三串式备课教案

1、三个太阳课教案目标重点与难点前1、能通过单元导读和单元内容能探究文本中环境描写的作用；分浏览明白“ 信息传播” 的含义；能 通 过 精读 重 点内 容, 归 纳 南极 精析2 、能感知文本播报了哪些信神；息；能深化研读文此题目的含义；3、能探究文本中环境描写的作用；课前预备4、能通过精读重点内容,归纳布置预习,疏通生字词；自读文本,南极精神；做必要的圈点勾画；5 、能深化研读文此题目的含义；板块教学过程老师活动同学活动教案目标及达成情形一、导入；1 、 PPT 展 示1、看 PPT ；1、同学 A 答；同学 B 答；单 元 主 题 词单 元 内 容 简2、摸索；（预设：大事、新闻体裁）“ 信息

2、传播” 引况；3、比较；2、师小结；读；2、提问：（ 1 ）信息（重要人物、重大“ 信 息 ” 指 什大事、时间、地点）么 ？ “传 播 ”指（2）播报（告知方式）什么？二、感知文本提问：（在预1、回忆；1、老师巡察,个别解决；习课文的基础2、浏览；2、同学 A、B、C、D 回答；上）3 、 独 立 思师追问；1、这篇人物通考；预设：同学归纳可能不完整；讯播报了哪些4 、 回 答 交（ 1 ）人：女画家、老画家、人和哪些事？流；南极人（多个）等；请同学们按时（ 2 ）事：极力争取去南极；间 顺 序 说 一途中投放漂流瓶；踏上南极与播报的信息；说；1 / 7 大家一起修码头；暴风雪中卸货物；长城

3、站里过生日；长城站后山感怀 ；油罐山上画长城站全貌；凝神精思画壁画；考察队员论壁画；3、追问：这一些人是不是所 有的南极人？小结：是南极人的代表；同学尝试回答；预设：2 、 这 篇 通学 生 独 立 思所 报 道 的 事 实重 大 ,南 极 考讯 , 时 隔 久考；察,女画家在南极作画至今仍远,但至今重令人憧憬读,仍触动人写法生动,使所报道的事和人心；这是由于易为读者感动；所报道的事实小结：两者缺一不行；人物通呢 , 仍是作家讯,新闻体裁之一；它常用生对事实的杰出动形象的艺术手法,挑选典型报道？人物和典型大事,来反映重要人物或重大大事具有的社会意 义和深远影响；既留意人与事 的真实生,又讲究手

4、法的文学 性；1、过渡：三学 生 迅 速 浏预设：个太阳除了览文本；齐答：环境；播报了一群南找 出 相 关 句师确定；追问（ 2）极人和南极考子；察、建设、体 验大事之外,仍播报了什么内 容 ？ （ 环1 、 学 生 默1、老师巡察、个别指导；境）2、大组沟通；预设： 173页有关 南 极 的雪大,风大,环境恶劣；追问（ 2）、南读；其他的诸如描写南极雄壮,宁2 / 7 三 、 探 究 “环极环境有什么2、找出相关静,雪白,神奇,晶莹等的句特点？请结合段落摸索；子,文段分析；3 、 概 括 特引导同学仔细朗读,并准时概点；括；4有感情地小师小结：南极漂亮仍凶险；境 描 写 ” 的 作朗读；追问

5、 3 用；1、同学探究、尝试追问 3：你认独立摸索回答；为这样花很多预设：知道环境与人物有文字报道环境关系,便有什么关系不完有什么作用？环境描写的整,老师小结可从新闻的作 用 （ 表 达特点来提示；成效）老师板书同学亮点,小结：（ 1 ）展现南极环境,也是新 闻播报的需求,这缘于观众读 者的需求,南极情形对读者来 说是“ 新” 的）（ 2 ）美景衬托美的人和美的 精神；带 着 学 生 再 一次 品 读精 彩 句 子,指出雪白,安静等词既可 描写南极风光的景语又用于对 南极人的赞扬的情语；用写景 来写人,又是这篇人物通讯的 文学性的表现；（ 3 ）恶劣环境说明南极人在 这里工作与生活的不易,对表

6、 达主旨有作用；反衬法；过渡：同学们 都认同这环境3 / 7 与人物有关,那这南极人到底是一群怎样 的人呢？我们 到乔治鸟看看 吧提问：四、感受南极1 、速读“ 最终1、同学代表1、师生倾听；踏上了乔治岛有 感 情 地 朗2、同学代表回答；的雪原” 中的 8读；爱 国 , 忘 我 ,执 着 ,有 责 任到 12 小节,2、同学独立感,乐观,骄傲,热忱,细心摸索摸索；等这里选了哪些3 、 小 组 交3老师概括此人？这些人流 , 提 炼 南说 明 ： 这 里 只四 个 人（ 典 型留给你什么印极精神；性）精神；象？你能从这5 个重点段落（小标题）,具些人的身上试体 人 与 重 点 事中 的 南极

7、精 神着概括出南极（ 这 是 人 物 通读 的 典型 性 特精神么？点）4、小结“ 南极精神”民 族 精 神 和 骄傲 感 、忘 我 工 作、事业第一,苦中作乐等；1、同学小组 追问（ 2）争论追问2 、假如2、先找出文1老师参加小组的争论让你来画南极中 相 关 的 词人,仍要能画句 和 对 南 极2明白同学的想法；引导学出南极精神,人画句子；生能有效摸索；你会怎么画？3、品读这些3大组沟通 ABC 句 子 , 找 出4评判总结给 南 极 人 画预设：像 的 关 键同学直观画南极人的衣服,画4 / 7 词；坚决的脸庞（线条）、眼皮的 4、挑选这些 浮肿、笑容、胡子拉碴等；关键词；也有可能画南极

8、自然景观和特 5、在小组内 有的动物等；如风,雪,冰山 说 说 自 己 的 老师引导同学关注文中描写人 想法 精揭示人物精神的句段；5追问（女作家画了三个太 阳的壁画,你觉得怎么样？）（见下一板块）提问：五、探究题目1、你觉得和你1同学读描1、老师巡察、明白同学的想的画相比,文给 三 个 太 阳法；中 “ 三 个 太 阳 ”壁 画 的 有 关2、有挑选地进行沟通；这幅壁画的怎文字；3板书要点；么样？2、与自己的4小结要点；构思比较；三个太阳：含蓄,意蕴丰富；含义；3独立比较同学的作品：写实直白；其成效；5追问 2 4同桌沟通2、通讯报道直接以画的内容独立摸索1同学代表 ABCD 发言和 题 目

9、 为 文2老师引导同学从内容,结题,好不好？构,主旨等方面摸索为什么？3摘录要点并作指正；理由预设：三个太阳是报道的 内容；三个太阳代表用三种颜色,具 有象征意义；早中晚三个太阳能概括全文的 内容,而且不直白,仍给人以 美好的想象,诗意无限；留意：5 / 7 引导同学从题目在全文结构,主旨,情感,写作特色的角度摸索；引导同学关注南极特点,关注 三个、太阳和颜色的比如义和 象征义,引 导 学 生 关 注从 文 中找 到 句 子；告知同学：懂得题目的含义,肯定要紧扣文本,文体特点,写作对象,文章结构与主旨；即使想像也要有合理性,忌任 意且无边的想像；这是教到什么程度的问题；规范表达为（1 ）文中三个太 阳表现了女画家对南极、南极 人的懂得和南极经受的小结；（ 2 ）题目扣住了文本主要内 容、地理环境特点、重大精神 宣扬、布满了文学味；六 、 课 堂 小同学们,通过1 、 师 生 回1、师生总结；结；本节课,你们顾 、 小 结 本（梳理文章课堂学习内容和过能明