京改版初中化学九年级上册 第八章 整理与复习 多角度认识二氧化碳 教案（表格型）

1、 授课题目多角度认识二氧化碳课时第 1 课时教材分析引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的物质，初步了解了物质构成的奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能之后，本单元开始深入、细致地研究碳和碳的氧化物。学情分析1已有知识和能力：（1）能说出二氧化碳的性质和用途。（2）知道实验室制取二氧化碳的方法。（3）能根据二氧化碳的性质进行简单的实验分析。2欠缺的能力：（1）不能自主地从宏观、微观两个角度角度认识二氧化碳。（2）不能利用二氧化碳的性质有序地分析并解决实际问题。（3）缺乏多角度认识二氧化碳的思维模型。教学目标从宏观、微观两个角度角度认识二氧化碳。2. 建立结构决定性质、性质决定用途的化

2、学学科思想。3. 建构多角度认识二氧化碳的思维模型。4. 解决实际问题过程中提高思维的有序性。教学重点建构多角度认识二氧化碳的思维模型教学难点利用二氧化碳的性质有序地分析并解决实际问题教学方法讲授法，讨论法，探究法教学手段板书，PPT，学案，实验设计板书或板图设计 教 学 过 程环节 教 师 活 动学 生 活 动设计意图宏观角度认识二氧化碳性质用途组成分类存在【提问】：现在你对二氧化碳有哪些认识？二氧化碳 宏观 【总结】：性质决定用途，用途体现性质。形成这些认识过程中提供证据的很重要的手段就是实验。我们能否完成以下实验设计任务呢？ 【观察】【回答】：二氧化碳密度大于空气，不可燃、不助燃，能溶于

3、水，能与水反应，能与石灰水反应；用于灭火，气体肥料，光合作用，制碳酸饮料，人工降雨；由碳、氧元素组成；属于纯净物、化合物、氧化物；空气中有二氧化碳，呼出气体中有二氧化碳等。将学生对于二氧化碳的已有认识分类，归属于宏观角度。任务一【布置任务一】：设计一个实验方案证明二氧化碳的密度比空气大且能与水反应。【提供药品和仪器】：紫色石蕊小花几朵，水，二氧化碳，所需装置仪器自己设计【梳理思路】：实验目的拆解：密度比水大且与水反应有新物质生成。实验类型归属：对比实验，控制变量。实现途径：结合药品性质自选仪器，设计两组对比实验。【思考】【聆听】【设计实验】利用已知的二氧化碳的性质分析解决实际问题，形成有序的思

4、维。任务二【布置任务】请同学们参照任务一的解决过程，进行有序的思考分析，完成任务二覆水可收的实验设计并进行实验。【提供药品和仪器】：蜡烛，水，澄清石灰水，烧杯，培养皿【讨论】分组讨论实验方案【实验】进行实验【展示】各组实验实验目的分析：将水自动收进瓶中。实验类型归属：压强实验，利用压强原理，减小瓶内压强。实现途径：结合药品性质和所给仪器，设计压强实验：利用蜡烛燃烧消耗氧气产生二氧化碳，再联系二氧化碳的性质，用石灰水或水来检验或吸收二氧化碳，将瓶内压强变小，液面上升。尝试应用有序思维模型设计实验，分析解决实际问题。微观角度认识二氧化碳【总结】以上我们都是从宏观角度来认识二氧化碳的性质、用途、组成

5、、分类、存在，认识的手段有的是通过记忆直接描述，有的是通过实验提供证据，描述其现象或性质。我们认识认识物质除了宏观的角度，还有什么角度？【提问】咱们尝试从微观角度描述二氧化碳的构成？【提问】二氧化碳和一氧化碳都是由碳氧元素组成的，为什么二者化学性质不同？【板书】：构成 微观 二氧化碳【总结】结构决定性质【回答】微观角度【回答】二氧化碳是由无数个二氧化碳分子构成的；每一个二氧化碳分子是由2个氧原子和1个碳原子构成的。【回答】：构成物质的分子不同，其化学性质不同。分子是保持物质化学性质的最小粒子。任务一：设计一套实验方案证明二氧化碳的密度比空气大且能与水反应。【参考药品和仪器】：若干朵紫色石蕊小花，水，二氧化碳，所需仪器装置自己设计请你画出实验方案装置简图：任务二：设计并进行覆水可收的实验。【