2016年教师公开招聘考试-小学体育教学论考点背诵

1、2016 年教师公开招聘小学体育学科专业知识教学论考点背诵考点1 体育教学论：是分科教学论的组成部分是研究和说明体育教学的现象、基本、本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互关系。2 体育教学目标：是依据体育教学目的而预期成果。这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶段性成果的总和就是最终成果，即体育教学总目标。体育教学总目标是体育教学目的得以实现的标志3 体育教学过程：是为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学过程，

2、这个程序具有学段、学年、学期、单元和等不同的时间概念体育教学规律：是在体育教学过程中客观存在和必然显现的、与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化教师的主导性：是对应学生主体性的概念。主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。主导性包括对学生的、引导和指导等综合的作用和责任。6 学生主体性：是指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所态度和有独立性的、有创造性的学习行为的积极7 体育教学原则：是实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本的基本标准，是判断体育教学质量8 体育教学模式：是在某种体育教学和理论的指导下建立起来的体育教学的程序，它包括

3、相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上9 体育教学方法：是在体育教学过程中，教师和学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学三个主要的层次讲解法：是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统的传授体育知识、向学生传授运动技能的方法动作示范法：是教师（或教师指定的学生）以自身完成的动作作为范例，用以指导学生进行学习的方法分解练习法：是指将完整动作分为几部分逐段完成体育教学的方法完整练习法：从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和

4、练习的方法14教学法：是体育教学方法指导的一项，它从强调动作技术转向培养学生认知能力和，设置若干个相应的练习站点，学生按规定顺序、15 循环练习法：是根据教学和锻炼的需要选定若干练习路线和练织方法，逐站依次练习并循环的方法，它主要是练习的方法，不是教学方法，但它也是一种教学组16 情景教学法：是一种主要适应小学低、中年级学生，利用低年级学生热衷模仿，想象力丰富、形象思维占主导的特点，进行生动活泼和富有教学意义的教学方法17 发现法：又称探索法、研究法，是指学生在学习体育的概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过观察、验证性活动、思考、和听讲等途径去独立地探索学习，自行发现并掌

5、握相应的原理和结论的法18 小群体教学法：也被称为小教学模式，是通过体育教学中的集体、学生间交流的社会性作用和学生的互帮互学来提高学生的学习主动性，提高学习的质量，并达到对学生社会性培养的一种教学方法19 体育教学内容：是根据体育教学的目标选择出来的、根据学生发展需要和教学条件进行加工的、在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理、运动技术和比赛方法等。体育教学内容与体育的意思基本相同20 隐性体育教学内容：是教学过程中那些不太具体的、不太明显的、教学目标也不太容易明确的教学内容21 体育化：是根据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育的素材加工成为体育教学内容的过程。化地内容包括

6、有：体育教学内容的选择、加工、编排和化等工作体育教学设计：是根据教学目的和教学条件，对某个过程（如学段、学年、学期、单元和学时）的教学进行各方面的最优化研究工作和计划工作体育教学计划：是体育教学设计的表现形式，是根据国家颁发的体育教学指导文件，参照学校所选用的体育教科书，结合学校的体育教学实际而制定的体育教学指导方案。体育教学计划包括学段体育教学计划、学年体育教学计划、学期体育教学计划、单元体育教学计划和学时体育教学计划（教案）等体育课堂教学：是指在法定的一节课中，针对教学计划规定的内容由教师和学生在规定的教学地点进行的体育的教授和学习活动体育教学评价：是依据体育教学目标和体育教学原则，对体育

7、的教与学的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作26性评价：是指在活动开始之前，为使其计划更加有效地实施而进行的评价，所以有的学者又把其称为事前评价27 形评价：是指在活动进行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价，主要目的是为了明确在体育活动进行中存在效果和改进前进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的总结性评价：是指在活动后为判断其效果而进行的评价相对评价：是指在团体内以自己所处的地位同他人相比较而进行的评价绝对评价：是指判断完成既定目标的程度而进行的评价体育教学环境：是在体育教学过程中影响教与学的条件的总和，主要包括制度、集体、氛围、物质等方面的条件体育教学技

8、能：是指在课堂教学过程中，体育教师完成某种体育教学任务所采用的一系列行为方式演示法：是教师在体育教学中通过各种实物、直观教具，让学生通过观察获得感性认识的教学方法体育教学目的、目标和任务的区别区别：体育教学目的就是人们设育学科和实施体育教学的行为意图与初衷。体育教学目标是人们为达到体育教学的某个目的在行动过程中设立的各个阶段预期成果以及最后的预期成果。体育教学任务是为了完成体育教学目的、实现体育教学目标所应该做和必须做的工作关系各个阶段的体育教学目标的总和就是最终的体育教学目标最终的体育教学目标（代表最终成果）是实现了体育教学目的的标志体育教学任务是为实现体育教学目标所应该做的实际工作和责任体

9、育教学过程中的客观规律体育技能形成的规律运动负荷变化与控制的规律体育知识学习与运动认知的规律体育学习集体形成与变化的规律体验运动乐趣的规律体育教学过程进行优化优化体育教学目标，使之具有明确性优化体育教学内容，使之具有可学习性优化体育的课堂教学结构，使之具有合理性优化体育教学方法，使之具有实效性优化体育教学评价，使之具有激励性体育教师在体育教学主导性主要表现的方面体育教学指导进行教学内容的选择与加工选用与学生学习需要相适应的教学方法和进行体育学习的评价创造适合学生学习的体育教学环境“导航”学生的体育学习环境体育教学中要发挥教师的主导性应注意教师熟知体育教学观念教师要熟知体育教师要熟知学生体育教学

10、中要发挥学生的主体性应注意教师要教授的目标转化成为学生的学习目标教师和学生共同拥有体育教师将教学过程设计成学生的学习过程教师创设的教学情境教师要重视学生的学习方法40 当前我国体育教学的原则有合理安排身体活动量原则注重体验运动乐趣原则促进运动技能不断提高原则提高运动认知和运动文化原则在集体活动中进行集体教育原则因材施教原则安全运动和安全教育原则41 体育教学模式的三个基本三个基本要素：教学指导及关系、教学过程结构、相应的教法体系关系：教学过程结构是支撑教学模式的“骨架”；教学方法体系是填充教学过程的肌肉；教学指导则是内含在骨骼和肌肉中，并起到协调和指挥作用的神经；教学指导（神经）体现了教学模式

11、的理论性；教学过程结构（骨骼）体现了教学模式的稳定性；教学方法体系（肌作性。体育教学模式的特性理论性稳定性直观性整体优化性对应性可评价性当前体育教学方法的发挥趋势体育教学方法的现代化体育教学方法的心理学化体育教学方法的个性化、公平化和化体育教学方法分为以语言传递信息为主的体育教学方法以直接感知为主的体育教学方法现了体育教学模式的直观性和可操以身体练习为主的体育教学方法以比赛活动为主的体育教学方法以探究性活动为主的体育教学方法45 体育教学中运用动作示范法的基本要求动作示范要有明确的目的：示范要针对体育教学的实际需要进行，应区别以下三种动作示范认知示范是使学生知道学什么的示范，这种动作示范的重点

12、是给学生建立动作的整体形象，形成大致的概念学法示范是告诉学生怎样学的示范。这种示范的重点是使学生了解动作完成的顺序、要领、关键和难点等错误示范是展示学生错误动作的示范，这种示范的重点是使学生了解自己动作的错误的外部特征示范要正确、美观：正确是指示范要严格按动作技术的规格要求完成，以保证学生建立正确的动作表象；美观是指动作示范的生动和46 进行分解教学时应注意，以保证动作示范可以引起学生学、练的，消除不必要的畏难情绪划分动作时，应注意其相互间的联系，划分开的段落应易于连接完成并不破坏动作的结构使学生明确所划分的段落或部分在完整动作中的地位和相互联系分解法要与完整法结合应用切忌为分解而分解的练习和

13、步骤47 运用循环练习法应注意练习、练习量、练习站以及循环练习方式的确定，均应服从教学任务和教学条件、学生的运动能力以及场地器材等实际情况，练习站不宜太多或太少，一般为 6 个左右选用的练习应是学生会做的每个练习站必须有定量、定时、定性等得要求每个练习站的练习要注意负荷大小不同的练习交替安排可以从学生最大负荷能力的三分之一开始练习，以后每站逐步增大运动负荷，但一般不超过最大负荷能力的三分之二。48 在教学中运用以身体练习为主的体育教学方法的基本要求科学对待身体练习中的运动负荷要符合运动技能形成规律，要符合的特性要与培养动脑、动口、动手的实际操作能力相结合要注意培养学生自我监督、自我检查和自我评

14、定等能力和良好49 体育教师应如何根据自己的特点运用教学方法任何一种体育教学方法只有和教师自身的条件和特点密切结合时才能取得最佳的效果。有的教学方法虽好，但实施的教师缺乏必要的素养条件，仍然不能产生良好的教学效果，因此，体育教师的条件和特长都会成为选择教学方法的重要依据，的体育教师形象思维水平和语言表达能力强，就可以多用生动形象的语言描绘现象和问题；的体育教师身体形象和运动技能强，就可以多用示范和帮助的方法使学生产生学习和信任感；的老师很幽默，就可以多用一些有意义的笑话来阐述一些道理或巧妙地处理一些突发事件；的教师给人以严肃的印象，就不宜开一些不伦不类的笑话，应多进行正面教育。总之教师选择教学

15、方法，应根据自己的实际优势，扬长避短，也应通过努力学习和克服缺点，不断提高选用各种体育教学方法的能力50 体育教学内容有的特性运动实践性性性人际交流的开发性空间的约定性51 体育教学内容的分类根据基本活动能力分类，以人的走、跑、跳、投、攀、爬、钻等动作技能划分体育教学内容根据身体素质分类，按照力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等身体素质对体育教学内容进行分类根据运动项目分类，按照运动项目的名称和内容分类根据教学目的分类，它是以人为赋予的体育教学要达到的目的为依据进行分类52 未来体育教学内容会有的变化以学生为本，体育教学内容教学内性更大的从学生如何学的角度出发明显淡化技术体系教学内容更加概括，给教师

16、和学生留出广阔的空间基本体操删去大部分体育教学中不常使用的队列和队形变化的内容增加喜爱的韵律体操和舞蹈内容53 选择体育教学内容的原则和程序原则与教学目标原则科学性原则（可行性原则趣味性原则性和安全性）与社会体育和地区体育特色相结合的原则程序目标是首位的，因此应该把与教学目标性原则当做选编体育教学内容的第一原则和第一步程序体育中的效果和安全保证也是很重要好的，因此应该把性和安全性为主要内容的科学性原则放在第二重要的位置，当做选编体育教学内容的第二原则和第二步程序如果没有可行性，再好的内容也无济于事，因此应该把可行性原则放在第三重要的位置，当做选编体育教学内容的第三原则和第三步程序如果没有趣味性

17、就少了体育的特性，学生的积极性也就难以为继，因此应该把趣味性原则也放在比较重要的位置，当做选编体育教学内容的第四原则和第四步程序体育教学是体育和社会体育的基础，因此要重视学校体育内容与社会体育内容的联系，因此也要把体育教学内容与社会体育和地区体育特色相结合作为一条原则篮球和武术符合以上五条原则，因此可以选出作为体育教学的内容54 体育教学设计包括几方面的工作对学生学习需要和发展需要的分析对学习内容的分析对学生的分析体育教学目标的设计教学策略的设计教学的设计教学过程的设计教学设计的评价55制订教案的内容和步骤确定学时教学目标排列教学内容针对各教学内容组织教学安排各项内容教学时间和各个练习的次数设

18、计课的生理负荷和练习密度计划本课所需的场地器材和用具课后小结56 体育教学课堂组织与管理的基本讲解与练习的约束与的师生关系与生生关系的成功与挫折的57 体育教学课堂组织与管理的具体内容有队列队形的安排与调动教学组织形式：个别教学、班级教学、分组教学教学场地器材的布置课堂控制课堂行为的预防控制对与偶发事件的处理体育教学评价的结构与内容？结构教师对学习的评价学生对学习过程的评价学生对教授过程的评价教师对教授过程的评价其他评价内容教师对学生学习的结果评价教师对学生学习的过程评价学生对自己学习的自我评价学生对同伴学习的相互评价教师对教授的自我评价教师对同伴教授的相互评价学生对教师教授的评课活动学生对教

19、师教授的随时反馈性评价设计和优化体育课堂的场所和设施体育教学的场所和设施与学校其他建筑和设施之间要协调一致体育教学的场所和设施要协调一致，美观简练体育教学的场所和设施要与体育教学的自然环境协调一致。体育教学的场所和设施的设计与优化要充分利用已有的校园自然环境所有体育教学的场所和设施都不应该存在安全隐患，使用这些设施前，要对其进行必要的检查和体育教学中队列队形的设计、编排、变换、调动等也必须注意安全，如学生在学习推铅球等投掷内容时，就不应该采用面对面站立的队形，而应该采用所有同学面向同一方向站立的队形等60如何设计和优化体育课堂教学气氛？要注意培养学生主动参与体育学习的态度和堂气氛。，学生只有主

20、动参与课堂学习，才有可能营造出积极的课教师在体育课堂教学过程中要做到眼观六路耳听八方，把握各种稍纵即逝的积极的即时情境，并能够充分利用它们来调节和改善体育课堂教学气氛，提高体育教学的环境质量，同时也要注意即时合理地处理好教学过程中出现的各种消极的偶发事件，以防止这些消极对正常教学气氛的干扰。要注重课堂教学活动中的人际情感交流，使教师与学生、学生与学生之间能够产生情感的共鸣。61 体育教学与其他学科的教学之间存在的区别，体育教学有哪些自身的特点？不同：其他学科的教学主要是通过思维活动，使学生掌握有关的科学知识和技能，发展学生的认知能力，而体育教学不但要使学生掌握一定的体育科学知识和身体锻炼的技术

21、、技能，还要通过各种身体练习，发展学生的身体特点教学活动主要在身体活动中进行体育教学具有锻炼学生身体的目的性教学经常在相对的集体活动中展开体育教学组织更加复杂体育教学环境？体育教学环境的特点？体育教学环境：是在体育教学过程中影响教与学的条件的总和，主要包括制度、集体、氛围、物质等方面的条件特点对学生影响的自发性和潜在性对学生影响的双重性和双向性体育教学环境设计的目的性和计划性体育教学环境的科学性和可调控性体育教学环境的复合性发展耐力素质的组织与管理应注意根据教学对象，合理安排负荷强度合理安排练习的距离、次数和间隔时间变换耐力练习的形式，提高学生练习的积极性64注重体验运动乐趣原则的基本要求要正

22、确理解和对待运动中的乐趣注重从学生的角度去理解要让每个学生都能不断地获得成功的体验要处理好体验运动乐趣与掌握运动技能的关系要开发多种有利于学生体验乐趣的教学方法体验乐趣不忘磨练、体验成功不忘失败65完整练习法？它优点和缺点？完整练习法：从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。它适用于会与不会之间没有质的区别或运动技术难度不高而没有必要进行或根本不可分解的运动项目优点：教学中能保持动作结构的完整性，便于形成动作技术的整体概念和动作间的联系缺点：用于应该分解而又不宜分解的动作时给教学带来66 合理安排身体活动量原则的依据和基本要求依据：体育教学的本质和体育教学需要适宜的

23、运动负荷的规律而基本要求身体活动量的安排要服从体育教学目标身体活动量的安排要符合学生身体发展状况与发展需要要通过科学的、和教法设计来合理地安排身体活动量要因人而异地考虑运动量要逐步提高学生自我控制运动量和进行67 体育教学中主导和主体是什么样的关系运动的能力教师的主导性也可理解为教师的指导性，应该是指教师对学生学习的过程的指导的质量和强度。而学生的主体性应该是指学生朝向自己学习目标清晰度和学习过程中前进动力的强弱。两者的连接点是学习过程，换句话师指导性就是对学习过程的主导性，学生的主体性就是在学习过程的主体性。其实教师的主导性和学生的主体性是一件事的两个方面，教师指导学生是更好地发挥学生的主体

24、性学习，学生接受教师的指导。一个去正确的导，一个在主动积极的学，因此两者应该是极，学只能是瞎学，而没有积极学的导，即使正确也只能是白费的导的。没有正确的导的积在体育教学中，教师的主导性和学生的主体性是相辅相成和相互促进的关系，是浑然一体的关系，是一个事物的两个方面在体育教学中要通过强化和优化教师的主导性来充分调动学生的主体性68讲解法，如何运用讲解法？讲解法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统的传授体育知识、向学生传授运动技能的方法。运用：讲解要少而精讲解要通俗易懂要正确运用口令和指示讲解要注意教育的效果69问答法，如何运用问答法？问答法也称谈话法，是教师和学生以口头语言回答的方式完成体育

25、教学的方法。运用：往往是用较短的语言来进行的不能有太长时间的以伴随练习的思考为线索分散在练习和讲解之中，但在开始和结束部分更显重要70法？如何运用法？法是在教师的指导下，学生以全班或小组的为，围绕的中心问题各抒己见，通过或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。运用前教师要做好充分准备题要简要明确要围绕中心组织组织要深入要鼓励学生大胆发言，普遍发言每次71结束时，教师要作出小结。动作示范法，如何运用动作示范法？动作示范法的特点？要素？动作示范法是教师（或教师指定的学生）以自身完成的动作作为范例，用以指导学生进行学习的方法。运用：示范要有明确的目的性示范要正确示范要注意合理的位置

26、和方向。特点最常用的直观方法在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和轻快优美的动作能激发学生学习的增强学生的自信心。动作特征方面有独特的作用要素：速度距离视线视线干扰多配合72运动运动法与运动竞赛法，特点，如何运用？法是教师组织学生做来完成教学任务的一种教学方法。运动竞赛法通过组织学生比赛进行技能学习和练习的一种教学方法。特点：法具有一定的情节和竞争成分法内容与形式多种多样比赛法注重实战，具有较强的竞争性比赛法往往与某个运动项目有关运用：选择法法的内容与形式，应根据发展体能的需求，要有明确的目的，相应的规则和要求严格遵守规则，鼓励学生在规则范围内，充分发挥主动性和创造性去争取优胜裁判要认真

27、、严格、公正、准确、客观要布置好场地和器材，加强的组织工作结束时，要做好讲评，竞赛法优缺点。要根据教学目标、性质、教学过程的时机、学生的技能熟练程度和场地器材的条件等合理运用保证公平的条件下，通过合理的对规则的改变，对竞赛各方进行实力调整等方法更好地为教学服务教师要严格控制与调节学生的运动负荷，巧妙地进行比赛分组和轮换对学生进行良好体育风格的教育73演示法，如何运用演示法?演示法是教师在体育教学中通过各种实物、直观教具，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。运用演示之前要做好准备要注意演示的示范性、准确性要指导学生观察演示要尽可能使学生用多种感官感知事物演示时要和教师的讲授及谈话密切相结合教具

28、的演示要适时、适当。74分解练习法，如何运用分解练习法?分解练习法是指将完整动作分为几部分逐段完成体育教学的方法。运用划分动作时，应注意其相互间的联系，划分开的段落应易于连接完成并不破坏动作的结构使学生明确所划分的段落或部分在完整动作中的地位和相互联系分解法要与完整法结合应用切忌为分解而分解的练习和步骤75完整练习法，如何运动完整练习法?完整练习法从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。运用：利用示范和演示来帮助学生建立动作表象抓住教学重点进行突破通过帮助与辅助降低难度有意识地降低对动作质量的要求开发多样的辅助练习和诱导性练习76循环练习法，如何运用循环练习法？循环

29、练习法的主要作用是什么？循环练习法是根据教学和锻炼的需要选定若干练习，设置若干个相应的练习站点，学生按规定顺序、路线和练方法。运用练习，逐站依次练习并循环的方法，它主要是练习的方法，不是教学方法，但它也是一种教学组织、练习量、练习站以及循环练习方式的确定，均应服从教学任务和教学条件、学生的运动能力以及场地器材等实际情况，练习站不宜太多或太少，一般为 6 个左右选用的练习应是学生会做的每个练习站必须有定量、定时、定性等得要求每个练习站的练习要注意负荷大小不同的练习交替安排可以从学生最大负荷能力的三分之一开始练习，以后每站逐步增大运动负荷，但一般不超过最大负荷能力的三分之二。主要作用：较全面地发展

30、学生体能，提高运动能力，还能较好地提高学生学、练的兴奋性77发现法，如何运用发现法?发现法又称探索法、研究法，是指学生在学习体育的概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过观察、验证性活动、思考、和听讲等途径去独立地探索学习，自行发现并掌握相应的原理和结论的运用法。创设问题情境，向学生提出要解决或研究的课题学生利用有关，对问题作出各种可能的假设和回答在理论上或实践上检验假设，学生中对结论作出补充、修改和总结不同观点可以展开争辩78选择体育教学方法的依据是什么?要根据体育课的目的与任务来选择教学法要根据内容的特点来选择教学法要根据学生的实际情况来选择教学法要根据教师本身的条件和特

31、点来选择教学法根据各种体育教学方法的功能、适用范围和使用条件等来选用教学法根据教学时间和效率的要求选用教学法79808182第一个提出“教学论”概念的是德国人拉特克。在国外学校教育中最早关注体育教学的应属于古希腊的哲学家是进行体育课堂教学和体育班级授课制的创始人。1903 年，颁布了奏定学堂章程，规定了体育课程的必修地位，这首次以的形式确定了体育课在学校课程中的地位，也近代体育教学的真正起步。83 体育教学由八个基本教学评价。组成：学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、8485868788体育教学目标的结构是由体育教学的外部特征和要素共同。体育教学的外部特征主要有：目标

32、的层次、目标的功能和特征、目标的着眼点、目标登载的文件。体育教学目标的要素：条件标准课题人的认知分三大类：概念认知感觉认知身体运动认知在体育教学过程中学生可以体验的运动乐趣：充分的运动感放大的空间感人际交流的感运动技能提高的成功感体验新奇运动的满足感。89 动作技能形成、提高的过程是：粗略掌握动作阶段改进与提高动作阶段动作的巩固与运用自如阶段90身体-动觉智力有三个要素有效地控制身体运动的能力熟练地操作物体的能力体脑协调一致的能力919293949596979899超学段体育教学过程的特点：国家规定性，多模式性，非全体性学段体育教学过程的特点：发展阶段性，相互衔接性学年体育教学过程的特点：系统

33、性，周期性，承启性学期体育教学过程的特点：季节性，集散性单元体育教学过程的特点：规模变化性，学理性学时体育教学过程的特点：结构性，行为性，方法性技术学习点教学过程的特点：技能形成的基本，身体负荷性教师主导性发挥的有三要素：目标，路线，被导的主体学生在体育学习的主体性内容与形式：学生对体育学习内容的选择学生在体育学习过程的性学生在体育学习过程中的能动性100 集体的七要素共同的目标士气（团队的意识）职责的分担规则共同的活动共同的活动场所101 几种较成体育教学模式：技能掌握式的体育教学模式体育的“目标学习”教学模式小群体教学的体育教学模式发现式的体育教学模式1021031041051061071

34、08109提问的四种类型：回顾性的提问归纳式的提问演绎式的提问价值判断式的提问动作示范法的几个要素：速度距离视线视线干扰多配合以语言传递信息为主的体育教学方法有讲解法问答法法以直接感知为主的体育教学方法动作示范法演示法纠正动作错误与帮助法以身体练习为主的体育教学方法分解练习法完整练习法教学法循环练习法以情景和竞赛活动为主的体育教学方法运动法运动竞赛法情景教学法以探究活动为主的体育教学方法发现法小群体教学法体育学科的教学内容与其他学科教学内容有三个明显的不同点素材很多，多的数不清缺乏逻辑关系，都是平行的关系由于这些素材来源于军事、生活、文艺等多种文化，因此它们具有多功能性和多指向性近代的体育教学

35、内容来源于以下几个方面体操与兵式体操 和 运动武术和武道舞蹈和 韵律运动体育教学与教育内容的共性：教育性，科学性，系统性体育教学内容的层次从宏观层面来讲，体育教学内容包括三个层次，即上位层次（国家课程和教学内 容）、中位层次（地方课程和教学内容）下位层次（学校课程和教学内容）从微观层面来讲，体育教学内容有四个层次，即第一层次（课程标准所规定的学习领域）、第二层次（课程标准所示的水平目标）、第三层次（教学硬件和 ）、第四层次（具体练习方法 ）113114体育教学内容的特点：隐含性，不确定性，强制性，持久性体育化工作有以下两个基本层次编制体育课程标准和编写教科书的工作根据课程标准和教科书把变成学生

36、的学习内容的工作化的主要工作有四 育教学内容的选择体育教学内容的编辑体育教学内容的改造和115体育加工体育教学内容的媒介化116 选择体育教学内容的原则与教学目标性原则科学性原则（性和安全性）可行性原则趣味性原则与社会体育和地区体育特色相结合原则117体育教学内容的编辑有三种逻辑按照教学内容的逻辑来进行编辑按照学生身心发展的规律来组织根据教学目的进行编辑118几种典型的化方法动作教育的化方法化的化方法理性化的化方法文化化的化方法生活化、实用化的化方法简化的化方法变形的化方法运动处方式的教材化方法119作为体育教学内容常用的载体，其形式主要有：教科书（包括学生用体育和体育教学指导）、音像、挂图、

37、多课件、黑板板书、学习卡片等120121体育教科书的形式：体育教科书、体育教学指导、音像体育教学设计的主要工作有以下八个方面对学生学习需要和发展需要的分析（为什么教）对学习内容的分析（教什么、学什么）对学生的分析（谁教、谁学）体育教学目标的设计（往哪教）教学策略的设计（怎么教）教学的设计（用什么教）教学过程的设计（往哪教）教学设计的评价122体育教学计划的层次：超学段体育教学计划、学段体育教学计划、学年体育教学计划、学期体育教学计划、单元体育教学计划、学时体育教学计划123 制定学年体育教学计划的要求：系统性、的安排要考虑全面性、的安排要考虑季节针对性124、学期体育教学计划的特点：教学进度的

38、、季节性明显125 单元体育教学计划的特点：模式多样性、学理性126教案的特点：教案是体育教师最常用、几乎每天都要制定的教学文件教案是对体育课堂教学的指导性最强、最全面的教学文件教案是用分钟来计算的最为具体的教学文件教案是包含最多的教学文件127128馈129教案的格式：文字叙述式教案、表格式教案体育课堂教学组织与管理的内容较多，但重要的方面有四点：教学环境、人际关系、教学纪律、教学反体育课堂教学的结构：从教学的时间进程看，包括课的开始部分、课的基本部分、课的结束部分三个阶段；从教学内容的集成看，包括教学导入、教学展开、教学总结三个阶段130 体育课堂教学组织与管理的基本的，成功与挫折的：讲解和与练习的，约束与的，师生关系与生生关系131体育课堂教学组织与管理的基本方面：运动技能学习的组织与管理、身体锻炼（体能发展）的组织与管理、体育学习集体的组织与管理、体育行为教育的组织与管理132体能按其作用可分为与健康有关的体能（心肺耐力、柔韧性、肌肉力量）