教育途径与课外活动

1、第七章 教育途径与课外教育活动第一节 教育途径概述一、概述（一）定义教育途径是指教育者有目的、有计划、有组织地传授教育内容，完成教育任务，实现教育目的，进行双向活动所经历的的总称。教育途径是教育活动的要素之一，途径的选择与运用都是从教育的根本目的出发，依据受教育者的特点和教育内容要求来确定的。（二）教育途径的主要形式教学（上课、辅导、参观、家庭作业等）、教育（政治课、团队活动、社会活动、节日教育、班活动等等。、工作）、综合实践活动、与指导、社会实践、课外二、学校教育的基本途径是教学教学是学校教育的基本途径，学校教育目的的和各种教育任务的完成主要是通过教学途径实现的。从教育途径的角度来看，教学的

2、特殊作用主要表现以下方面：、第一，教学以有目的、有计划、有组织的活动形式进行人类经验的传授，使教学活动有着良好的秩序和节奏，从而大大提高了教学效率。第二，教学将传授的内容经科学的选择，依据知识的逻辑顺序和学生获得知识的认知规律编成，作为学生认识世界的。第三，教学是在教师的引导和精心安排的过程中进行的。第四，教学能够确保学生全面发展。第二节 学校课外活动（一）课外活动的概念、特点与意义学生的活动不仅有课堂的学习活动，而且有课外活动。认真组织学生的课外生活，是学校教育的重要方面。1.课外活动的概念课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。它是学生课余

3、生活的良好形式。这里的课堂教学包括课程计划中计入总的必修课和选修课。所以，课外活动不包括选修课。自习课也不属于课外活动之列。通常讲的课外活动仅指校内活动。但活动场所在校内或校外仅是空间场所不同，并不反映课外活动的内涵。本章所说的课外活动不限于校内活动，凡是由学校在课外组织的活动，都属于所说的课外活动。2.课外活动的特点学生参加课外活动的自愿选择性课外活动内容和形式的灵活多样性（3）学生在课外活动组织上的3.课外活动的任务与作用性课外活动是实现教育目的的重要途径。它的任务在于根据学生的特点组织和指导学生的课余生活，积极促进学生全面发展，培养学生的独创性。课外活动有其自身特点，有独特的教育作用。（

4、1）充实学生的生活，扩大学生活动领域，密切学生与社会的联系激发学生的培养学生的，发展学生的特长能力、探索意识和创造才能（二）学校课外活动的基本内容课外活动的内容，是根据教育的培养目标、课外活动的具体要求、儿童身心发展特点以及校内外实际来安排的。课外活动范围广泛，形式多样，按其性质可分为六类。1、科技活动2、学科活动3、文学艺术活动4、体育活动5、社会活动6、传统的节假日活动（三）学校课外活动的组织形式学校的课外活动的组织形式和方法是多种多样的，按活动的人数和规模可分为群众性活动、小组活动和个人活动三类。（1）群众性活动1.和讲座；2.各种益活动（2）小组活动；3.各种比赛；4.参观、旅行；5.

5、社会公小组活动是学校课外活动的基本组织形式。学科小组 技术小组 艺术小组 体育小组（3）个人活动（四）学校课外活动的实施要求1、开展好课外活动的基本要求要有明确的目的性和计划性活动要丰富多彩，富有充分发挥学生的积极主动性和创造精神2、课外活动的组织对教师的要求教师若要出色地完成组织和指导课外活动的任务，必须作多方面的准备和努力。第一，教师至少要在某一方面具有特长和，有能使学生叹服的“绝招”，这是指导教师的地位能否在学生心目中真正确立的保证。第二，教师要对自己指导的活动领域有足够的、超出于学生的了解，包括历史与现实、知识与人物，这样才能发挥的作用。第三，教师要调整与学生的关系。第四，课外活动要求

6、教师有比课堂教学更强的组织能力。第五，为了丰富课外活动的内容和经验，为了深入开展有关课外活动的教育研究，教师还需注意收集有关资料和认真质量。、总结自己所指导的课外活动，不断提高活动第三节 综合实践活动（一）综合实践活动课程界定综合实践课程是基础教育课程3-6、7-9 年级的一门必修课程。纲要和九年制义务教育课程计划规定，是所谓综合实践活动，主要指以学生的和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。（二）综合实践活动的课程性质1、综合性从性质讲

7、，它是一门综合课程，但它不是多门学科的综合，例的人认为把物理、化学、生物等相关学科的内容综合在一起一门学科就叫作综合实践课程，这样不对，而科学就是一门综合学科课程，但它是基于学科知识，基于的一个综合的学科课程。综合实践课程，并不是一个学科的综合，它是一个基于学生综合素质发展需要的，基于学生成长的环境的这么一门综合的课程，它直接指向学生的生活的经历的整体的认识以及综合素养。2、经验性综合实践课程是一个基于经验、实践、综合的课程，它应有经验的参与，需要老师引导学生通过探究、设计、制作、研究、参与、服务、包括信息实践、劳动实践等这样的一些学习方式来丰富他们的经验，积累他的经验，经过经验的积累、经验的

8、丰富才能达到经验的重组、经验的。这就是综合实践与其它学科相比它最大的不同，它是一门基于经验，在经验中成长，为了经验的3、实践性的一门课程。综合实践课程是一门实践课程，它是实践取向的，像语文、数学这些课程，是知识取向的，尽管他当中也包括一些实践活动和一些研究、探究，但是它的研究、探究还是为了根据或者适应这个学科知识体系以及相关目标的一种需要。4、分级管理综合实践课程是一门三级管理的课程。第一、是国家规定。是国家体现国家意志及对是中小学必须实行的一门必修课程；第二、是地方管理。由于我国地大物博、培养的一个基和要求，众多，地方的经济文化教育以及学生的背景差异非常大，所以地方教育管理部门、行政部门、教

9、育部门都要加强管理研究，这就叫地方管理；第三、是校本实施。是学校基于自己的教育资源、学校的办学理念，特别是学生的成长背景和学生所发展的特点，需要自己开发和实施的一门课程。所以说综合实践课程最了我国新课程关于课程管理体制的一门课程，最了三级管理制度的内在精神。5、全面性从操作层面上来讲，教师在设计一个活动的时候都应具备有目标、内容、学习方式。综合实践活动课程要有活动，但不是所有的活动都是综合实践活动课程。（三）综合实践活动课程的特点1、基于与直接经验。2、回归生活世界。3、立足实践。4、着眼创新。5、以研究性学习为主导学习方式。（四）综合实践活动的内容及其开发1、综合实践活动的内容范围包括以下几

10、个方面：研究性学习。研究性学习是指学生基于自身，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。社区服务与社会实践。社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。通过该学习领域，可以增进学校与社会的密切联系，不断学生的精神境界、道德意识和能力，使学生臻于完善。劳动与技术教育。劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以

11、操作性学习为特征的学习领域。它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合。通过该领域使学生了解必要的通用技术和职业分工，形成初步的技术意识和技术实践能 力。教育。不仅是综合实践活动有效实施的重要，而且是综合实践活动探究的重要内容。教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。这既包括发展学生利用的意识和能力，还包括发展学生对浩如烟海的信息的和辨别能力，形成健康向上的信息理论。以上几个方面是综合实践活动的指定领域，除上述指定领域以外，综合实践活动还包括大量非指定领域，如：班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生的心理健康活动等等，这些活

12、动在开展过程中可与综合实践活动的指定领域相结合，也可以单独开设，但课程目标的指向是一致的。指定领域与非指定领域互为补充，共同内容丰富、形式多样的综合实践活动。2、综合实践活动内容的选择原则综合实践活动的具体内容由地方和学校根据实际确定。具体说来，确定综合实践活动的内容需遵循下列原则：尊重每一个学生的体现每一所学校的特色、与特长反映每一所学校所在社区的特色引导学生从日常生活中选取探究课题或问题第八章 班级管理第一节 班级管理概述一、班级管理的概念班级管理是一种有目的的活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展；班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间、

13、空间、信息，而主要对象是人，即学生，班级管理主要是对学生的管理；班级管理的主要有计划、组织、协调和控制；班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师与学生之间的双向活动，是一种互动的关系。班级管理师教师根据一定的目的要求，采用一定段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。二、班级管理的功能班级管理对于班级活动的顺利进行，对于学生的健康成长和全面发展具有很大的影响。具体说来有以下方面的作用：1、有助于实现教育目标，提高学习效率班级组织产生的根本原因是为了更有效的实施教学活动，因此，如何运用各种教学技术来精心设计各种不同的教学活动，组织、安排、协

14、调各种不同类型学生的学习活动，是班级管理的主要功能。有效的班级管理不但能帮助教师实现教学目标，而且能提高学生的学习效率。2、有助于维持班级秩序，形成良好班风班级是学生群体活动的基础，是学生交往活动的主要场所，因此，调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气，是班级管理的基本功能。它不仅可以规范学生的行为，调节学生的心境，而且可以使学生有归属感，激发学生关心集体、为集体负责的意识，从而使学生愿意并努力使自己成为对集体有所奉献的一员，在集体中追求个人的发展。3、有助于锻炼学生能力，学会自治自理班级组织是社会组织的雏形，它同样存在着最基本的人际交往和社会关系，存在着一定

15、的组织层次和工作分工。因此，班级管理的重要功能就是不但要帮助学生成为学习、生活自理、工作自治的人，而且要帮助学生进行社会角色的学习，获得认识社会、适应社会的能力，而这对于促进学生成长是极其重要的。第二节 班与班级管理一、班级管理的内容（一）了解学生，研究学生学生是班的工作对象，对学生的教育没有一个固定的模式，只有深入细致的了解学生、研究学生，才能指导得法、教育有效。1、了解和研究学生（1）了解和研究学生个人。包括：品德情况、集体观念、劳动态度、人际关系、日常行为质健康状况、个人卫生；学习态度、学习成绩、学习方法、思维特点、智力水平；体；课外与校外活动情况；、性格等。导向、不同层次学生（2）了解

16、学生的群体关系。内容包括：班级风气、的结构、同学之间的关系、学生情况等。（3）了解和研究学生的学习和生活情境。包括：了解学生的家庭类型、家庭物质生活与精神生活条件、家长的职业及家长对学生的态度等。2、了解和研究学生的方法品德和文化修养、学生在家庭中的地位、（1）通过阅读学生的有关材料来了解，包括记载学生各种情况的登记表、统计表和学生活动成果表等（2）通过对学生本人或知情者的谈话、问卷、座谈等。，从各个侧面间接了解学生，包括（3）在自然条件下，有目的、有计划的对学生在各种活动中的行为表现进行观察。（二）组织和培养班集体1.班集体的基本特征班集体的基本特征。班级是学校按照一定的教育目的、教学计划和

17、教育要求把年龄相近，文化程度大体相同的学生组织起来的学生群体，它是学校教育的细胞。但一个班的学生群体还不能称为班集体。概括起来班集体必须有四个基本特征：（1）（2）（3）（4）明确的共同目标。健全的组织结构。共同的生活和活动准则。班级成员之间，心理相容的气氛。2.如何组织和培养班集体学生良好品德和惯的养成，只靠教师的教育是不够的，还必须重视组织和培养班集体。组织和培养班集体是班工作的中心环节，也是班的工作目的和主要任务。要组织和培养良好的班集体，教师要做好以下方面的工作：（1）制定共同的奋斗目标在确定奋斗目标时，班要结合本班的情况和特点，从实际出发，针对薄弱环节，提出适当的目标。制定目标要先易

18、后难，先近后远，循序渐进，逐步提高，要与学生日常生活、学习和互动紧密联系。让学生在一个个成功体验中，形成具有凝聚力的班集体。（2）选拔和培养学生班要深入全面的了解和研究学生，从中选择品学兼优、办事认真、乐于奉献、有一定组织能力的学生，根据他们的和特长，让其在班级中担任一定的职位。班要对他们严格要求，充分支持，提高他们的管理能力。要在各项活动中充分发挥班的主动性、积极性和创造性，发挥他们的、骨干和桥梁作用。（3）建立的班级纪律班集体的纪律是全体成员都必须遵守的秩序、规章和制度，是班集体成员的行为准则。纪律对于和巩固班集体，教育学生个人，都具有十分重要的意义。制度的建立不是一朝一夕就能形成的，是在

19、班级工作中发现问题、解决问题的过程中不断总结、不断完善而形成的。班级的纪律教育要具有引导和约束的作用，既要能够引导学生向正确的方向发展，又要约束学生的言行，使其能够自觉的遵守。班要经常进行检查和督促，以使学生养成自觉遵守班集体纪律的和作风。同时要注意坚持公平原则，对班集体的全体成员都应一视同仁，学生班级规章。与普通学生一样，都要遵守（4）形成正确的集体和良好的班风正确的和良好的班风有很高的德育价值。具有正确的集体是良好班集体的一个重要标志。培养正确的集体，关键是班要经常注意班集体中的倾向，把引向正确的方向，使学生具有正确的是非观念，学会正确开展批评和自我批评，树立正气，歪风。（5）组织形式多样

20、的教育活动班集体是在全班学生共同活动中逐步形成的，有了集体活动，就会使学生焕发精神，开阔眼界，增长知识，促进相互间的团结，体现集体精校举办的艺术节、运动会、生产劳动和社会公益活动等都是进行集体主义教育的好时机。班要充分认识到这种活动的作用，发挥班活动中感受集体的力量。的作用，鼓励全体同学积极参与，在具体的（三）协调校内外各种教育力量班级是一个开放的系统，学生是在多种交错的影响下发展成长的。班要对班级实施有效的教育与管理，必须要争取校内外各种教育力量的配合，调动各种积极。1、充分发挥本班任课老师的作用2、协助和指导班级团队活动3、争取和运用家庭和社会教育力量二、班在班级管理中的地位与作用（一）班

21、是班级建设的设计者班是班级建设的主帅，对教育对象来师的职能可归结为“工”，但对教育对象群体来说，他的是班集体的缔造者、设计者。（二）班是班级组织的者学校对学生进行教育教学工作是以班级为的，一个良好的班集体具有强大的教育功能。但良好的班集体不是自发形成的，它依赖于班的与组织，在班级管理中，特别是在达成班级目标上，班的才能显得非常重要。1、班班的在班级管理中的主要表现在两个方面：一是班的；二是班的个性条件，了班、地位、职权，这些了班的职权的个性2、班班的采用。的方式方式一般可分为三种类型：的、的、放任的。的方式的班侧重于在与服从的关系上实施影响，由教师自身对班级施行无条件的管理，严格监督学生执行教

22、师所要求的过程与结果。采用的方式的班比较学生的意见，在班级过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接地方式引导学生。采用放任的待班级生活中的（三）班方式的班主张对班级管理不要过多的干预，以的态度对，不主动组织班级活动。是班级人际关系的艺术家班级存在于学校之中的一个特殊的社会组织。教育从本质上说就在于建立历个人、集体与社会的实际关系，以保证个人的社会化。因此，研究班级中的交往行为，指导学生形成良好的人际关系是班的重要使命之一。第三节 班级管理模式一班级常规管理1、班级常规管理概念班级常规管理是指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动。班级的规章制度是学生学习、工作，生活必须遵守的行为准则，它具有管理、控制和教育的作用。二班级平行管理班级平行管理是指班既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。认为，教师要影响个别学生，首先要影响学生所在的这个班级，然后通过这个集体与教师一起去影响这个学生，这样就会产生巨大的教育力量。三班级班级管理管理是指成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级