树立现代教育理念深化教育改革（正稿）

1、树立现代教育理念 深化教育改革 杨德广 引 言中国教育长期来受传统观念影响很深 几千年封建主义思想 几十年计划经济思想现代教育理念是针对传统教育理念而言以计划经济与市场经济为分界1何谓现代教育理念？树立与市场经济、改革开放、现代化建设相适应的教育观点、教育模式、教育内容和教育方法，以及建立新的教育制度、教育体制的理念等。2树立现代教育理念要实现三个转变从计划经济下的教育理念，转变为市场经济下的教育理念；从封闭状态下的教育理念，转变为改革开放下的教育理念；从微观视野下的教育理念，转变为宏观视野下的教育理念。3计划经济下在办学上的四个特点 国有化的办学体制；条块分割的领导体制；高度集权的管理体制；

2、单一的投资体制。4计划经济下的教学上的五个特点 教学思想上以知识为本；教学模式上刚性的教学计划；教学内容上繁、难、偏、旧；教学方法上单向的、“三中心”；考试上记忆性。5学习现代教育理念要达到四个目的 认清中国教育面临的形势和挑战；树立与现代社会发展相适应的教育理念；明确教育肩负的责任；坚持教育创新，探索教育发展改革的途径。树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观第一，树立科学的教育发展改革观第二，树立教育创新观第三，树立新的教育体制观第四，树立宏观的教育时空观第五，树立教育服务产业观第六，树立适应性的质量观第七，树立德育为先的育人观第八，树立以人为本的人才观第九，树立以能力为重点的素质观第十

3、，树立动态的教学质量评价观第十一，树立以学为中心的教学观 树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观 第一，树立科学的教育发展改革观“发展是硬道理”，“发展是党执政兴国的第一要务”，树立“科学的发展观”一抓发展，二抓改革，是我国加快现代化建设的两大法宝；办好教育一要发展，二要改革；办好学校一抓发展，二抓改革；改变计划经济下“统、包、管”，“等、靠、要”；抓发展、抓改革必须更新观念权力、利益再调整、再分配。 教育改革的特点：高层次、深层次、全方位 深层次（观念；利益） 改革权力（合并、竞聘） 利益办好学校的关键是什么？ 观念遇到最大的困难是什么？ 教育改革四要素： 加强学习是前提； 更新观念是关

4、键； 体制改革是基础； 教学改革是核心。教学改革： 减少必修课（25%-30%） 增加选修课（25%-30%） 加强实践课 开设辅修课人事制度改革（退休制、竞聘制、分配制度）住房制度改革（取消福利分房）校园绿化（土不见天、绿树成荫、花不间断、四季飘香）校长的素质：能力、精力、魄力、效力（率）科学发展观的提出十六届三中全会：“要树立以人为本、全面协调、可持续的发展观”温家宝2004.2.21 “树立和落实科学发展观”不是否定“发展”是马克思主义理论的“与时俱进”发展观的演化（5个阶段）（1）发展经济（2）发展经济自然（3）发展经济自然社会（4）发展经济自然社会人（5）发展经济自然社会以人为中心科

5、学发展观的本质特征（1）全面发展观（2）协调发展观（五个统筹）（3）可持续发展观（4）以人为本的发展观1对我国高校扩招的看法（1）渐进式稳定增长阶段：19491957年，19771998年（2）大起大落阶段：19571965年（3）高速连续增长阶段：19982003年以科学的发展观指导高等教育健康、持续地发展 入学率要从17%发展到30%（美国82% 日本80% 加拿大102% 韩国60%）年份招生数(万)增长率（%）在校生数(万)1998年108.4642.991999年159.747.3742.422000年220.638.2939.852001年26018.01214.382002年32

6、023.01512.622003年38219.01900.002004年420 5年招生数增长253%，在校生增长159%。特点：增长速度快，持续增长。引发的矛盾： 规模与质量的矛盾 规模与投入的矛盾 规模与就业的矛盾对近5年高教扩招的不同看法是不是符合科学的发展观？扩招与1958年大跃进的区别（5条）2、高等教育的分类定位问题我国需要培养三类人才要发展各类教育当务之急是将2000多所高校正确定位，各就各位，安于本位。 定位中要克服的问题： 类型定位重学轻术（职业） 层次定位层层攀高 规模定位越大越好 学科定位综合求全 目标定位一流、北大、清华、哈佛、牛津单一化的发展方向与多样化的人才需求的矛

7、盾精英教育培养目标与大众教育培养目标的错位 什么是大众化质量标准？ 即人才市场标准，毕业生要“适销对路” 以就业为导向高校分类指导工作世界性难题美国卡耐基基金会把美国4千多所高校中的3426所分成4个层次 博士学位授予学校 占6.6% 研究型大学 硕士学位授予学校 占16.5% 学士学位授予学校 占13.9% 副学士学位授予学校 占43.8%（社区学院） 中国高校的类型 综合性研究型大学 多科性教学、研究型大学 教学型大学 职业技能型大学每一类型中都有重点学校、重点专业 如杭州艺校 上海立信会计专科学校 找准优势、办出特色、明确方向各校在制定发展战略时，定位时，要考虑三个因素： 本校所处的客观

8、环境 社会的需求 本校的特点和优势3、树立以人为本的教育观 马克思主义的人本观 无视“人”的教育弊端 “以人为本”是教育的本质特征 “以人为本”的实现意义 如何做到“以人为本”关于高等职业教育的发展和改革 我国现有独立设置的普通高等职业学校908所，在校生480万人。1教育理念上： 坚持以就业为导向 产学结合 培养学生综合素质（品德、能力、身心） 培养学生终身学习能力2文化知识上：以专业技术为内容的知识体系、工具性知识3技能上：实践性、应用性4培养途径上：校企结合、校社结合、实践、实训5、教师队伍：高素质、高技能、丰富的实践经验 国际经验： 目标上职业性 内容上实用性 环节上实践性 我国对高职

9、人才的需求情况树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观第二，树立教育创新观江泽民同志强调教育创新。背景： 东南业金融危机的教训； 日本“科技立国”与美国竞争 “科技创新立国”； 中国科技落后的现状。 创新教育指对青少年进行创新精神、创新能力和创新素质的培养和教育；创新教育与创造教育的不同： 目的不同、内容不同、任务不同；创新教育有赖于教育创新。 教育创新的内容：目标内容环境评价标准教师队伍 创新教育落实到学生身上要做好五方面工作：创新素质思想道德科学文化心理素质身体素质外国学校创新教育实例美国：创造力教学实验“适应社会环境”的能力提倡“百科全书”的通才教育4个原则： 把发展体育、增强体质放在

10、首位； 注重培养想象力、创造力、批判力和协作精神； 教授与学生年龄段相符的知识； 教育目的不是培养“活字典”。美国教学方法的特点：课堂教学以讨论为主教学与实践相结合教学与研究相结合鼓励学生创造性思维（斯蒂芬尼的画）小学生制作风筝法国的基础教育强调“动手做”日本“四合一”人才计划 集科学、文学、经贸、外语于一身。“博才取胜”给学生复合性知识“没有综合化”就不会产生伟大的文化和伟大的人物”加拿大：增强学生在实践中感性知识和能力 发散性思维 小学生音乐创作英国：个性、专特长教育树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观第三，树立新的教育体制观国有化的办学体制，向“一主多元”转变：国家办学为主。多元：

11、民有民办、民有公助、公立高校整体转制、民办二级学院、公民联办、中外合作办学、股份合作制办学；条块分割的领导体制，即四种领导体制向两种转变；高度集权的管理体制扩大办学自主权 制度创新单一的投资体制多渠道集资需要解决的几个问题。 树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观第四，树立宏观的教育时空观跨越传统的教育时间和学校教育的空间。突破教育时间的阶段性，教育空间的封闭性，教育对象的局限性。在教育时间上，延伸到学前教育、继续教育、终身教育。树立全员教育观，全时教育观。 给学生终生发展的能力 终身学习的能力。从教会知识 教会学习。把教育延伸到整个社会，建立学习型社会，学习型组织。彼得圣吉的“第五项修炼

12、”。教育是全社会的事。把教育的时空拓展到国外去。树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观第五，树立教育服务产业观教育是服务产业；教育的公益性与产业性；高等教育的产业性体现在四方面；中国加入WTO以后，将推进教育国际化、产业化；国外教育机构通过“跨境交付，境外消费，在服务消费国的商业存在，自然人流动”等形式占领中国教育市场、吸引中国学生；各类学校要增强教育服务意识。树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观各类学校要增强教育服务意识。 教育服务供应者学校 教育服务接收者受教育者教育服务的选择性 教育服务的层次性树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观第六，树立适应性的质量观质量是指产品或工作

13、的优劣程度，质量观是指判断产品或工作优劣的理念。 1发展的质量观。发展的四层含义： 发展是质量的基础和前提；用发展解决质量问题；质量是相对的（扩招与质量的关系，扩招与就业的关系）；渐进性的质量观。 2合适目标的质量观，不同的学校有不同的规格和目标。 3需求性的质量观，满足校内外学习者的需求就是质量。4多元化的质量观，不能用一种教育质量标准取代多种教育质量标准；要用多元化的质量观衡量多样化的教育质量；评价一所学校也要从整体出发，树立多元化的质量观。5特色性的质量观，特色是适应社会上的特殊需要、适应个体发展的特殊需要。 树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观第七，树立德育为先的育人观一、德育面

14、临的形势（五大挑战）1、国际政治格局的变化，对德育的挑战 “一元多极” 老布什的“一喜一忧” 增强学生的危机感、责任感树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观2、经济全球化对德育的挑战 16世纪哥伦面地理大发现 18世纪工业革命 20世纪政治、经济、科技的发展 三方面的挑战树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观3、现代高科技的发展对德育的挑战 三次技术革命 科技、经济差距扩大 西方思潮的影响，食而不化树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观4、物质生活的丰富对德育的挑战 太平无忧感 人被物化了、“人不见了” 物质文明与精神文明的关系树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观5、经济体制

15、、价值观念多元化对德育的挑战 一元 多元 封闭 开放 依赖 自主树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观二、把德育工作落到实处1、在开展“四制”活动中落实素质教育 开展“充实教育” 多张证书制 干部转换制 综合测评制树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观2、在社会实践中落实素质教育 “爱心”学校 挂职锻炼 勤工助学 志愿者活动树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观3、在文明修身中落实素质教育 以清扫校园为中心内容的素质教育 从身边做起，从小事抓起 文明修身是素质教育的载体树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观三、加强人文精神、人文素养教育1、何谓科学精神？探索事物内在规律、求真

16、何谓人文精神？驾驭事物的发展方向、做人 造飞机与开飞机的关系 制造核技术与使用核技术的关系 开发网络与使用网络的关系树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观2、人文的内涵 中国古代的“人文”指“礼教文化” 中国古人重人文修养、人文教育、重人文精神树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观3、1417世纪文艺复兴，推动了人文科学、自然 科学发展 18世纪工业革命 “西方理性主义”思潮 人文教育的冷落 两次世界大战重新唤起对人文教育的重视 20世纪70年代以后“新人类”的出现，“人不见了”树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观4、人文教育在国际人才竞争中凸现 21世纪的竞争：人才竞争美国提出

17、三种素质和五种能力日本提出五种素质树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观5、人文教育的主要任务是做人的教育 21世纪人才素质的七条标准 情商（EQ）5方面的内容 第10名效应剖析树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观6、人文教育与弘扬民族精神教育树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观7、端正办学思想，加强人文教育树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观五、德育为先古今中外西周的“乡三物”“德、行、艺教育万民”；孔子：“君子谋道不谋食，君子忧道不忧贫”；六艺：礼、乐、射、御、书、数；夸美纽斯、赫尔巴特、洛克、杜威论德育；人文科学的兴起、衰落、凸现；美国、日本对学生素质的要求；六、德

18、育的四个效应1.正效应立竿见影效应2.负效应适得其反效应3.零效应无效应4.潜效应潜在的效应七、如何增强德育的有效性新形势下德育的变化1.一元道德、一元价值观多元道德、多元价值观2.封闭式道德开放式道德3.依赖性道德自主性道德1.德育的理性化：“不学礼，无以立” 、“大道理管小道理”2.德育的人本化：关注人、爱护人、帮助人、教育人3.德育的开放化：让开放化的学生到开放化的社会中经受锻炼，接受教育 一是鼓励学生走向开放的社会； 二是鼓励学生积极参与实践； 三是德育工作的多样化。4.德育的层次化:对不同层次的人应有不同的道德标准，进行不同的教育 德育的效果取决于接受度需求度 层次化不是牵就后进学生

19、提高有效性 八、怎样做到德育为先认识上德育的主导作用独立地位德育到位德育考核制度树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观第八，树立以人为本的人才观“人不见了”的教训；“如何而生”“为何而生”；21世纪教育的主要任务是“找回失去的人”；“以人为本”的三因素；如何做到“以人为本”？要有明确的培养目标；把“以人为本”贯穿到教育的全过程；关注学生的个性；制订科学的考核制度。 树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观第九，树立以能力为重点的素质观什么叫素质？德、智、体、美、能、心理人才素质的七条标准；素质教育的六个内涵： 素质教育的出发点； 素质教育的宗旨； 素质教育的目标； 素质教育的内容； 素质教育的重点； 素质教育的基本保证。中美学生的比较：能力上的差距（杨振宁博士的演讲）为什么会出现第10名效应，四方面的原因： 知识面个性身体心理树立现代教育理念，就是树立十一个现代教育观第十，树立动态的教学质