2019年教师招聘考试考前必背的一百个重点知识

1、2019年教师招聘考试考前必背的一百个重点知识教师招聘考试考前必背的一百个重点一、教育的功能：定义：是指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个性发展和社会发展所产 生的影响和作用。(1)按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能。(2)按教育功能作用的方向，可分为正向功能和负向功能。(3)按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能。二、现代教育的特点：(1)教育与生产劳动相结合是现代教育的基本特征。(2)教育的公共性、普及性和多样性日趋突出。(3)教育的科学化水平日益提高。三、学习教育学的意义： 有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践。有利于树立正确的

2、教学观，掌握教学规律，提高教学质量。有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作。有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实践技能。有利于培养创新精神，积极投身教育改革。四、教育的相对独立性主要表现在以下几个方面：教育自身的历史继承性教育与社会发展的不平衡性教育与其他社会意识形态的平行性五、个体身心发展规律及其教育要求:顺序性不陵节而施，遵循量力性原则阶段性不一刀切，一锅煮小平衡性抓关键期互补性长善救失个体差异性因材施教六、教育目的的意义:教育目的是整个教育工作的核心，是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿。它贯穿 于教育活动的全过程，对一切教育活动都有指导意义，也是确定教育

3、内容，选择教育方法 和评价教育效果的根本依据。七、教育目的的作用：对教育工作者具有导向作用。对贯彻教育方针具有激励作用。2019年教师招聘考试考前必背的一百个重点知识对教育效果具有评价作用。)I、素质教育与应试教育的区别：教育目的的不同：应试教育着眼于分数和选拔，素质教育旨在提高国民素质。教育对象不同：应试教育重视高分学生，忽视大多数学生和差生，素质教育面向全体学 生。教育内容不同：应试教育紧紧围绕考试和升学需要，素质教育立足于学生全面素质。教育方法不同：应试教育大搞题海战术，素质教育重视启发诱导，因材施教。教育评价标准不同：应试教育以分数作为衡量学生和教师水平的唯一尺度，素质教育则 立足于学

4、生素质的全面提高。教育结果不同：应试教育使多数学生受到忽视，产生厌学情绪，个性受到压抑，素质教 育使全体学生的潜能得到充分发挥。九、素质教育的意义：它有助于提高中华民族的整体素质，提高综合国。它是克服应试教育弊端，深化教育改革的必然趋势。它有助于受教育者全面发展的落实。十、实施素质教育的措施：改变教育观念。转变学生观。加大教育改革的力度。建立素质教育的保障机制和 运行机制。营造良好的校园文化氛围。十一、现代教育制度的发展趋势：加强学前教育并重视与小学教育的衔接。强化普及义务教育，延长义务教育年限。中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。高等教育的规模的扩展、大众化及类型日益多样化。

5、教育的国际交流加强。终身教育体系的建构。教育社会化和社会教育化。 非学历教育与学历教育的界限逐渐淡化。十二、教师的职业角色：传道者角色授业、解惑者角色示范者角色教育教学活动的设计者、组织者和管理 者角色家长代理人、父母、朋友角色研究者、学习者、学者角色。十三、教师劳动的特点：教师劳动的复杂性和创造性教师劳动的连续性和广延性教师劳动的长期性和间接性教师劳动的主体性和示范性教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性十四、教师的职业素养：2019年教师招聘考试考前必背的一百个重点知识(1)教师的职业道德素养：对待事业，忠于人民的教育事业。对待学生，热爱学生。(核心)对待集体，团结协作。对待自己，为人师表

6、。(2)教师的知识素养：政治理论修养精深的学科专业知识广博的科学文化知识必备的教育科学知识丰富的实践知识(3)教师的能力素养：语言表达能力组织管理能力组织教育和教学的能力较高的教育机智(4)职业心理健康：高尚的师德愉悦的情感良好的人际关系健康的人格十五、 建立教师威信的途径：培养自身良好的道德品质培养良好的认知能力和性格特征注重良好仪表、风度和行为习惯的养成给学生以良好的第一印象做学生的朋友和知己 十六、 教师专业发展的途径：师范教育新教师的入职培训教师的在职培训教师的自我教育 十七、 学生的特点：学生是教育的对象。生是自我教育和发展的主体。 学生是发展中的人。十现代学生观：(1)学生是发展中

7、的人，要用发展的观点认识学生。学生的身心发展是有规律的。学生具有巨大的发展潜能。学生是处于发展过程中的人。学生的发展是全面的发展。(2)学生是独特的人。学生是完整的人。每个学生都有自身的独特性。学生与成人之间存在巨大的差异。(3)学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。学生是学习的主体。学生是责权主体。十九、 师生关系的作用:2019年教师招聘考试考前必背的一百个重点知识良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障。良好的师生关系是构建和谐校园的基础。良好的师生关系是实现教学相长的催化剂。 良好的师生关系能够满足学生的多种需要。二十、怎样建立新型师

8、生关系：(1)教师方面：了解和研究学生树立正确的学生观提高教师自身素质热爱和尊重 学生，公平对待学生发扬教育民主主动与学生沟通，善于与学生交往正确处理师生矛盾提高法制意识，保护学生的合法权利。(2)学生方面：正确认识自己正确认识老师环境方面：加强校园文化建设二十一、课程的意义：是学校培养人才蓝图的具体表现。是教师从事教育活动的基本依据。是学生吸取知识的主要来源。合理的课程设置对学生的全面发展起着决定作用。 是评估教学质量的主要依据。二十二、课程的类型：从课程内容的固有属性来看，可分为学科课程与活动课程。从课程内容的组织方式来看，可分为分科课程和综合课程。从对学生的学习要求的角度来看，可分为必修

9、课和选修课。从课程的呈现方式来看，可分为显性课程和隐性课程。从课程任务来看，可分为基础性课程、拓展性课程和研究性课程。从课程设计、开发和管理主体来看，可分为国家课程、地方课程和校本课程。二十三、教科书编写应该遵循的基本原则与要求：科学性与思想性统一强调内容的基础性和适用性知识的内在逻辑和教学法要求的统一理论与实践统一教科书的编排形式要有利于学生的学习注意与其他学科的纵向和横向联系传授知识与培养能力相结合二十四、新课程结构的主要内容：整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。高中以分科课程为主。从小学到高中设置综合实践活动课程并作为必修课程。农村

10、中学课程要为当地社会经济发展服务。2019年教师招聘考试考前必背的一百个重点知识二十五、 课程资源的分类：按照课程资源空间分布的不同，分为校内课程资源和校外课程资源。按照课程资源的功能特点，分为素材性资源和条件性资源。按照课程资源的存在方式，分为显性课程资源和隐性课程资源。二十六、 开发和利用课程资源的途径与方法：进行社会调查审查学生活动开发实施条件研究学生情况鉴别利用校外资源建 立资源数据库二十七 、教学的本质与特点：本质：它是一种特殊的认识、交往和实践活动。特点：教学以培养全面发展的人为根本目的。教学由教与学两方面组成，是师生双方的共同活动。 学生的认识活动是教学中的重要组成部分。教学具有

11、多种形态，是共性与多样性的统一。二十八、 教学的作用与意义：教学是贯彻教育方针，实施全面发展教育，实现教育目的的基本途径。教学是传播系统知识，促进学生发展的最有效形式，是社会经验的再生产、适应并促进 社会发展的有力手段。教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础 和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节。教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主。二十九，教学的基本任务：引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力。发展学生体能，提高学生身心健康水平。培养学生高尚的审美情趣和审美能力培养学生具备良好的道

12、德品质和个性心理特征，形成科学的世界观。三十、教学过程的基本规律：间接经验与直接经验相统一。教师主导作用与学生主体作用相统一。掌握知识与发展智力相统一。传授知识与思想品德教育相统一。二十一、 我国目前中小学主要教学原则：(1)思想性与科学性统一原则这一原则的要求：教师要保证教学的科学性。教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育。2019年教师招聘考试考前必背的一百个重点知识教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育。教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。(2)理论联系实际原则：这一原则的要求：重视书本知识的教学，在传授知识的过程中注重联系实际。重视培养学生运用知识的能力。加强教学的实

13、践性环节。正确处理知识教学与能力训练的关系。补充必要的乡土材料。(3)直观性原则：这一原则的要求：正确选择直观教具和教学手段。将直观教具的演示和语言讲解结合起来。重视运用言语直观。(4)启发性原则：这一原则的要求：加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。设置问题情境，启发学生独立思考。让学生动手，培养独立解决问题的能力。发扬教学民主。(5)循序渐进原则：这一原则的要求：教学要有系统性。抓主要矛盾，解决好重点与难点。教师要引导学生将知识体系化，系统化。按照学生的认识顺序，由浅入深进行教学。(6)巩固性原则：这一原则的要求：要在教学的全过程中加强知识的巩固。组织好学生的复习工作。通过扩充、改组

14、和运用知识的过程来巩固知识。(7)因材施教原则(8)量力性原则(1)以语言传递为主的教学方法(2)以直观感知为主的教学方法(3)以实际训练为主的教学方法(4)以探究活动为主的教学方法三十二、常用的教学方法:讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法。演示法；参观法。练习法；实验；实习作业法；实践活动法。发现法。(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：欣赏教学法；情境教学法。三十三、班级授课制的优缺点: 优点：有利于经济有效地大面积培养人才。有利于学生获得系统的科学知识。有利于发挥教师的主导作用。有利于发挥学生的集体作用。有利于学生德、智、体多方面的发展。有利于进行教学管理和教学检查。2019年教师招聘

15、考试考前必背的一百个重点知识缺点：过于强调书本知识的学习，容易造成理论和实践的脱节，不利于学生创新意 识和实践能力的锻炼提高。难以满足学生个性化的学习需要。学生的交往受到限制。学生的独立性、自主性受到限制，不利于培养学生的志趣、特长和满足个性化的学O 而课为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性。三十四、教学工作的基本环节：备课一上课一作业的布置与反馈一课外辅导和学生成绩的检查与评定备课分为个人备课和集体备课两种，它是上好课的前提。教师备课要做好三方面的工作：钻研教材了解学生设计教法（备教材、备学生、备 教法）写好三种计划：学年教学计划单元计划课时计划三十五、 上课是整个教学工作的中

16、心环节。要上好一堂课的标准是：要使学生的注意力集中要使学生思维活跃要使学生积极参 与到课堂中来要使个别学生得到照顾。三十六、上好课的基本要求：教学目标明确教学内容正确教学结构合理教学方法适当讲究教学艺术板书有序充分发挥学生的主体性（最根本的要求）三十七、作业的形式： 阅读作业口头作业书面作业实践作业布置作业的要求：作业内容符合课程标准的要求。考虑不同学生的能力要求。分量 适宜、难易适度。作业形式多样、具有多选性。要求明确，规定作业完成的时间。 作业反馈清晰、及时。作业要具有典型意义和举一反三的作用。应有助于启发学生的 思维。三十八、 学生成绩检查与评定的意义: 有利于促进学生的学习。有利于促进

17、教师的教学。有利于学校领导了解学校教学情 况。有利于家长了解自己子女的学习情况，使家长同学校密切配合。为上级教育主管 部门制定教育方针政策和选拔人才提供依据。三十九、 教学评价的基本类型：根据教学评价的作用，分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。根据评价采用的标准，分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价。根据评价的主体，分为外部评价和内部评价。四十、教学评价的原则:2019年教师招聘考试考前必背的一百个重点知识客观性原则发展性原则整体性原则指导性原则现代教育评价的理念是发展性评价与激励性评价。四十一、 现代教育评价的发展趋势：强调创设适合并促进学生发展的教育环境。由关注终结性目标向关注评

18、价的形成性目标发展。评价主体由一元向多元发展，评价对象由被动等待向主动参与发展。 评价方法向综合、多层次、全方位方向发展。四十二、德育的意义：德育是社会主义现代化建设的条件与保证。德育是青少年儿童健康成长的条件和保证。德育是实现我国教育目的的基础和保障。 德育是培养具有道德发展性的人的条件和保证。四十三、德育的任务：培养学生树立鉴定正确的政治方向。引导学生逐步树立科学世界观和人生观。逐步使学生具有社会主义的基本道德品质和法纪观念及养成文明行为习惯。 培养学生具有一定的品德能力和品德心理素质。四十四 、德育过程的基本规律：它是对学生知、情、意、行的培养提高过程。是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发

19、展过程。是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。四十五、 我国中小学主要的德育原则 ：导向性原则：这一原则的要求：坚持正确的政治方向。德育目标必须符合新时期的方针政策和总任 务的要求。要把德育的理想性和现实性结合起来。(2)疏导原则：这一原则的要求：讲明道理，疏导思想。因势利导，循循善诱。以表扬激励为主， 坚持正面教育。(3)因材施教原则：这一原则的要求：深入了解学生的个性特点和内心世界。根据学生个人特点有的放矢 地进行教育。根据学生的年龄特征有计划地进行教育。(4)知行统一原则：这一原则的要求：加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认知。组

20、织和引导 学生参加社会实践。对学生的评价和要求坚持知行统一原则。教育者要以身作则，严2019年教师招聘考试考前必背的一百个重点知识于律己，言行一致。(5)集体教育与个别教育相结合原则：这一原则的要求：建立健全的学生集体。开展丰富多彩的集体活动。加强个别教育， 并通过个别教育影响集体。(6)尊重信任学生与严格要求学生相结合原则：这一原则的要求：爱护、尊重和信赖学生。对学生提出的要求要合理正确、明确具体。对学生提出的要求要认真执行，督促学生切实做到。(7)正面教育与纪律约束相结合的原则：这一原则的要求：坚持正面教育原则，以客观的事实、先进的榜样和表扬鼓励为主的方 法教育学生。坚持摆事实、讲道理，以

21、理服人，启发自觉。建立健全学校规章制度和 集体组织的公约，并且严格管理，认真执行。(8)依靠积极因素，克服消极因素的原则(9)教育影响的一致性和连贯性原则。四十六、 德育方法：(1)说理教育法：这一方法的要求：明确目的性和针对性富有知识性和趣味性注意时机以诚待人(2)榜样示范法：这一方法的要求：选好学习榜样激起学生对榜样的敬慕之情狠抓落实，引导学生用榜样来调节行为，提高修养。(3)陶冶教育法：这一方法的要求：创设良好的情境与启发说服相结合引导学生参与情境的创设。(1)实际锻炼法(5)品德修养指导法(6)品德评价法(7)角色扮演法(8)合作学习法四十六、 选择德育方法的依据：德育目标德育内容中小

22、学生的年龄特点和个性差异四十七、 德育工作的新形式：开展社区教育开展心理健康教育活动建立德育基地创办业余党校四十/1、 我国中小学德育改革的主要趋势：落实德育工作在素质教育中的首要地位。确立符合中小学生思想品德发展实际的德育 目标。坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的德育方式，改进德育内容。积极改进中 小学思想品德的教育方法和形式。因地制宜开展德育活动。坚持知行统一，积极探索 实践教学和学生参与社会实践的有效机制，建立科学的学生思想品德行为综合考评制度。四十九、 班集体的特征：明确的共同目标一定的组织结构，有力的领导集体共同生活的准则，健全的规章制 度集体成员之间相互平等，心理相容的氛围宽松的个

23、性发展空间(共同目标是导向， 集体舆论和人际关系是基础，组织结构是核心，规章制度是保证)五十、班集体的教育作用:2019年教师招聘考试考前必背的一百个重点知识有利于形成学生的群体意识有利于培养学生的社会交往能力和适应能力有利于训练 学生的自我教育能力五十一、 班集体的形成与培养： 确定班集体发展目标建立得力的班集体核心建立班集体的正常秩序组织形式多 样的教育活动培养正确的舆论和良好的班风。五十二、班主任的工作内容: 了解和研究学生（全面、及时、经常）有效地组织和培养优秀班集体（中心环节）协调校内外各种教育力量学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理组织课外、校外活动和指导课余生活建立学生档案

24、操行评定班主任工作计划和总结个别 教育工作班会活动的组织 ？偶发事件的处理。五十三、 课外、校外教育的意义: 有利于学生开阔眼界，获得知识。是进行德育的重要途径。是培养全面发展人才的 不可或缺的途径，有利于发展学生智力，培养学生各种能力。是因材施教，发展学生个性特长的广阔天地。五十四、 课外、校外教育的主要内容和形式：内容：社会实践活动学科活动科技活动文学艺术活动体育活动社会公益活动 课外阅读活动形式：群众性活动小组活动（主要形式）个别活动五十五、课外、校外教育的主要特点：自愿性自主性灵活性实践性广泛性五十六、 课外、校外教育的主要要求: 要有明确的目的。活动内容要丰富多彩，形式要多样化，要富

25、有吸引力。发挥学生的积极性、主动性，并与教师的指导相结合。五十七、 教育研究的特点: 客观性科学性系统性综合性可验证性五十、教育研究的基本原则：客观性原则创新性原则理论联系实际原则伦理原则五十九、 教师在教育研究中的地位和作用：教师的教育研究有利于解决教育教学实际问题，提高教育教学质量。教师的教育研究可以使课程、教学和教师真正融为一体。教师的教育研究也是教育科学发展的需要。教师的教育研究可以促进教师专业成长与发展，不断提升教师的自我更新能力和可持续2019年教师招聘考试考前必背的一百个重点知识发展能力，增强教师职业的价值感和尊严感。教师的教育研究有利于教师不断积累实践知识。六十、 教育研究的意

26、义： 推动教育改革与发展提高教育教学质量提升教师自身素质六十一、教育研究的基本过程：选择研究课题查阅文献资料制定研究计划收集研究资料分析研究资料 撰写研究报告六十二、 一个好的研究课题必须具有以下特点：选题必须有价值选题必须有科学的现实性选题必须明确具体选题必须新颖，有独 创性选题必须有可行性。六十三、 常用的教育研究方法：个案研究法行动研究法质的研究法(又称实地研究法)叙事研究法观察法调 查法实验法在教育调查研究中，最基本、使用最广泛的研究方法是问卷调查。六十四、教师学习心理学的意义：有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好的完成教育工作。有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革。助于

27、教师判断学生的心理健康，有效地开展学生心理异常调适工作。 有助于教师依据心理学知识进行自我教育。六十五、 知觉与感觉的关系：(1)联系：都是刺激物直接作用于感觉器官而产生的，都是我们对现实的感性反映反 映的都是事物的外部特征和外部联系。(2)区别：感觉反映的是事物的个别属性，知觉反映的是事物的整体属性。感觉仅依赖于个别感觉器官的活动，而知觉依赖于多种感觉器官的联合活动。知觉不仅受感觉系统的生理因素影响，而且还依赖于人的过去经验，受人的心理特点制 约。知觉与词联系在一起。六十六、如何培养学生的观察力：引导学生明确观察的目的与任务。充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法。在实际观察中应加强对学

28、生的个别指导，有针对性的培养学生良好观察习惯。引导学生记录整理观察结果。引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果。六十七 、有效组织复习的方法:2019年教师招聘考试考前必背的一百个重点知识及时复习合理分配复习时间分散复习和集中复习相结合复习方法多样化运用多 种感官参与复习尝试回忆与反复识记相结合掌握复习的量六十八、 提高记忆效果的方法: 明确记忆目的，增强学习的主动性。理解学习材料的意义。对材料进行精细加工。运用组块化学习策略，合理组织学习材料。运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量。重视复习方法，防止知识遗忘。六十九、想象：是指人脑对已存储的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。分类：

29、从有无目的性的角度，可分为有意想象和无意想象。从想象与现实的关系，可分为幻想、理想和空想。从内容是否新颖的角度，可分为再造想象和创造想象。七十、 想象的功能：预见功能补充功能替代功能七一 想象的加工方式：黏合夸张拟人化典型化七十二、培养想象力的方法：引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门。引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生空间想象能力。结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。 引导学生进行积极的幻想。七十三、思维的类型：根据思维发展水平的不同，分为直觉动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。根据思维的逻辑性，分为分析思维和直觉思维。

30、根据思维的指向性，分为聚合思维和发散思维。根据思维的创造程度，可分为再造性思维和创造性思维。思维还分为经验思维和理论思维。七十四、 良好思维品质的培养：加强科学思维方法的训练。运用启发式方法调动学生思维的积极性和主动性。2019年教师招聘考试考前必背的一百个重点知识加强言语交流训练。发挥定势的积极作用。培养学生解决实际问题的思维品质。七十五、情绪和情感的关系：区别：情绪是原始的、低级的态度体验，与生理需要是否满足相联系，是人与动物共有 的；情感是后继的、高级的态度体验，与社会需要是否满足相联系。情绪可以由对事物 单纯的感知觉直接引起，较多的带有情景性和易变性；情感则由对事物复杂意义的理解引 起

31、，较多的带有稳定性和持久性。情绪体验强度大， 往往带有冲动性，情感则比较内隐、深沉。联系：情感依赖于情绪，同时情绪也依赖于情感的变化。情绪是情感的外在表现，情 感是情绪的本质内容。七十六、中小学生良好情感的培养：培养无产阶级的人生观和世界观。通过多种途径，丰富学生的情感体验。培养广泛 的兴趣与爱好，学会自我欣赏和自我接纳。提高情商水平，建立良好人际关系，宽以待 人。有针对性进行不良情绪情感的调适。七十七、良好意志品质的培养：加强生活目的性教育，树立科学的世界观。组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验。根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施。加强自我锻炼，从点滴小事做起。七十八、 马斯

32、洛的需要层次理论：根据需要出现的先后及强弱顺序，马斯洛把需要归纳为七个基本层次： 生理需要安全需要归属与爱的需要尊重需要求知需要审美需要自我实现的需要。前四个为缺失需要，后三个为成长需要，他认为较低级的需要至少必须部分满足之后才会出现对较高级需要的追求。与缺失需要相反，成长需要是永远得不到完全满足的需要。如何评价马斯洛的需要层次理论：这一理论对进一步研究需要这一课题，建立科学理论是 有积极意义的，但这一理论存在明显的不足：第一，他强调需要从低级向高级发展，而没 有认识到高级需要对低级需要的调节作用。第二，他错误地把人的需要的发展和实现看作 是人类生物性的发展和实现。第三，他的需要层次理论缺乏客

33、观测量指标，缺乏实验支持。第四，马斯洛的自我实现理论是个人主义的，没有与社会需要结合。七十九、 能力与知识、技能的关系：联系：能力是掌握知识与技能的前提，能力的高低会影响到知识掌握的深浅、难易和技 能水平的高低。能力是在掌握知识与技能的过程中形成和发展起来的，掌握系统的知识2019年教师招聘考试考前必背的一百个重点知识和技能有利于能力的增长和发挥。区别：知识是人类社会历史经验的概括和总结；技能是对一系列活动方式的概括，能力 是人在从事某种活动时的表现。在一个人身上，知识和技能的发展是无止境的，而能力 的发展则有一定的限度。知识、技能的掌握和能力的发展是不同步的。十、良好性格的培养：加强人生观、

34、世界观和价值观教育。及时强化学生的积极行为。充分利用榜样人物的示范作用。利用集体的教育力量。依据性格倾向因材施教。提高学生的自我教育能力。八一、气质的四种典型类型：(1)胆汁质：精力旺盛、表里如一、粗枝大叶、刚强、易感情用事。(2)多血质：反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定。(3)粘液质：稳重但灵活性不足，踏实但有些死板、沉着冷静、缺乏生气。(4)抑郁质：敏捷、稳重、体验深刻、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢。十二、影响从众的因素：(1)个体的特点：年龄与性别，女性比男性更易从众，儿童比成人更易从众。知识经 验，人们对刺激对象了解的越多，就越不易从众。个性特征，能力强、自

35、信心强的人不 易从众。(2)群体因素：群体的一致性强，群体人数的增加和群体凝聚力的增强，群体成员的从 众倾向就会增强。个体在群体中地位越高，越有权威性，就越不容易从众。刺激物因素：刺激物的清晰性，刺激物越模糊不清，人们越容易从众。十三、学习教育心理学的意义：帮助教师准确地了解问题。为实际教学提供科学的理论指导。帮助教师预测并干预学生的行为。帮助教师结合实际教学进行教育研究。八十四 、教育心理学的研究方法：实验法观察法(最基本、最普遍的方法)调查法个案法测验法教育经验总结 法产品分析法八十五、 教育心理学研究原则：客观性原则教育性原则发展性原则理论联系实际原则系统性原则2019年教师招聘考试考前

36、必背的一百个重点知识十六、皮亚杰的认知发展阶段论:皮亚杰认为认知发展是一个建构的过程，是个体在与环境的相互作用中实现的。他提出认知发展的阶段理论，将个体的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（02岁）这一阶段，儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。前运算阶段（2 7岁）儿童在感知运动阶段获得的感知运动图式在这一阶段开始内化为 表象。具体运算阶段（711岁）在这一阶段，儿童形成初步的运算结构， 思维可以逆转, 能够进行逻辑推理和群集运算，但仍局限于具体事物，缺乏抽象性，守恒概念的出现是具体运算阶段儿童的主要特征。形式运算阶段（11成人）形式运算也叫命题运算，是儿童思维发展趋于成熟的标志。皮亚杰的认

37、知发展阶段论对教育教学具有重要的启示：（1）认知发展制约着教学的内容和方法，各门具体学科教学者应研究如何针对不同发展阶 段的学生提出适当的发展任务。（2）教学可以促进学生的认知发展，教师应根据学生的特点选择形象的有趣的材料促进学 生的发展，提高学生的逻辑思维能力。八十七、 埃里克森的人格发展阶段论：他认为人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。基本的信任感对基本的不信任感（01.5岁），任务：培养信任感。自主感对羞耻感与怀疑（2 3岁），任务：培养自主性。主动感对内疚感（45岁），任务：培养主动性。勤奋感对自卑感（611岁），任务：

38、培养勤奋感。自我同一性对角色混乱（1218岁），任务：培养自我同一性。其他三个阶段分别是亲密感对孤独感（成年早期）；繁殖感对停滞感（成年中期）；自我整合对绝望感（成年晚期）意义：它指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有 助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导， 对症下药。学生学习的主要特点：以系统学习人类的间接知识经验为主。在教师的指导下，有目的、有组织地进行。促进学生全面发展。学生的学习具有一定程度的被动性。八十九、学习的分类：（1）按学习的结果，加涅将学习分为五类：言语信息，智慧技能，认知策略，动作技能和 态度。（2）按

39、学习的性质和形式，奥苏贝尔将学习分为接受学习与发现学习，机械学习与有意义学习。九十、 班杜拉的社会学习理论:2019年教师招聘考试考前必背的一百个重点知识他以儿童的社会行为习得为研究对象，形成了其有关学习的基本思路，即观察学习是人的 学习最重要的形式。班杜拉认为，学习是个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察， 获得某些新的行为反应或已有的行为反应得到修正的过程。观察学习包括注意、保持、复现和动机四个子过程。班杜拉还认为习得的行为不一定都表现出来，学习者是否会表现出已习得的行为，会受强 化的影响。强化分为三种：直接强化：观察者因表现出观察行为而受到强化。替代强化：观察者因看到榜样的行为被强化而

40、受到强化。自我强化：对自己表现出的符合或超出标准的行为进行自我奖励。九十一、 建构主义学习理论:(1)建构主义知识观：强调知识的动态性：知识并不是对现实的准确表征，也不是最终 答案，而只是一种解释，一种假设。知识并不能精确概括世界的法则，在具体问题上， 并不能拿来就用，一用就灵，而是要针对具体情境进行在创造。尽管我们通过语言符号 赋予了知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了较普遍的认可，但并不意味着每个学 生对这些命题都会有同样的理解，因为理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来， 取决于特定情境下的学习历程。(2)建构主义学习观：强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。(3)建构主义学

41、生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性。(4)建构主义学习理论对当前教育实践的启发：它的知识观告诉我们，知识并不是绝对的真理。学习观告诉我们，学习具有建构性、社会互动性和情境性。学生观告诉我们，学生不是空着脑袋走进教室的。九十二 、学习动机的分类：根据动机产生的诱因来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。根据学习动机的社会意义，可分为高尚的学习动机和低级的学习动机。根据学习动机起作用时间的长短，可分为近景的直接性学习动机和远景的间接性学习动 机。根据动机在活动中作用的大小，可分为主导性学习动机和辅助性学习动机。根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和 附属

42、内驱力。九十三、学习动机的培养：了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。重视立志教育，对学生进行成就动机训练。帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。培养学生努力获得成功的归因观。九十四、学习动机的激发：创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心。2019年教师招聘考试考前必背的一百个重点知识设置合适的目标，控制作业难度。表达明确的期望，提供及时的反馈。合理运用外部奖赏，有效运用表扬。对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争九十五、学习迁移的类型：根据迁移的性质和结果，可分为正迁移、负迁移和零迁移。根据迁移发生的方向，可分为顺向迁移和逆向迁移。根据迁移内容的抽象和概括水平不同，可分为水平迁移和垂直迁

43、移。根据迁移内容的不同，可分为一般迁移和具体迁移。根据迁移范围的不同，可分为自迁移，近迁移和远迁移。根据迁移的路径，可分为低路迁移和高路迁移。根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，可分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性 迁移。九十六、影响学习迁移的因素：学习材料之间的共同要素原有知识经验的概括程度（学习者是否拥有相应的知识背景， 这是迁移产生的基本迁移前提条件）学习情境的相似性学习的定势和态度（定势是指 重复先前的操作所引起的一种心理准备状态）认知结构的特点学习策略的水平九十七、促进学习迁移的教学：注意教学材料和内容的编排改进教材呈现形式提高知识的概括化水平加强基础知 识及基本技能的训练加强教

44、学方法的选择，促进学生学习方式的转变。改进对学生的 评价。九十八、 问题解决的策略主要分为两大类：算法和启发法。算法策略就是把解决问题的方法一一尝试，最终找到解决问题的答案。启发法策略有手段 一目的分析法、爬山法、逆推法。九十九、 问题解决的过程一般可分为发现问题，理解问题，提出假设（关键）和检验假设四个阶段。一百、影响问题解决的主要因素：问题情境定势和功能固着原型启发（是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法） 已有知识经验情绪与动机一百零一、学生问题解决能力的培养：提高学生知识储备的数量和质量。教授与训练解决问题的方法和策略。提供多种练习机会训练逻辑思维能力，提高思维水平2019年教师招聘

45、考试考前必背的一百个重点知识培养思考问题的习惯。一百零二、创造性的培养：创设有利于创造性产生的环境。注重创造性个性的塑造。开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。一百零三、在教学实践中，培养学生的创造性思维可以采用以下具体措施：运用启发式教学，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动 性。培养学生将发散性思维和集中性思维相结合。发展学生的创造性想象能力。组织创造性的活动正确评价学生的创造性。一百零四、皮亚杰的道德发展阶段论：皮亚杰通过大量研究，发现并总结出了儿童道德认知发展的总规律，即儿童道德的发展经 历从他律到自律的认识转化发展过程。10岁是儿童从他律道德向自律道德转化

46、的分水岭。皮亚杰把儿童的品德发展划分为四个阶段：自我中心阶段(25岁)是从儿童能够接受外界的准则开始的。权威阶段，这时期儿童能够服从外部规则，接受权威指定的规范，而且只根据行为后果 来判断对错。可逆性阶段，这一阶段儿童已不把准则看成是不可改变的，而把它看做是同伴间共同约 定的。公平阶段，在这一阶段他们开始倾向于主持公平公正。一百零五、科尔伯格的道德发展阶段论：科尔伯格将道德判断分为三个水平，每个水平包含两个阶段，六个阶段按照由低到高的层 次发展。(1)前习俗水平，大概出现在幼儿园及小学中低年级。该时期的特征是个体着眼于人物行 为的具体结果及其与自身的利害关系，认为道德的价值不决定于人及准则，而

47、是决定于外 在的要求。包括两个阶段：服从与惩罚的道德定向阶段相对功利的道德定向阶段(2)习俗水平，这是在小学中年级出现的，一直到青年、成年。这一阶段的特征是个体着 眼于社会的希望和要求，能够从社会成员的角度去思考道德问题，开始意识到人的行为必 须符合群体或社会的准则。包括两个阶段：好孩子的道德定向阶段和维护权威或秩序的道 德定向阶段。(3)后习俗水平，该时期的特点是个体不只是自觉遵守某些行为规则，还认识到法律的人 为性，并在考虑全人类的正义和个人尊严的基础上形成某些超越法律的普遍原则。包括两 个阶段：社会契约的道德定向阶段和普遍原则的道德定向阶段。一百零六、维持课堂纪律的策略：建立有效的课堂规

48、则合理组织课堂教学做好课堂监控培养学生的自律品质。百零七、导致学生问题行为的原因有三点:2019年教师招聘考试考前必背的一百个重点知识学生的人格特点、生理因素和挫折经历。教师的教学技能、管理方式和威信。校内外的环境。一百零八、 关于课堂问题行为的应对，教师可以采取的措施有： 运用积极的言语和非言语手段调控合理运用惩罚进行心理辅导。一百零九、心理健康教育的意义：是预防精神疾病，保障学生心理健康的需要。是提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要。 是学校日常教育教学工作的配合与补充。一百一十、心理健康教育的途径有：心理健康教育活动课学科渗透班主任工作学校心理咨询与心理辅导家庭教育 环境教育社会磨砺校报、少先队、广播。一百一H、学校心理健康教育的途径：开设心理健康教育的有关课程和心理辅导的活动课。在学科教学中渗透心理健康教育的内容。结合班级、团队活动开展心理健康教育。个别心理辅导小组辅导一百一十二、学生心理健康的维护：学生个体进行积极的自我调适学生通过多种方式进行心理健康教育，维护学生心理健 康。与家长合作构建社会支持网络。一百一十三、教师成长的途径：教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一是通过师范教育培养新教师。二是通过实 践训练提高在职教师的素质。教师的成长途径有以下几个：观察和分析优秀教师的教学活动开展微格教学进行专门训练反思教学经验美国教育心理