《昔有捕鸟师》_教师专用简报

1、昔有捕鸟师_教师专用简报12012_TSA_CR3 昔有捕鸟师，张罗网于泽上，以鸟所食物着其中。众鸟命侣，竞来食之。鸟师引其网，众鸟尽堕网中。时有一鸟，大而多力，身举此网，与众鸟负网俱飞而去。鸟师视影，随而逐之。有人谓鸟师曰鸟飞在天，而汝步逐，何其愚哉！鸟师答曰彼鸟日暮要求栖宿，进趋不同，如是当堕。鸟师故逐不止。日已转暮，仰观众鸟，翻飞争竞，或欲趋东，或欲趋西，或望长林，或欲赴渊，如是不已，须臾网堕，鸟师遂得而杀之。(选自众经撰杂譬喻卷下)(为方便设题，部分内容曾经修改。)注释 1命侣呼唤同伴。2读、写共有的教学元素读写篇章题目、主旨审题立意组织结构谋篇布局写作技巧表达方法(字词运用、文句、表

2、达方法、标点运用)3常见古文篇章的学习重点解常用文言虚词的意义及用法系古今词义的关系，比较古今词义的同怎样把学习重点跟语文能力扣连起来呢?4昔有捕鸟师，张罗网于泽上，以鸟所食物着其中。众鸟命侣，竞来食之。鸟师引其网，众鸟尽堕网中。时有一鸟，大而多力，身举此网，与众鸟负网俱飞而去。鸟师视影，随而逐之。有人谓鸟师曰鸟飞在天，而汝步逐，何其愚哉！鸟师答曰彼鸟日暮要求栖宿，进趋不同，如是当堕。鸟师故逐不止。日已转暮，仰观众鸟，翻飞争竞，或欲趋东，或欲趋西，或望长林，或欲赴渊，如是不已，须臾网堕，鸟师遂得而杀之。(选自众经撰杂譬喻卷下)教师通过朗读和提问知道学生：能掌握大部份字音字义对故事内容有大概的理

3、解5昔有捕鸟师，张罗网于泽上，以鸟所食物着其中。众鸟命侣，竞来食之。鸟师引其网，众鸟尽堕网中。时有一鸟，大而多力，身举此网，与众鸟负网俱飞而去。鸟师视影，随而逐之。有人谓鸟师曰鸟飞在天，而汝步逐，何其愚哉！鸟师答曰彼鸟日暮要求栖宿，进趋不同，如是当堕。鸟师故逐不止。日已转暮，仰观众鸟，翻飞争竞，或欲趋东，或欲趋西，或望长林，或欲赴渊，如是不已，须臾网堕，鸟师遂得而杀之。(选自众经撰杂譬喻卷下)教师通过分段活动，知道学生：对故事情节发展有概略的认识6昔有捕鸟师，张罗网于泽上，以鸟所食物着其中。众鸟命侣，竞来食之。鸟师引其网，众鸟尽堕网中。时有一鸟，大而多力，身举此网，与众鸟负网俱飞而去。鸟师视影

4、，随而逐之。有人谓鸟师曰鸟飞在天，而汝步逐，何其愚哉！鸟师答曰彼鸟日暮要求栖宿，进趋不同，如是当堕。鸟师故逐不止。日已转暮，仰观众鸟，翻飞争竞，或欲趋东，或欲趋西，或望长林，或欲赴渊，如是不已，须臾网堕，鸟师遂得而杀之。(选自众经撰杂譬喻卷下)也修正了分段方法使结构更加严谨、主旨更加突出按起、承、转、合划分结构段71.捕鸟师最初未能成功捕鸟的原因是甚么？A. 众鸟合力揭开大网飞走B. 故意放生鸟儿等待更好时机C. 有一头大鸟啄穿竹箩让鸟儿飞走D. 有一头大鸟背着大网带领鸟儿飞走2.旁人为甚么认为捕鸟师的行为愚蠢？A. 鸟儿于日落时会自行掉下来B. 鸟儿根本没有一致的飞翔方向C. 天上鸟儿太多，

5、实难一一追逐D. 在地上的人，不能赶上天上的鸟3.鸟儿为甚么最终掉下来？因为：A. 逃难的方向各有不同B. 回巢栖息的地方各有不同C. 对竞飞的终点各有不同主张D. 对林渊景色各有不同的取向4.捕鸟师最终能捕获鸟儿的关键是甚么？A. 众鸟内讧B. 天时地利配合C. 他的经验和智慧D. 他的坚持和运气教师通过TSA 题目，知道学生：对文言有基本掌握能力1. 2. 3. 4. DDBC8于是，教师希望进一步知道学生掌握篇章主旨的能力：昔有捕鸟师，张罗网于泽上，以鸟所食物着其中。众鸟命侣，竞来食之。鸟师引其网，众鸟尽堕网中。时有一鸟，大而多力，身举此网，与众鸟负网俱飞而去。鸟师视影，随而逐之。有人谓

6、鸟师曰鸟飞在天，而汝步逐，何其愚哉！鸟师答曰彼鸟日暮要求栖宿，进趋不同，如是当堕。鸟师故逐不止。 日已转暮，仰观众鸟，翻飞争竞，或欲趋东，或欲趋西，或望长林，或欲赴渊，如是不已，须臾网堕，鸟师遂得而杀之。(选自众经撰杂譬喻卷下)篇章的主旨是什么？团结就是力量，齐心就可以事成困难当前，如果彼此意见不合，行动不一致，就算有最好的领袖，最终都会失败要歼灭敌人，就要设法引起敌人内讧，然后逐个击破，一举歼灭带着杂乱无章的烦恼去修行；最终只会被烦恼所困，没有办法得到解脱（众鸟）（众鸟和大鸟）（捕鸟师）（有做审题立意功夫）审题立意9如果学生有根据题目去理解故事内容的话10如果学生有注意经常重复出现的字词鸟师

7、故逐不止随而逐之鸟飞在天，而汝步逐堕网张罗网引其网负网网堕彼鸟日暮要求栖宿，进趋不同，如是当堕。日已转暮，仰观众鸟，翻飞争竞，或欲趋东，或欲趋西，或望长林，或欲赴渊，如是不已，须臾网堕，鸟师遂得而杀之。鸟师引其网，众鸟尽堕网中。进趋不同，如是当堕。如是不已，须臾网堕，鸟师遂得而杀之。他们选择的答案会有什么不同呢?11篇章教学至此，教师要决定是否要继续再探究下去中国语文教育学习领域课程指引(小一至中三) 2.2 课程宗旨中国语文教育配合整体教育方向，为学生终身学习、生活和日后工作打好基础，因此要让学生通过语文学习以提高读写听说能力、思维能力、审美能力和自学能力； 培养语文学习的兴趣、良好的语文学

8、习态度和习惯； 培养审美情趣，陶冶性情； 培养品德，加强对社群的责任感； 体认中华文化，培养对国家、民族的感情。 如答案是肯定的话，老师就决定在巩固原来的学习重点的基础上，增加文化知识，丰富学生理解的背景：考多少并不等于教多少12老师决定继续跟学生进入深层理解，于是又增加下面的学习重点：深层阅读能力（分析、综合、感受、鉴赏）表达手法：譬喻节录中学中国语文建议学习重点阅读范畴13要加深学生对故事譬喻义的理解，教师补充了篇章的写作背景，协助学生了解主旨：原来原文另有结尾段：捕鸟师者，如波旬也。张罗网者，如结使也。负网而飞，如人未离结使，欲求出要也。日暮而止，如人懈怠心，不复进也。求栖不同者，如起六

9、十二见，互相反也。鸟堕地者，如人受邪报，落地狱也。此明结使尘垢其魔网也，是以结使覆人犹如罗网。在二涂中好善，善护身口，莫令放逸在此网中也。三恶道苦，生死长远，不可堪处。数据源:篇章用了譬喻手法14可是，为什么要用譬喻这种写作手法呢？对表达故事的主旨有什么帮助？于是,教师先确定学生知道譬喻的定义和这种手法的好处：譬喻：“思想的对象同另外的事物有了类似点，说话和写文章时就用那另外的事物来比拟这思想的对象的，名叫譬喻。”陈望道修辞学发凡好处：把抽象、陌生、深奥的道理变得具体、浅显、容易明白。15譬喻本义譬喻义众鸟人捕鸟人布下的罗网烦恼网群鸟扛着罗网飞行人还没有断除烦恼就想去修行众鸟栖息的习惯不同人起

10、了杂念却朝向相反的方向而行最终鸟群堕地被捕鸟师所杀最终人不得解脱，反受恶报而堕地狱教师决定不深入原文结尾，只引导学生把篇章的譬喻义找出来；对能力稍逊的班别，教师决定用直接输入的方式，让学生知道有这个说法。能力较佳的，则发给白话文本，让学生对照原文尝试找出譬喻义。16昔有捕鸟师，张罗网于泽上，以鸟所食物着其中。众鸟命侣，竞来食之。鸟师引其网，众鸟尽堕网中。时有一鸟，大而多力，身举此网，与众鸟负网俱飞而去。鸟师视影，随而逐之。有人谓鸟师曰鸟飞在天，而汝步逐，何其愚哉！鸟师答曰彼鸟日暮要求栖宿，进趋不同，如是当堕。鸟师故逐不止。日已转暮，仰观众鸟，翻飞争竞，或欲趋东，或欲趋西，或望长林，或欲赴渊，如

11、是不已，须臾网堕，鸟师遂得而杀之。(选自众经撰杂譬喻卷下)教师再次透过重复出现的关键词词，协助学生了解主旨：17又从文章的结构去探究主旨所在.捕鸟师者，如波旬也。张罗网者，如结使也。负网而飞，如人未离结使，欲求出要也。日暮而止，如人懈怠心，不复进也。求栖不同者，如起六十二见，互相反也。鸟堕地者，如人受邪报，落地狱也。此明结使尘垢其魔网也，是以结使覆人犹如罗网。在二涂中好善，善护身口，莫令放逸在此网中也。三恶道苦，生死长远，不可堪处。 承转起昔有捕鸟师，张罗网于泽上，以鸟所食物着其中。众鸟命侣，竞来食之。鸟师引其网，众鸟尽堕网中。时有一鸟，大而多力，身举此网，与众鸟负网俱飞而去。鸟师视影，随而逐

12、之。有人谓鸟师曰鸟飞在天，而汝步逐，何其愚哉！鸟师答曰彼鸟日暮要求栖宿，进趋不同，如是当堕。鸟师故逐不止。合日已转暮，仰观众鸟，翻飞争竞，或欲趋东，或欲趋西，或望长林，或欲赴渊，如是不已，须臾网堕，鸟师遂得而杀之。18由此，学生对故事的主旨理解层层深化.譬喻义层面：带着杂乱无章的烦恼去修行；最终只会被烦恼所困，没有办法得到解脱。本义层面：众鸟带网飞行，日暮求栖宿，进趋不同，最终被捕鸟师所杀的故事。19教师又带领学生赏析篇章的写作手法，它们对表达故事主旨有什么帮助？用譬喻法（用浅白易明的群鸟带网飞行的故事，去譬喻带着杂念去修行的结果。）用对话(借说话人的口，说出故事的道理。)有人谓鸟师曰鸟飞在天

13、，而汝步逐，何其愚哉！鸟师答曰彼鸟日暮要求栖宿，进趋不同，如是当堕。鸟师故逐不止。用排比（用排比的修辞手法突出众鸟的翻飞争竞的情况）日已转暮，仰观众鸟，翻飞争竞，或欲趋东，或欲趋西，或望长林，或欲赴渊，如是不已，须臾网堕，鸟师遂得而杀之。20语文习惯：积累文言词汇结构文本代名词虚词难字生词起昔有捕鸟师，张罗网于泽上，以鸟所食物着其中。众鸟命侣，竞来食之。鸟师引其网，众鸟尽堕网中。之张罗网泽着其中侣承时有一鸟，大而多力，身举此网，与众鸟负网俱飞而去。鸟师视影，随而逐之。此之愚随而逐之转有人谓鸟师曰鸟飞在天，而汝步逐，何其愚哉！鸟师答曰彼鸟日暮要求栖宿，进趋不同，如是当堕。鸟师故逐不止。汝何其哉彼是栖宿进趋堕日暮故逐不止合日已转暮，仰观众鸟，翻飞争竞，或欲趋东，或欲趋西，或望长林，或欲赴渊，如是不已，须臾网堕