北师大教授、博导黄荣怀

1、北师大教授博曰苗活怀智慧学习环境：有效支撑学与教北帅大教授、博导黄荣怀方式的变革小块头，大智慧！近日，2012全国“电脑鼠走迷宫”总决赛在北京交通大学举 办。本届赛事由中国计算机学会主办，中国计算机学会嵌入式系统专业委员 会、广州周立功单片机科技有限公司承办，台湾嵌入式暨单晶片系统发展协 会、北京交通大学协办。来自58所高校的96支代表队参加了总决赛，参赛高 校和人数创新高。图为总决赛现场。张先睿摄本报记者张东“教师上课从原来的粉笔+黑板模式转变成计算机+投影的模式，但这种 教学改革仅停留在教学表演上，课堂教学也出现了由人灌变成了 电灌的现 象。”在日前举行的2012数字学习与智慧校园建设研讨

2、会上，北京师范大学教育学部副部 长、博导黄荣怀教授表示，我国从20世纪90年代后期开始了大规模教育信息化基础设施 建设，但多媒体教学设备的应用至今还存在诸多问题。内容堆砌、互动不足一一多媒体教学尚存六大困境如今，电脑和投影仪等多媒体设备几乎成为大中小学教室必备的教学工具，使用 多媒体教学设备成为教师授课的主要方式。然而，黄荣怀教授在研讨会上表示，“当前这 种数字学习环境依然侧重于支持回忆、理解和应用等低阶认知目标，不利于培养学习 者分析、评价和创造等高阶认知目标。”黄荣怀多年的调查研究表明，如今多媒体与 网络教室应用主要面临六大困境一一困境之一：多媒体呈现内容的“堆砌”，妨碍了学生对内容的“消

3、化”。黄荣怀 发现，教学中，教师往往将书本上的知识点或以往黑板上的内容简单呈现在教学设备上， 导致学习者没有时间对知识进行联系和对比，因而学生的认知活动容易受到阻碍。困境之二：多媒体呈现的“间断性”展示，割裂了教学内容的前后联系。例如， 幻灯片翻页式的内容呈现，缺少了使用板书推导定理、公式的过程，更容易导致学生思维 的不连贯，影响对学习内容的理解。困境之三：固定在讲台位置上的多媒体控制台，限制了教师课堂教学能力的发 挥。在传统的教学中，教师不时在同学中间走动，不仅能够近距离观察学生的课堂反应， 更能够与学生互动、交流。然而，“使用多媒体设备教学时，教师不得不在控制台上完成 课件的操作，因此减少

4、了教室里的走动，不知不觉忽视了师生交流。”黄荣怀说。困境之四：教室中统一固定的座位布局，限制了各种教学活动的开展。多媒体教 学强调“以学习者为中心”的学习，协作学习、探究学习、基于项目的学习、基于问题的 学习等多种不同于传统教育的学习方式。黄教授认为，除“秧苗式”布局外，还需要“矩 形”、“圆形”等多种座位布局形式，来满足不同学习方式的需要。困境之五：网络教室的配备和控制难以满足学生探究的需要。多媒体网络系统涉 及广播、教学、学生演示、个别辅导、语音教学、双向对讲等多项功能，但目前只有个别 功能在教学中体现。困境之六：电子白板的数学应用与预期的深度教学互动存在一定差距。“目前， 很多课堂配置了

5、交互式电子白板，但是白板的交互功能并未全部得到应用，大多还仅仅作 为投影屏幕使用。”黄荣怀指出。智慧学习环境一一实现轻松、投入、有效的学习“信息技术的广泛应用将改变学生认知事物的过程，将改变某些教学原则，将改 变教学内容和教材形式，将改变教师、学生、教材三者之间的关系。”黄荣怀表示，信息 技术在教学过程中的应用为这四种改变提供了潜在可能性。然而，什么样的教学资源和环境才能适应数字化、信息发展，才能促进多媒体设 备的有效使用？研讨会中，黄荣怀教授提出7“TRACE3智慧学习环境功能模型”，他认 为，智慧学习环境通过记录学习过程、识别学习情景、感知学习物理环境、联结学习社区 等四个方面，最终促进学

6、习者轻松、投入、有效的学习。智慧学习环境能够记录学习过程。例如通过动作捕获、情感计算、眼动跟踪等感 知并记录学习者在知识获取、课堂互动、小组协作等方面的情况，追踪学习过程，分析学 习结果，建立学习者模型，提供对学习全面、准确评价的依据。其次是识别学习情景。智慧学习环境针对不同的时间、地点、学习伙伴和活动， 根据学习者模型和学习情境提供个性化的学习资源和工具，以实现最佳的学习效果。同时，其感知物理环境的功能，能够利用传感器技术监控空气、温度、光线、声 音、气味等物理环境内容，并进行适当调节，为学生提供舒适的物理环境。此外，联结学习社群的特点，在便捷的网络接入中，学习环境能够为特定学习情 境建立学

7、习社群，为学习者有效联结，并利用学习社群进行沟通和交流的支持。“智慧学习环境是数字学习环境的高端形态，是社会信息化背景下学生对学习环 境发展的诉求，也是有效促进学习与教学方式变革的支撑条件。”黄荣怀说。学习技术不断进步一一将迎来四大发展领域随着科学技术的发展，多媒体设备的普及，多媒体教学的技术与设备基础也在发 生变化。黄荣怀教授认为，智慧学习环境将迎来四大发展领域：学习助手、电子教材、云 服务平台和智慧教室。首先，智能数字设备和系统，将成为学习者的得力助手。随着手持终端设备的应 用和普及，其简单易学的操作系统，降低了技能的要求，将使数字化教学互动更容易实 现。电子教材的发展，也将为数字教学提供

8、更多的选择。黄荣怀指出，电子教材不仅 仅是纸质书本的电子化，而且具有五种功能，包括呈现非线性、动态性和超媒体性的多元 化方式，根据不同的需求，提供多样化的板式、组合、风格等；通过动画效果呈现、音视 频播放，增强双向互动，参与性和归属感；满足学生随时做笔记的需求，提供注释、编 辑、超链接等功能；提供能够检验和结果反馈的作业系统；具有对作业分发、管理、笔 记、学习轨迹的安全管理功能。另外，云服务平台的发展，实现了资料数据的即时同步。“一个终端设备上的文 档修改，能够同步到相关设备中。此技术将在数字教学中得到应用，及时同步学生的学习 过程和反馈。”黄荣怀说。智慧教室，是一种能够优化教学内容、便利学习资源获取、促进课堂交互开展