教师资格证教育学_冲刺重点(共13页)

1、教师(jiosh)资格证冲刺重点-教育学绪论(xln)广义的教育学泛指一切有目的地增进人知识和技能、发展人的智力(zhl)和体力、影响人的思想和品德的社会活动。广义的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。（填空or选择）P1学校教育活动包括三个基本要素：教育者、受教育者、教育内容。（填空or选择）P2“有教无类”思想是由孔子提出的。（填空or选择）朱熹在概括孔子的教学经验时说“夫子教人各因其才”指的是孔子的因材施教原则。（填空or选择）P4孔子的教学原则包括：因材施教、启发诱导。（填空or选择）了解每一个原则的意思以防出举例归纳题。P5孔子的教学方法包括:学思结合的方法、谦虚笃实的方法。（填空

2、or选择）了解每一个原则的意思以防出举例归纳题。P5孔子关于道德的修养的方法：立志有恒、自省自克、身体力行、改过迁善。（填空or选择）了解每一个原则的意思以防出举例归纳题。P5“己所不欲，勿施于人”体现的是孔子道德修养的自省自克方法。（选择）P5学记是我国古代教育文献中最早的、体系比较完整的教育著作，也是世界上最早的一部教育学专著。（填空or选择）P7苏格拉底是古希腊著名的思想家，他的“产婆术”为后世西方的探究式教学、发现式教学奠定了一定基础。（选择或填空）P8柏拉图是古希腊最著名的哲学家和教育家，他的教育理想目标是培养哲学王，重视教育，主张教育要由国家办，并且实施强制性教育。（柏拉图是最早提

3、出强制性教育的教育家）（选择或填空）P8-9亚里士多德提出灵魂说，主张教育不仅为国家培养人才也是为将来美好生活作准备（即完满生活说）。实施体、德、智三育，将体育放于首位。柏拉图主张教育要与人的自然发展相适应，根据儿童年龄特征来进行教育。（选择或填空）P9昆体良是古罗马注明的教育家，他的代表作是论演说家的教育即雄辩术原理。（选择）P10捷克著名的教育家夸美纽斯的大教学论被认为是独立教育学形成的标志。(选择)P10英国教育家洛克的代表作教育漫画，法国卢梭的代表作爱弥儿，瑞士教育家裴斯泰洛奇代表作林哈德与葛笃德。(选择)P101806年，德国教育家赫尔巴特的普通教育，被视为“科学教育学”形成的标志。

4、是科学教育之父。他把教育目的分为选择教育目的和道德教育目的，提出了一整套比较完整的课程体系，强调教师中心，课堂中心和书本中心。（选择)P10.美国哲学家、心理学家、教育学家杜威是实用主义教育流派的主要代表人物，代表作是民主主义与教育。认为教育的本质是：教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。提出做中学的教学原则。强调儿童中心、活动中心和活动作业中心。选择P10.夸美纽斯认为教育的目的是培养在身体、智慧、德行和信仰几方面和谐发展的人。（选择）P10夸美纽斯提出(t ch)提出了教育适应(shyng)自然的原则，第一次提出(t ch)了班级授课制，提出了统一学制和学年制，为各级学校设置了广泛学科

5、课程，提出了泛智教育。（了解黄色标记部分的意思）(选择题)P11-12。英国著名的思想家、哲学家、教育家洛克，提出“白板说”，提出教育目的是“培养绅士”。(选择题)P12杨贤江是中国最早用马克思主义论述教育问题的教育家，他以李浩吾的化名写的新教育大纲是我国第一本马克思主义的教育学著作。（选择题）P15教育的产生与发展1.19世纪法国哲学家、社会学家利托尔洛与英国教育家沛西能是生物起源说的代表人物，也是教育学史上第一个正式提出有关教育起源的学说。（选择题）P20心理起源说主要代表人物是美国心理学家孟禄,他认为教育起源于儿童对成人的一种无意识的模仿。（选择题）P21教育的发展史，根据不同的尺度，可

6、以做不同的划分，一般有三种不同的划分尺度：生产力尺度、生产关系尺度、生产力与生活关系尺度相统一尺度。（选择题）P22原始社会教育的共同特点，主要有：1.教育与生产劳动和社会生活融合在一起，2、教育的无阶级性、平等性，3、教育内容简单，4、教育手段和方法单一。（选择题）P22斯巴达是古希腊最大的农业城邦国家。重视军人和武士的培养（尚武）。教育内容几乎全是军事体育训练，如赛跑、跳跃、角斗、骑马、投掷等，目的骁勇的军人和武士培养（选择题or填空）P23雅典是一个商业比较发达的国家，国内阶级斗争复杂。重视培养多方面发展的人才，教育内容包括政治、哲学、文学、艺术、体操等。目的使奴隶主后代适应这种复杂的社

7、会斗争。（选择题）P23我国封建社会，学校大体分为官学和私学两种。（填空）P23现代学校教育从社会性质上分，包括资本主义和社会主义两种国家形态的教育；从社会生产力的发展水平上分，包括工业社会和知识社会两种历史形态的教育。（填空）P24-25简述现代学校教育的基本特征？（简答）现代学校教育的基本特征可以归纳如下：教育的生产性 2、教育的科学性 3、教育的世俗性 4教育的国际性 5、教育的终身性 6、教育的革命性10.1905年清政府废科举，兴学堂，引进西方学制，中国便开始了现代教育。（选择）P27到2020年我国教育事业改革发展的战略目标是“两基本、一进入”即基本实现教育现代化，基本建成学习型社

8、会，进入人力资源强国行列。（填空题）P34第二章教育与社会的发展1.经济对教育的作用主要表现在：1、经济发展水平制约着教育发展的规模和速度，2、经济发展水平制约着教育事业发展的结构和布局，3、经济发展水平通过对人才和知识的需求制约着教育目的的设定，4、经济发展水平制约着学校教育的内容、方式手段和教学组织形式。（选择题，不是很重要，就是了解(lioji)一下就可以了）P38-402.简述政治对教育(jioy)的作用。P40-42、答:政治是经济的最集中表现(bioxin)，政治的集中体现是政治制度，政治制度对教育具有决定作用，主要表现为：1、政治制度决定着教育的性质和目的，2、政治制度决定着教育

9、事业的领导权，政治制度决定着社会成员的受教育权利，4、政治制度决定着部分教育内容。简述教育在经济发展中的作用？（简答）一般重点，了解记忆P46-47教育不仅为经济发展水平所制约，而且具有促进经济发展的重要作用，主要体现在一下几个方面：1、教育为经济的发展提供了良好的基础，2、教育再生产劳动力 3、教育再生产科学知识， 4、教育促进现代经济的发展。简述教育在政治发展中的作用？（简答）P48教育对社会政治具有促进作用，教育具有政治功能，具体体现在：1、教育促进人的政治社会化， 2、教育培养专门的政治人才， 3、教育促进现代政治民主化。教育在文化发展中的作用有：1、教育具有传递-保存文化的功能，2、

10、教育具有传播-交流文化的功能，3、教育觉有选择-提升文化的功能，4、教育具有创造-更新文化的功能。(选择题)P49教育在科技发展中的作用有：1、教育具有传播科学技术的功能，2、教育具有创新科学技术的功能。（选择）P50教育在社会主义现代化建设中具有先导性、全局性、基础性作用。（选择）P50教育现代化实质是创造适应大工业生产和社会化生活方式的教育，即现代教育学。（选择）P52教育现代化内容（七化）1、教育观念现代化， 2、教育目标现代化、 3、教育内容现代化、 4、教育方法、手段现代化， 5、教师队伍现代化， 6、教育管理现代化，7、教育设备现代化。（简答题）P52-53教育与人的发展人的发展，

11、是指随着时间年龄的递增而发生在个体身心两方面的积极变化，包括生理和心里两方面的发展.(名词解释)P58简述人身心发展的基本特征？（简单）P58-60答:1、人的发展具有一定的顺序性， 2、人发展的阶段性， 3、人发展的不平衡性，4、人发展的互补性， 5、人发展的个别差异性。（要理解每一个特征的意思，以防出举例选择题）影响人身心发展因素很多，主要有遗传、环境（包括教育学，学校教育是一种特殊环境）和人的主观能动性。但是遗传、环境对人的身心发展的影响，必须通过教育者的主题实践活动和主观能动性来实现。（填空）P62遗传素质是人的发展的生理前提或物质前提。（填空）P63“近朱者赤(jn zh zh ch

12、)，近墨者黑”、“蓬生麻中(png shng m zhng)，不扶自直”、“孟母三迁(mng m sn qin)”，体现的都是社会环境对人发展的作用表现。（选择）P64-65环境的影响具有自发性、随机性和复杂性。（选择）P67论述学校教育在人身心发展中的作用。P68-70（重点论述）答:学校教育，从逻辑上既是特殊的实践，有时特殊的环境。由于这种特殊性它在人的发展中起主导和促进作用。学校在人的发展中起主导作用，主要表现在：1、学校教育具有明确的目的性、计划性、组织性和系统性。一般教育都是以培养人为目的，也就是说各级各类学校必有自己的明确的人才培养目标，按照人发展所需的一切时间与空间纳入可控的计划

13、内，遵照各种规则有计划的进行教育工作。而学校是专门进行教育的组织，具有明确的组织目标，有较完善的组织机构和组织管理制度，由专业人员进行教育管理工作，让受教育者按照社会发展的需要和人发展的需要接受系统的学习内容。这样确保了人才的高效率和高质量的培养。2、学校教育有专业教师来实施。学校教育有经过专业培训的专职教师进行教学，他们受社会委托来教育学生，他们有明确教育目的与教学任务，熟悉教育内容，掌握教育方法与手段了解学生身心发展规律与特点，因此可以确保教育工作的效果与效率。3、基础教育是人身心发展的关键年龄阶段的教育。人的人心发展具有不平衡性，人的不同素质都有其发展的关键期和最佳期，许多素质教育的关键

14、期都在基础教育阶段，因此，基础教育能够开发学生许多素质，为学生的终身发展奠定基础。学校教育在人的发展中起促进作用，主要表现：1、加速人的发展，教育通过专门教师精心设计教学内容与方法，通过掌握学生最近发展区，从而加速人的发展。2、挖掘人的潜力，教育通过创造机会与条件，可以比较充分挖掘人的潜能。3、提升人的价值，教育可以提高人们对自身、自然和社会关系的认识，认识人的生命价值和地位，使人获得应有的地位，实现自己的价值和尊严。4、健全人的个性，人的发展具有差异性，教育的重要作用使人的个性特长得到培养，扬长避短。然而教育发挥主导和促进作用是有一定条件的，第一，只有遵循人的发展规律，教育才能促进人的发展。

15、第二，只有正确处理好内因和外因的关系，充分激励学生的主管能动性，教育才能产生积极的成效。第三，要正确处理教育与遗传素质、环境因素的关系，发挥各自的作用。教育在人的发展张起主导与促进作用。我们不能过分夸大教育的作用，否则会陷入“教育万能论”的错误之中。教育目的教育方针是国家工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。（填空）P72教育目的在教育实践中具有导向、激励和评价的作用和评价的作用。（填空、选择）P72马克思曾在资本论等著作中阐述了关于人全面发展学说，这是我国确立教育目的的理论依据。（填空）P80人的全面发展学说的主要内容：1.人的发展同其所

16、处的社会生活条件是相联系的，2、旧式分工造成了人的片面发展，3、机器打工业生活从哪提供了人的全面发展的基础和可能，4、社会主义制度是实现人全面发展的社会制度条件，5、教育与生活生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。（理解记忆即可）P80-81素质教育是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨的教育；是坚持教育为社会服务，为人民(rnmn)服务，坚持教育与社会相结合的教育；是以培养学生创新能力和实践能力为重点，努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的教育。（素质教育的含义，理解即可）P811994年8月，中共中央关于进一步加强(j

17、iqing)和改进学校德育工作的若干意见首次在中央文件中明确使用素质教育的概念。（填空，记住年份）P83教育(jioy)制度与法规广义的教育制度是指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度。教育设施除了各级各类学校的体系外，还包括儿童教育机关,如少年宫、少儿之家、儿童图书馆、儿童科技站、少年体校等，还包括成人文化教育机关，如文化宫、博物馆，图书馆、美术馆、影剧院、俱乐部等。（填空或选择，记住儿童教育机关有哪些，成人教育机关有哪些分类，防止出选择题，一般带有“少”，“儿”字的都属于儿童教育机关）P88狭义的教育制度是指学校教育制度，简称学制，

18、是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、学制年限及他们之间的相互关系。学校教育制度是国民教育制度的核心，是国民教育制度中最重要的组成部分，体现了一个国家国民教育制度的实质。（选择or填空）P881951年10月1日颁布了关于学制改革的决定，确定了新中国的第一个学制，标志着我国学制发展到了一个新阶段。（选择题）P89义务是指由国家法律规定的，并依靠国家强制力来保证的，所有公民必须履行的社会责任。（选择或名词解释，填空）P93义务教育，是指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育，具有强制性。既是公民履行的义务

19、，也是受到法律保障的公民基本权利（名词解释，填空）P93义务教育发源于德国。（选择）P931986年通过义务教育法规定，国家实行九年制义务教育。（选择题）P94我国义务教育制度具有强制性，又叫义务性、免费性、普及性，即统一性的基本性质。（选择题）P941929年英国成人教育家耶克斯利出版了世界上第一本终身教育专著终身教育。（选择题)P1001970年保罗朗格朗出版了终身教育导论。（选择题)P100教育法律又分为教育基本法律和教育单行法律。1995年3月18日召开的第八届全国人民代表大会第三次会议上通过了我过的教育基本法-教育法，1995年9月1日起实施。（选择题）P1041993年10月31日

20、第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过了中华人民共和国教师法简称教师法，1994年1月1日起实施，这是我国第一部以职业人员为对象的法律。（选择题）P104依法执教是要求教师在日常教育工作中，凡是有法律、法规明确规定的，都严格依照法律、法规的规定的执行；无明确法律、法规规定的，则在学校的规章制度和教师的法定职权（职责）范围内进行工作。（名词解释）P106教师依法执教必须从职业(zhy)修养中，确立依法执教的意识，应该做到：1、具有一定的法律知识，这是依法执教的前提和基础，2、具有较强的法律信念，3、具有自觉的法律意志。（选择或简答）P106 按照教师法的规定(gudng)，教师是“履行教

21、育(jioy)教学职责”的专业人员，是区别于其他专业人员的根本所在，也是教师最本质的特征。教师“承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高国民素质的使命”。(填空题)P107简述我国教师的权力？（简答或者选择题）P108答：依据教师法第七条规定，我国学校教师享有以下权力：1、进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验。（教育教学权）2、从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体，（学术活动权）3、指导学生的学习和发展，（指导评定学生权）4、按时获取工资报酬，（报酬待遇权）5、对学校教育教学，管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或其他形式，参与学校的民主管理（参与

22、教育管理权），6、参加进修还或者其他方式的培训。（进修培训权）学生在学校受教育的过程中享有主要的权力：受教育权、人身权和财产权。（填空或选择）P110教师资格证制度，是指国家对教师实行的一种特定的职业认定和许可制度，是由国家规定从事教育教学工作的人员应该具备的特定条件和取得教师资格证的法定程序。（选择题）P114取得教师资格证具备的条件：1、必须是中国公民，遵守宪法和法律，2、热爱教育事业，3、具有良好的思想品德，2、具有法律规定的学历或国家教师资格证考试合格，5、有教育教学能力。（选择题）P114教师资格证撤销的条件:1、弄虚作假、骗取教师资格证的，2、品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。（选择

23、题）P115教师与学生1.1861年，法国基督教兄弟会神甫拉萨尔在兰斯创立了世界上一所师资培训学校，成为师范教育的开端。1965年，德国首创公立师范学校。（选择题）P120教育机智：教育机智是教师在教育活动中表现出来的对新的、意外的情况正确而迅速地作出判断，并付诸行动以解决问题的能力。教育机智的形成有赖于教师全面了解学生的能力、丰富的教育经验、高超的教育技巧、良好的意志品质和自我控制能力。（名词解释，补充说明，重点记忆）P122教师职业属于一种专业，教师是专业人员，它的职业专业性表现在以下几点：1、专业功能与专业理论，2、专业知识和技能、3、专业训练和资格、4、专业自主，5、专业组织或专业团体

24、，6、专业地位。（选择题）P122-124教师的劳动是一种脑力劳动，本质特点是一种精神生产劳动，是“塑造人的灵魂”的劳动。具体特点表现在：1、教师对象的复杂性，2、劳动手段的主体性，3、劳动时间的延续性，4、劳动空间的室内性，5、教师成果的精神性。（辨析题或者论述题，辨析教师劳动是“塑造人灵魂”劳动的对错，或者论述教师的劳动特点，了解每个特点的内涵，并能用自己的话展开）P125-127教师角色是指教师根据社会、学生的期待和职责要求，而表现出来的行为模式或者行为人格体现，反映了教师在教育工作中的地位和身份。教师的行为受其角色规定的支配，教师扮演的角色很多，现代教师应扮演好以下角色：1、诊断者，诊

25、断的目的在于因材施教，2、传授者，是教师最原始最基本的角色，3、指导者，强调教师的引导、辅助、帮助等职能，强调个别化教学的方式，更强调帮助学生解决存在问题和困惑，包括学习指导（学业指导）和生活指导（思想、心里等方面指导）。4、评价者，对学生和发展过程和结果进行评价，目的检查学习与发展质量、效果，激发学生进一步学习和发展的动机。5、管理者，教师应该对学生在学校的主要学习活动进行组织管理，管理主要包括：课堂管理、班级管理、集体管理。6、研究者，指教师把教育教学工作中碰到的问题作为研究的课题，运用科学的方法进行研究，以寻找有效的解决方法。7、协调员，指教师应该在家庭、社会、学校教育系统中发挥协调和主

26、导的作用，使各种教育因素形成合力，有助于学生的健康发展。（选择题或论述题）P127教师的一般综合(zngh)修养包括：1、广泛(gungfn)的文化基础知识，2、良好(lingho)的人品、3、良好的人际交往技能，4、健康的身心和一定的兴趣爱好，除此之外，还有教师的兴趣爱好对学生的个性成长的速度发展具有很大影响。（选择题）P132-P133教师的学科专业素养包括：1、掌握该学科的基本知识和基本技能，2、掌握该学科的知识结构体系及相关的知识，3、科学发展的历史及趋势，4、学科的思维方式和方法。(选择题)P133教师教育专业素养包括：1、基本的教育科学知识，2、先进的教育理念，3、较高的教育专业能

27、力（包括教育能力、教学能力和研究能力）。（选择题）P133-134教师的职业道德简称“师德”，是指教师在从事教育教学机构过程中，用于协调教师与社会、教师与教育事业、教师与学生、教师与教师、教师与学生家长、教师与自身之间相互关系的行为规范的总和。（选择题或名词解释）p134教师职业道德规范包括：1、爱国守法、2、爱岗敬业、3、关爱学生，4、教书育人，5、为人师表，6、终身学习。（选择题）P134-135教师职业道德修养的基本要求:1、立足实践、面对现实，2、持续提升、崇尚先进，3、自我反思、自主发展。（选择题）P135-136教师的专业发展是教师个体教育教学水平不断提升的过程，具体说是教师根据专

28、业发展的目标与规划，通过专业发展的活动和途径，提高专业精神、专业知识、专业能力水平、更新教育观念，从一个成长阶段不断进入更高成长阶段的过程。（选择题）P136美国学者弗勒根据教师职业生涯划分成四个阶段：1、教学前关注的阶段，2、早起生存关注阶段，3、教学情景关注阶段，4、关注学生的阶段。（选择题）P137教师应具备的专业素质：1、教师的一般综合修养，2、教师的学科专业修养，3、教师的教育专业修养，4、教师职业道德修养。（选择，以防考论述题，可以熟记6-11点的知识，综合起来加上自己的话语答，只要言之有理即可）P132-136学生的主要特点：1、发展性，2、差异性，3、主动性，4、独立性。（选择

29、题）P144-145师生关系包括师生的教育关系、道德关系和心里关系。（选择题）P146新型的师生关系特征：1、尊师爱生、相互配合，2、民主平等、和谐亲密，3、教学相长、共享共利。（选择题）P146-147 第七章 课 程1.课程有广义和狭义之分，广义课程是指学生在学校(xuxio)获得的全部经验。狭义课程是指各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及进程的总和。课程设计教师教什么和学生(xu sheng)学什么的问题，是学校教育的核心和培养未来人才的蓝图。（名词解释）P1502.课程(kchng)的意义和作用，1、课程实现教育目的，培养全面发展人才的保证。2、课程是教师教和学生学的依据，是联

30、系师生的纽带。3、课程是教学方法的选择、教学组织形式的确定、教学手段的应用的根据。4、课程是国家对学校教学进行检查和监督的依据，是衡量教学质量的标准。（选择题，重点关注前两点）P1503.从课程的管理制度角度来划分，可以分为国家课程、地方课程和学校课程；从课程的组织核心来划分，可以分为学科课程、活动课程和综合课程；按照学习选择的自由度的不同，课程可以分为必修课程和选修课程，选修课程又分为限定性选修课程和任意选修课程；按照课程的存在形式及其地位作用的不同，可以分为显性课程和隐性课程。（选择题）P151-1524.1912年，英国教育家怀特率先提出综合课程的主张。综合课程有三种形式，1、融合课程（

31、把有内在联系的学科的内容融合在一起而形成的一门新的学科如，生物学）2、广域课程（合并数门相邻学科的内容形成的综合课程，如社会研究课）3、核心课程（将几门学科综合起来的课程，就是所有学习活动都是围绕一个主题核心进行的课程）（选择题，理解每个课程的定义，能分辨出选项中所出的课程属于哪类课程）P1545.1966年美国杰克逊最早提出隐性课程，隐性课程包括：1、学校的物质环境，2、学校班级中的中长期形成的制度与非制度文化，3、学校中的人物关系。隐性课程对学生具有方式无意识性，空间广泛性和内容全面性的特点。（选择题）P154-1556.国家课程是由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属于中央教育行

32、政机关，是一级课程。具有强制性。（选择题或填空）P1557.课程设计是一个有目的、有计划地形成课程计划、学科课程标准和教材的系统化活动，它包括课程计划的设计（课程设计的宏观层次）、学科课程标准的设计（课程设计的中观层次）以及教材的设计（课程设计的微观层次）。（名词解释、填空）P1558.课程设计代表性观点：1、学科中心设计，2、学习者中心设计，3、问题中心设计。（选择）P1559.学科中心设计是最流行的课程设计，其本质特点是以知识为中心，而其关注的知识是按照一定的逻辑结构组织起来的。是指专门化、系统化的学科。学科课程设计在中学阶段的课程设计中占显著地位。（选择、填空）P155-15610.学习

33、者中心设计是以对学生价值为基本关注取向的一种设计，它包括儿童中心设计、经验中心设计、人本主义设计等。学习者中心设计在小学阶段的课程设计占显著地位。（选择、填空）P15611.问题中心设计强调从社会需要出发设计课程，把某些社会要求或社会现实问题作为课程设计的中心，忽视了学生多方面的需要，转视基础知识和基本技能的学习。（选择、填空）P15612.课程计划是根据教育目的和不同教育类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件，也叫课程方案。（名词解释）P15613.课程设计的一般原则包括：1、注重课程水准的合适性，2、充分体现均衡性，3、具有充分的灵活性，4、课程计划本身

34、及其中重要提法要保持稳定性和科学性。(选择)P15714.学科课程标准，又称课程标准，是国家根据课程计划以纲要的形式编订的有关某门课程的内容及其实施方案、评价的指导性文件。（名词解释）P15815.学科课程标准一般(ybn)包括：第一部分前言(qin yn)，第二(d r)部分课程目标，第三部分，课程内容，第四部分，实施建议，包括教材编写建议、教学建议、评价建议、课程资源开发与利用。（选择）P15816.学科课程标准设计的一般原则：1、要保持基本要求，2、要一定的选择性，3、要符合学生的年龄特点，4、要体现课程中最精华的知识，紧密结合学生的生活实际。（选择）P15817.教材是知识授受活动中的

35、最主要信息媒介，是学科课程标准的进一步展开和具体化。（填空题）P15818.教材设计的一般原则：1、方向性原则，2、完整性原则、3、适切性原则。（选择）P15919.课程发展的一般趋势：1、选择化和个性化，2、平衡化，3、综合化，4、管理上的多级化。（选择） P160-16120.综合实践课程具体特性如下：1、实践性，2、开放性，3、自主性。（选择题）P16221.综合实践活动课程内容包括1、研究性学习，2、社区服务与社会实践，3、劳动与技术教育。4、信息技术教育。（选择题理解每一个小点，以防出举例题）P16222.有效实施综合实践课程需要遵循的原则：1、正确处理学生的自主选择、主动实践与教师

36、的有效指导的关系。2、恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系。3、课程集中使用与分散使用相结合。4、整合校内课程与校外课程。5、以融合的方式设计和实施四大制定领域。6、把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机结合。（选择）P162-P163 教学教学是教师和学生共同组织的传递和掌握社会经验的双边活动，是实施全面发展的有效途径。教学是教与学的统一活动，而不单是教师的活动。（填空）P175教学是贯彻教育方针、实施全面发展的教育、实现教育目的的基本途径。（选择）P175教学的作用主要体现在：1、教学对社会发展的作用，2、教学对个体发展的作用，3、教

37、学是全面发展教育的基本途径。（选择）P175教学是学校的中心工作，学校工作必须以教学为主，全面安排的原则。以教学为主，要求在时间上，大部分用于教学；在内容上，以书本知识为主；在组织形式上，以课堂教学为主，发挥教师主导作用。（选择）P176简述教学的主要任务？P176答：1、使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧，2、发展学生智力，培养学生的能力和创造力，3、发展学生体力，促进学生的健康，4、培养学生科学的世界观、高尚的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。教学是一种特殊的认识活动，还有其自身的特殊性。具体表现：1、知识的间接性，2、教师的指导性，3、教学的发展性，4、教学

38、的教育性。（选择）P177教学过程的五个阶段：1、激发学习动机，2、感知教材，3、理解教材（是教学的中心环节，只有理解的东西，才能掌握）4、巩固知识，5、知识运用。(选择)P177-178教学过程的基本规律，1、间接经验与直接经验相结合的规律，2、教师主导作用与学生主体作用想统一的规律，3、掌握知识和发展智力相统一的规律，4、传授知识与思想品德教育相统一的规律（又称教学的教育学规则）。（选择)P178-181直观性原则(yunz)是指教师在教学活动中，应当运用多种直观手段，利用(lyng)学生的多种感官进行知识感知，丰富学生的感性认识，使学生获得生动的表象，从而帮助学生全面、深刻地理解概念和原

39、理。（名词解释）P182直观性教具的种类：1、实物直观，2、模象直观，3、语言直观。（选择题，理解每一个(y )选项的意思，以防出举例辨析题）P182贯彻直观性原则的基本要求：1、要正确选择直观教具和手段，2、直观教育的演示要与语言讲解结合起来，3、重视运用语言直观。（选择）P182启发性原则指教学活动中，教师要突出重点，深入讲解，同时要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识发展能力。(由孔子提出，“不愤不启，不悱不发”)（名词解释）P182-183贯彻启发性则的基本要求：1、教师讲授应“少而精”，给学生留下思考的空间。2.调动学生学习的主动性。3、设置问题情境，使

40、学生处于积极思维状态。4、培养学生良好的思维方式，使学生学会思考。（选择）P183巩固性原则指教师在教学中要引导学生牢固、熟练掌握所学的知识和技能，并在需要时候能够准确无误的呈现出来。（名词解释）P183贯彻巩固性原则的要求：1、在理解的基础上巩固，2、抓好学生的复习环节和运用环节，3、教学生复习和记忆的方法。（选择）P183循序渐进的原则指进教师按照严格的科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的文化科学知识，能力得到充分的发展。（名词解释）P184贯彻循序渐进原则要求：1、按照教材的系统性进行教学，2、在注意系统性同时要抓住重点和难点进行教学，3、教学要符合学

41、生认识规律，由已知到未知，由具体到抽象。（选择）P184因材施教是指教师在教学中，要求学生从个别差异出发，有的放矢地进行教学。（名词解释）P184贯彻因材施教原则的要求：1、了解学生的实际和个别差异，为因材施教奠定基础。2、运动多种方式教学，适应学生的个别差异，培养学生特长。（选择）P184理论联系实际原则是指教师在教学中，应使学生联系实际来理解和掌握知识，真正学懂，并引导他们运用所学的知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题，解决问题的能力。（名词解释）P184贯彻理论联系实际原则的要求：1、重视书本知识的教学，使学生掌握理论知识，2、在理论知识的教学过程中注重联系实际，3、加强教学的实践性

42、环节,培养知识运用的能力。（选择）P184-185教学工作的五个环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导和学业成绩的检查与评定。（选择）P185备好课是上好课的前提，他可以为上课做充分的准备。备课就是教师根据学科的课程标准的要求和教学内容的特点，结合学生的具体情况，选择和设计教学的目标、进程、方法和形式等内容的过程。（填空或选择）P185教师备课要做好三方面的工作：钻研教材、了解学生和设计教学。（选择）P185教师备课要写好三种计划，即学年（或学期）教学进度计划、单元（或课题）计划、课时计划（教案）。（选择）P186备课的要求：1、要深入准确把握学科课程标准和教学内容，2、要针对性，适

43、应学生的特点，3、要根据社会的发展、科技发展和学生对象的变化，不断更新和备课的内容，4、要充分和周密考虑教学设计诸因素的关系和机构，并做好课前的各种准备。（简答，一般重点，了解记忆）上课(shng k)是整个教学(jio xu)工作的中心环节。（填空(tinkng)）上好一堂课的基本要求：1、目标明确，2、内容正确，3、方法灵活，4、学生主动，5、语言艺术，6、学生思维活跃。（简答）P188-1891862年清政府在北京开班京师同文馆中首次采用班级授课制。（选择）P190班级授课制是把学生按照年龄和文化程度分成班级，教师根据课程计划、学科课程标准和规定的时间表进行教学的一种形式。（选择或填空）

44、P190班级授课制的基本特点：1、固定班级，2、以课为教学活动的单位，3、有固定的时间。（选择）班级授课制的意义：1、以利于发挥教师的主导作用，经济有效地大面积培养人才，2、有利于发挥集体的教育作用，3、有利于严格管理教学，使教学有目的有计划，有组织地进行。（选择）P19116世纪以前都是实施个别教学。（选择）教学的基本组织形式是班级授课制，其他组织形式有个别教学、小组合作学习、分层教学、现场教学、复式教学（特殊情况教学，一般贫困山村用的多）。（了解即可，理解什么事复式教学以为名词解释）（补充知识：复试教学是把两个或两个以上的班级的学生编在一个教室里，由一位进教师分别对不同程度的教材，在一节课

45、里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组数形式）P192教学方法是教师和学生为实现教育目的、完成教学任务所采取的手段和一整套工作方法，包括教师的教和学生的学的方法。（名词解释）P192简述教师在教学中选择教学方法应考虑哪些方面？P192答：1、教学任务和目标，2、教学内容，3、学生年龄特征和实际情况，此外，教学手段、教学环境、教师特点等因素，也影响着教学方法的选择。因此要求我们全面地、具体地、综合地考虑各种有关因素，进行权衡、取舍。讲授法是指教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法，包括讲述、讲解、讲读、讲演等四种方式。其优点是：1、可以使学生在教师的指导下在短时间内就能获得大量系统的科学

46、知识，2、有利于发展学生的质量，有利于系统地对学生进行思想品德教育。缺点是没有充分的机会让学生对所学的内容及时作出反馈，学生的主动性，积极性不易发挥。（名词解释）了解讲授法的分类和优缺点P193运用讲授法的基本要求：1、讲授的内容要有系统性，科学性。思想性、讲授难点、突出重点。2、讲授方式方法，要有启发性，不是简单灌输，3、讲授的语言，要生动、通俗、形象、清晰、准确、精炼、有条理、语速适当。（了解即可）P193谈话法是指教师通过和学生围绕一定的问题，相互交谈来进行教学的方法。（了解即可）P193讨论法是指在教师的指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法，从而进行互相学习的一种方法

47、。（了解即可）P193美国教育家布鲁纳倡导“发现法”（选择）P195以情感陶冶为主的方法是指教师根据一定教学要求，有计划地使学生处于一种类似于真实活动的情境之中，利用其中教育因素综合地对学生施加影响的方法，他包括欣赏教学法和情境教学法等。（填空，简答）P195-196(补充知识：欣赏教学法是指在教学过程中，教师指导学生体验客观事物的真善美的一种方法。情境教学法是指在教学过程中教师有目的地创设具有一定情绪色彩的形象为主体的生动具体场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，促进学生心理机能得到发展的方法。)德 育德育的组成部分包括(boku)四个基本方面：即政治(zhngzh)教育、思

48、想(sxing)教育、法纪教育和道德品质教育。（选择题）P200简述德育的重要意义？P201答：1、德育是惊醒社会主义文明建设的重要条件，2、德育在青少年思想品德形成发展中起主导作用，是培养社会主义新人的条件，3、德育是学校全面发展教育的基本组成部分，是实现教育目的的重要保证。中小学德育培养的任务有哪些？P201-202答：德育任务是指学校通过德育为实现德育目标应肩负的工作职责，其主要任务有以下几点：培养学生初步竖立坚定正确的政治方向，2、引导学生迈步竖立科学世界观和人生观，3、逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为的习惯，4、培养学生具有一定的品德能力和品德心里。4.1993年

49、和1995年正式颁布了小学德育纲要和中学德育纲要。（选择题）P202德育过程中相互制约的四个要素是：教育者、受教育者、德育内容和德育方法。（选择题）P203简述德育过程的基本规律有哪些？P204-205答：1、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高的过程。2、德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程，是教育和自我教育统一的过程。3、德育过程是组织学生的活动和交往的过程，4、德育过程是长期的和反复的过程。（补充知识。知：道德认知，是品德形成的基础。情：道德情感，是产生道德行为的内部动力，是实现知行转化的催化剂。意：道德意志，是调节道德行为的精神力量。行：道德行为，是衡量一个人品德水平的重要标志

50、，品德的形成是以知为开端到行为终结向前发展的顺序进行的。）德育工作要有一定的理想性和方向性，以知道学生向正确的方向发展。（填空，选择） P207知行统一原则是教育者在德育过程中，纪要重视对学生进行系统的思想道德理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，将提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致，表里如一。（填空or选择）P207尊重信任学生和严格要求学生相结合的原则是在德育过程中，教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。（选择、填空）P208教育的一致性和连贯性原则是在德育工作中，教育者应该主动协调多方面的教育力量，统一认识和协调步调，有计划，有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体有效能，培养学生正确的思想品德。（选择、填空）P208从学生实际情况出发因材施教的原则是教育者在德育过程中，