跨学科学习及其活动设计

1、跨科学习及其活动设计XXX教育科学研究院XXXXX第2页跨学科学习的由来二,跨学科学习的形式和特征三、实施跨学科学习的条件四、跨学科教学活动的设计五,跨学科学习活动设计分享六、合肥市STEAM教育开展介绍第3页跨学科学习的由来第4页创造 创造性思维评价 批判性思维分析Produce new(Dei1 孰,做 eniiikJustifyIevaluate 朗旳輻 analyze 嚣understand rememberAnderson认知 目标分类学（2001:VanderM lUnh-高阶思维低阶思维第5页生活、工作中只要具备定复杂度的真实问题的解决,无一不应用跨学科知识、思维和方法来解决技术

2、、材料学、数学、力学、科学、化学第6页古时候人们学习分科吗德行、国古代儒家要求学生掌握的六种基本才能：礼、乐 御、书、数。出自周礼保氏：养国子以道， 六艺：一曰五礼，二曰六乐，三曰五射，四曰五驭 六书，六曰九数。第7页政事、文学、言语，孔门四第8页比孔子晚了 100多年，百科全书式的科主要著作有工具论，物理学 ,形而上学，伦理学 治学.第9页1 .逻辑学：范畴篇、解释篇、前分析篇、后分析篇、论题篇、辩 ，以上六篇逻辑学著作总称工具论。动物之行进、动物之生论睡眠、论梦、论论呼吸、论气息。2 .形而上学：形而上学。3. 自然哲学：物理学、气象学、论天、论生灭。4. 论动物：动物志、动物之构造、动物

3、之运动、尼各马克伦理学、158城邦制。5. 论人：论灵魂、论感觉和被感觉的、论记忆、眠中的预兆、论生命的长短、论青年、老年及死亡、6. 伦理学和政治学：尼各马可伦理学、优台谟伦理学、政治学、雅典政制大伦理学、欧代米亚伦理学、论美德和邪恶经济学。7.美学著作：修辞学、诗学、亚历山大修辞学。再认识一下达芬奇第10页主要成就物理光字&芬奇思想深邃，学识渊博、擅长绘画、雕 由、发明、建筑，通晓数学、生物学、物理学 天文学、地质学等学科考古建筑水利地质艺术思想4代表作品第11页先看当前跨学科学习的成果 科技创新成果合肥连续十七年举办科技创新市长奖第12页而强高r*双创 高质量发展(H8年“全国取创活动周

4、”安録合肥分会场 沙寧Am緋 频 JL自从小我就是一, 探究、爱冋为什么的 子，当发现日常生活 的一些不完善、不方 的冋题时，会思考用 么办法解决。今年8 我研究的便捷易, 的气泡式节水方法 全国青少年科技创新 赛中，获得了 云日 专顼奖。”合肥连续十七年举办科技创新市长奖第13页“上小学的时候，我有一次称过自己的书 ,加上书、作业本、文具、水杯、雨伞等 足足12斤重/我和几个小伙伴就想怎么解 这个书包超重的冋题。”第14页合肥连续十七年举办科技创新市长奖获奖学生两泣同学包換含肥帀第儿届高中组科技创新市4奖。荻舍肥市第九届科技创新高中组市长奖第一名荻台肥市箫十届科技创新高中组市长奖，荻言肥市竟

5、十二届科技创新市长桨高中帽第一名“两位同学包揽合肥市第+届高中组科技倒新市长奖（高中阶段获得 全国创新大寒二等奖以上），囲位同学均获合肥市第十二届科技创新高中组市长奖，荻奖人数高中 组两位同学包盧了合肥市第十四届高中组科技刨新市长奖，（高中阶段 荻得全国创新大赛二等奖以.上j *三位同学荻得合肥市第十五届科技创新帀长奖（本届共a人，获奖 人数连续8年位居全市第一*四名同学获奖本届高中共8人），获奖人數为其他高申兄弟学校之 和.各类创客活动开展火热第16页r_i繁华的背后充满了疑问?第17页WHY.?WHAT.?HOW.?第18页二、跨学科学习的形式和特征通识教育是跨学科学习吗？第19页基于木桶

6、理论是一种非专业、非职业性、非功利的教育非当前所说的跨学科学习第20页最典型的跨学科学习STEM学习20世纪80年代起源于美国国国宰料学矣.I 会忌芯； &瞿由时景： 大学教貧迎幷j躇由-項甘在掲 元是国面慵釣S 世冋慝事净究具 牛玮览的抿齿X或善耕有靠IS弟: :生的料学、隸本.; ;工会有趙学赦宵，: ；越来碧重視大轡*T : :的STEM我肯 :整図州黄协佥.捱出： 2017年2月，义务教育小学科学课程标准颁布,首次对中 国版的STEM做出了明确的定义,提出了STEM教育的标准。 2017年6月,首届“中国STEM教育发展大会在成都召开，中国STEM教育白皮书的正式发布标志着中国STEM

7、教育开始走 向更加全面、专业、成熟的发展道路。信息名称：教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2. 0的意见信息索引二360A10-04-2019-0007-1生成日期： 2019-03-21 发文机构二 中华人民共和国粵发文字号二教师成191号 信息类别：教育综合管理内容概述二教育部发布M关于实施全国中小学教师常息技术应用能力提升工程2.0的意见e教育部关于实施全国中小学教师 信息技术应用能力提升工程2.0的意见第26页教育部教师工作司负责人就相关问题回 答了记者提问三.能力提升工程2.0的目标任务是什么？答：能力提升工程2.0突出以学校信息化教育教学改革发展引领教师信息技术应

8、用能力培训抓任“关软 羊“，实行分类指导适应技术发展，提出到2022年构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、帰 R的教师信息素养发展新机制，通过示范项目带动各地开展教师信息技术应用能力培训基本实现校长信息 、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力“三提升“，和全面促进信息技术与教育教学融合创新 扌标。为实现目标r提出四大任务：一是整校推进教师应用能力培训，服务教育教学改革；二是缩小城乡教 皀力差距，促进教育均衡发展；三是打造信息化教学创新团队,引领未来教育方向；四是全方位升级支持服 % jr保障融合创新发展。C1跨学科学习活动设计能力维度口学情分析 J教学设计 学法指导 学业评价所属

9、环境多媒体教学环境混合学习环境 J智慧学习环境能力描述采取合适的信息技术聚焦某个主题设计跨学科学习活动，从而 为复杂现实问题的解决提供情境和资源 整合与拓展学生的经验 加强不同学科间知识的联系 推进融综合性与探究性为一体的深度学习方式 培养学生的跨学科意识、思维与能力v 7m1.学习活动方案：以自己开展过的跨学科学习实践为例，提供跨学科设计活动方案，需说 明主题、学习目标、学习对象、活动流程、学习资源、技术工具及应用策略、学习评价等， 以PDF形式提交。优秀合格 主题适合学生的年龄特点，活动设计思路清 晰，操作性强； 注重不同学科间的关联，指向学生高阶思维 能力的培养；n 挡采丁見右肝封卻雄尚

10、治弟印W解壮的有 主题适合学生的年龄特点，活动设 计思路清晰，操作性强； 注重不同学科间的关联：n 常来下冃右岛不卻i新国期（弟師UIII页第28页!能力点C1 :跨学科学习活动设计L.学习活动方案 以自己开展过的跨学科学习实践为例，提供跨学科设计活 动方案，需说明主题、学习目标、学习对象、活动流程、 学习资源、技术工具及应用策略、学习评价等。以PDF 形式提交。!.学习成果及点评请提交两份学生的跨学科学习成果,并分别进行点评。若 为文本，请以PDF形式提交。1 .教师反思 结合上述方案和学生成果，总结开展跨学科学习的过程及效果，并回顾活动实施中遇到了哪些问题？你是如何去 应对这些问题的？技术

11、在实施过程中发挥了什么作用？ 以视频形式提交，需出现教师个人形象，时间不超过5 分钟。我们对STEM概念的理解第29页观点一:从课程的角度出发,认为STEM教育是将科学、技术 、工程和数学知识等学科进行整合学习的独立课程,在整合的 过程中，四门学科领域都要涉及,而且强调将原本分散的四门 学科自然组合成整体。第30页我们对STEM概念的理解观点二：认为STEM教育是一种通过灵活应用探究性学习、 基于项目的学习和基于设计的学习方式。我们对STEM概念的理解第31页观点三：认为STEM教育是一种新的教学理念；第32页我们对STEM概念的理解观点四：STEM教育是一项旨在打破学科领域边界，培养学 生科

12、技理工素养的国家教育战略。我们对STEM概念的理解观点五:STEM教育的学习领域具有很强的包容性、第33页开放性。STEM教育不是科学、技术、工程和 学知识的简单叠加，而是将这四种学 整合到一种教学范式中，把零碎知识 成相互联系的统一整体，倡导由问题 夬驱动的跨学科理科教育。TEM STEAM STEM+STXMA吵I Civilwww. STE AMeduife-lonHolisticMining Aooucfi.Chamisy.f GnvironmAfal XnduzfHcd/Sys Materials 0Mchanicol Ar 学习、实践、探究、创新的场所数字实验室、创客空间、机器人/

13、3D打印、智慧教室第52页&I的以信息化为代表的新技术、新设备的出现为开展STEAM教育的开展提供了良好的外部条件第53页以信息化为代表的新技术、新设备的出现为开展STEAM教育的开展提供了良好的外部条件第54页以信息化为代表的新技术、新设备的出现为开展STEAM教育的开展提供了良好的外部条件第55页跨学科学习需要一支具备跨学科教学能力的师资队伍1 教学、辅助、支持g内对“谁来教STEM”及STEM教师标准的实践研究北:017年9月18日，中国教育科学研究院STEM教育研究中心组织召开STEM教 J等级标准专家论证会。标准对STEM教师需要掌握的专业知识和专业技 ；践操作等方面提出了具体而实用

14、的指导意见，作为STEM从业教师实施教育教 J的指导大纲，促进STEM教师队伍专业化发展，解决STEM师资培训缺少框架 拍勺问题。(+-)创设SIEM教育情境26,能够借助前沿技术，利用各种场所,营造适合跨学科学 的STEM空间。27能够根据内容淮备STEM课程实施的软硬件环境.并能 虑对学生安全防护五.STEM学实施与评价(十二)实施STEM教学2&能围绕一个主题、任务、项目、问题用跨学科的知识 方法开展STEM实践，培养学生多学科整合与转化能力. 領学生进行多种形式的学科融合的学习活动：29,设荷并实施项目式学习的活动创设有挑战性、开放11 可操作性.基于生产、生活、科研、大赛实际的项目，

15、能 过项目驱动的学习方式培养学生的STEM素养，30具备发现问题、确定问题、分析问题的能力.创设可以 究的、与学生生活实际相关的问题情境或生活场景，通过 题解决培养学生的STEM素养31能够在STEM教学实施过程中整合运用丰富的技术手女小学藏学合肥.募魂附小小15B5699317C第58页从合肥STEAM教师学科广泛合肥市STE级研修班为女榜理合肥市五十中学函校1&956055110女崎学合肥市舉一庭园小学1811D936002李頭女美术咅肥市民凰城小学C0521825&D3C691C030 g 琴C051 稼联国C050 时开娉性别学科单位电厅第Tfl(6A)组长，桦海军 学习要负：张丽蝌男

16、信息技术靖高中18656女血买海苑小学15956男小学信息垣术合肥市南国徒园小学1MS5数学肥西員花岗初级财学18226弱数学合肥市七里增小学13B05弱信恩技术合费北寵中学13956第二组(6A组it：张靖学习委员写椽炎女致学台黠市南园学校17730弱倩忌技术JC东一中1B756男脚学合肥市建平实禮小学洶艳分校15375女通用枚术合肥市菓甲学15055男告肥市第五屮学19005化学有肥市第十中学18d1S第三组(6 A)坦长，沈覚擧习委员：王丹丹女信息技术,合肥市蚌埠路第五小学1556女侑息覆术合肥市庐东学校153S0女语文合肥市香密里拉小学13256女数学合犯市行知学校17681男数学音肥

17、市元-名城小学13955男数学合麗七中13D55第四坦6A)蛆垢 王霍立学习妾 專兰女信忌技术合段市第十中学1S756女合，八中13075女数学合肥四申15256女莪学台犯市美尊小学13666男裁学咅肥-六八玫魂同学校西区15605女美术合犯市翡攀学祗15715第五蛆(6人)组长，张志成学习委员：姚进男信忌技术合肥市南(14-卜證分校13605女数学桃花镇順創小学13B56男小学科学合肥市成池闇層小学17755女信思技术考肥市第十八孝学15212男信息技术合肥市第三十二即学17705第六组(6A)组长，陈卷弟掌习荽员，吴兴護C031陈龙弟男初中囲史音肥实会学校流湖校区1565&55410DC0

18、32张靖健女语文合肥市青年路小学1730&601312成33楊旭男合肥九小1&555231805C034刘宜牌女信息合蛇-六人屮学13B55183093或35钟成男化学庐P11高级尊学1B055110563C036吴共謹女信恩技术合耙市南门小学10655185(381第七组(6A)组任】吴洗学习銮员任謹C037吴芻男信恩H术會肥市红星路小学1811&641664C03B任龍女小学科学合艳市南门小学1525510&57&C039粉月.月女信恩垣术宪华苑小学1&66558&010C040由如颱男物理合市S3 +13B5516&071对李優史女信息合麗-六八新店花园学042

19、淘嫩女尼恩技术股事具实驗小八鲍(6A)组长，宜峰学习委员，付丽莎C043土成新男数学&T師弛学校閣膚小学13B6S75D751C044周茂会男变丰具誠关中045宜峰男信息間东三046女肥东吳笑验小047陈世味男辜科瓯东具店埠学区中心学校分校15B55117511CO4S女地善台肥市五十中学东校1S255102S2&第九蛆C6 A)组长：王勇学习委员：懺双领C049刘海男电敎合肥市园山区教伸局电教053张茂冃女 酔学合肥市金制小学13B6SO44B47C054王剪男信

20、息检术庐江具數体局13B50272B5&第十组C7 A)组长株阳 学习委员；刘海燕C055療阳男数学.庐江吳蕤北小056圍然女信想技术巣湖41520&S51078C057刘恢友男数学.喉湖市人民隔小学13050S1D759C05S刘海瘩女小学科学合犯市警园小学數肖篥.团天桂辟学檢13B5654&S&4C059朱罰女小学科学音肥高新创新军验小学1735515001DC060潘簿女小学科学合馬市杨林小学1S3753410S1C061株阳男数学庐江具城北小子教师培训第59页08 月 14 M 星期三#韌寰应惹束划及直页煮评委丄作。14:30-17:

21、30基于激光切割技术 的STEAM项目的设 计与实施（教学案 例张超鹏。主修机电一体化技术专业。雷宇万能造物空 间首席工程师，雷宇激光STEAM教育课程设 计总监，目前已在全国各大中小学作圭题报 告20多场，开展激光培训50多场，为更多 一线教师提供创客教直课程落地实施方案。#08 月 15 4 星期四#8:30-11:30基于3D打印技术 的STEAM项目的， 设计与实施卜张桂平。中辈教真3D0ne学院高级讲师、优秀创顎14:30-17:30基于科学探究类STEAM项目的设计 与实施彭志新Q中国教育装备研究院研究员，中科大学科室 传播研究与发展中心特聘研究员。#08 月 16 4 星期五8:

22、30-17:30学员分组（8-1。组）卜每组设计至少2个项目，开发项目教学的设计实施方案、参考教学设计、。 评价方法和相关资源（视频讲解、PPT、制作的实物等，学员自备电脑等工具）#08月17日卜 星期六#8:30-11:3014:30-17:30各组项目方案展示评比每组每个项目选择1人汇报，本组其余人的参与答辩）08月18日卜 星期日#全天培训总结、学员代表分享；结业仪式离校返程#第61页跨学科学习需要适合课程资源供学生学习当前学校课程绝大部分内容都是单学科、单一知识的学习,开展STEM学习、支持学生开展活动项目式学习资源很少。STEM教师少也间接造成开发出的教学资源少。第62页学校STEA

23、M课程资源开展的主要模式（一） 学校开发的STEAM课程（二） 企业开发的STEAM课程（三） 校企合作的STEAM课程学校开发的STEAM课程_1.STEAM与传统学科教学融合II_STEAM教育强调多学科的交叉融合,特别 _I是科学与工程学实践的结合。在我国实行分I科教学的现状之下,通过梳理本学科中的_ISTEAM教育素材，开展跨学科探究活动,是_I在本学科教学中落实STEAM教育理念的有益I尝试。.-综合实践 活动课程学校开发的STEAM课程.-:2.STEAM与综合实践活动课程融合: 学科实践O 。社会实践研究性学习综合实践活动课劳动技术社区服务;信息技术第64页综合实践活动是从学生的

24、真: 生活和发展需要出发，从生） 情境中发现问题，转化为活i 主题，通过探究、服务、制1 体验等方式,培养学生综合i 质的跨学科实践性课程。国家没有统一教材，只有指 导纲要，由学校自主开发课 程资源。第65页学校开发的STEAM课程.-3.开设STEAM校本选修课程I校本选修课程是学校自主决定的课程,它的开发主体是教 师。在目前STEAM课程还没有正式纳入国家课程体系的情况 下，校本选修课程可以作为开展完整STEAM教育的平台。IIII不满足于在传统学科教学中融合STEAM理念的教师，可 以通过开设校本选修课程的方式，获得足够的课时和资金支 持，带领学生开展更为完整的STAEM课程。I合肥一中

25、建立了 STEAM课程设计与建设中心第66页.合肥一中STEAM課程设计与建设项目中心举行挂牌筱式敢为人先著鸿篇，勇立潮头立新功W017年月岛日下午，合肥一中STEAM课程设计与建设项目为工作 坊以及数字化实验室举行挂牌仪式，合肥一中校长陈栋、党委书记范广伟、 校长助理联太勇、技术学科主任罗晓燕以及国家“万人计划理教学名师李 友银等参加活动。卜区域内课程建设稳步推进第67页合肥一中STEAM课程实验项目教学学生选课单“A课程介绍。小法1寸间，3二下午3、4两节“育单，目名称。期按3个项目教学内容进行安排，每位同学从以下课程清单中选出3 艮程作为自己的兴趣志愿，进行走班上课。考虑到志愿的不平衡性

26、，每位 S选一门课程作为调剂课程、。AM 代表科学(Science),技术(Technology),工程(Engineering), rt),数学(Mathematics) STEAM教育釆用探究式的学习方式，基于 的实际问题，让学生自己动手完成感兴趣的、并且与生活相关的项目， J各种学科以及跨学科的知识，是一种重实践的跨学科整合的教育理念和 J *1卩寻找时间。通过了解生物电原理的基础上，掌 握基本电路原理，制作简单电路， 多学科交叉解决实际冋题5周*2节Q朱承慧。2。微型无人机3了解无人机(四轴飞行器)的基本 飞行原理、结构，剥用无人机散件， 自己动手组装一台微型无人机，并 进行试飞等5周

27、*2节#周静3卩Arduin。智能造物#通过Arduino开源硬件平台，去实 现你的各种想法，解决冋题，从而 造物。本项目是以智能灯为案例， 来初步体验智能造物的乐趣。“5周*2节”徐炎4-Applnventor 开 发入门-Applnventor 是一款 Android 智能 手机应用App开发平台。结合生活 中的实际冋题，以设计和探素为目 的，并对技术冋题解决进行科学的 探索。S周*2节s罗晓燕A木桥梁结构模以桥梁结构设计为落脚点，将力学 知识、数学知识、美学知识、技术 舫力切.恩辨方式相融合.舄珈同颗S周*2节王永来.4教学内容简介。课时3教师，备注卩第68页合肥一中STEAM课程实验项

28、目教学选课安排表2017-2018第二学期合肥一中STEAM课程实验项目教学选课安排表(2018. 3. 5)姓名性别1-5周课程6-10周课程11-15周课程项项目名称.授课教师上课地点晋项目名称授课教师上课地点项目名称授课教师现曹宇勇男5:木桥梁结构模型设计:王永来实验南一楼通用2室3Ar dui no智能造物实验南二楼创客室4AppInvent or开发罗晓燕行政现曹梓健男3Arduino智能造物徐炎.实验南二楼创客室：4AppInvent or 罗晓燕行政楼四楼4机房2微型无人机周静实验现曾启凡男8:地球科学探究与实践:许传宝实验南二楼地理室2微型无人机周静实验南二楼航模室5木桥梁结构

29、模型设计王永来实验F现曾子奇男6数学话剧陈起标行政楼5楼6机房7科普微视频创作朱婷婷行政楼三楼3机房2微型无人机周靜.海现陈晓冉女5:木桥梁结构模型设计:王永来实验南一楼通用2室8地球科学探究与实践许传宝实验南二楼地理室3C Arduino智能造物徐炎实验现陈欣怡女9荧光蛋白光学探究陈发生.行政楼三楼2机房1寻找时间囊承慈实验南一楼通用3室8地球科学探究与实践许待宝实验班陈子泉男8:地球科学探究与卖践:许传宝实验南二楼地理室2微型无人机周静实验南二楼航模室5木桥梁结构模型设计王永来实駿F现崔容女3Arduino智能造物*实验南二楼创客室1寻找时间朱承彗实验南一楼通用3室10Python程序设计

30、语言张群.行政现邓建赫男5:木桥梁结构模型设计:王永来实验南一楼通用2室2微型无人机周静实验南二楼航模室10Fython程序设计语言张群行政现邸云凡男2微型无人机周譯实验南二楼航模室：8地球科学探究与实践许传宝实燈南二楼地理室3C Arduino智能造物徐炎实验型葛康成男9荧光蛋白光学探究陈发生行政楼三楼2机房4AppInvent or FF 罗晓燕行政楼四楼4机房10Python程序设计语言张群行政班/18现可19班/22班琢2-届静3-徐炎/4営燕，捉壬荥莱K-亲趙标，7-柔磨婷8-许传_1_ysa_ . 、一 、人陈发朝1屈回画100%第69页企业优秀STEAM课程引进四园园例：合肥八中

31、,合肥四十二中. 合肥南园学校,合肥168玫瑰园学校引 入上海STEM云中心开发的课程。呈特点：专中小学STEAM课程内容紧密结合义务f小学科学课程标准与中小学综合实践 前课程指导纲要前写课时设计完全按新课程理念和学习方法第70页跨学科学习活动的设计第71页STEAM学习一定采用项目式学习，项目学习应 是一种真实性学习。STEM学习任务设计原则基于现实情境解决实际问题或完成实际项目问题或项目成为驱动学习的核心、问题能够与真实学习情境融合信息技术学科提供项目学习的模式第73页项目学习(Project-Based Learning)模式分为六个要素:1.选定项目：选定项目规划设计活动评价PBL成果

32、交流探究活动项目实施老师选择能够适应学生终身发展和社会发展需要的“项目范例”开展教学活动学生从真实世界选择自己感兴趣的“项目主题”开展学习活动2. 规划设计3. 探究活动4. 项目实施5. 成果交流6. 活动评价从被动学习的“任务学习”转向主动学习的“项目学习”图源自华南师范大学 徐福其他项目学习模式第74页项目范例选定项目：自主选题.制定计划：项目规划，方案交流活动探究：观察，分析，思考，交流 问题，拓展，实践，实验，体验作品制作：项目实施，迭代改进成果交流：成果展示，迭代优化活动评价：过程评价，作品评价-项目选题（示范）-扌探究活动项目实施成果展示活动评价项目规划实施STEM学习的主要流程

33、设计情境问题确定学习目标确定项目主题探究实践方案设计示评价第76页确定项目的学习目标第77页三维目标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观素养目标科学素养、技术素养、工程素养、数学素养、艺术素养、人文素养 .第78页J歩了略物的生存对和生物的球性(S)： 了解算法与编程(A)核心概念中丿EvelB等級的程序(T)：能依据科学原理 设计和制作物品(E)；初步运用生活素材进 行艺术创作(A)；掌握测量、识图和画图的 方法M).培养学生探究能力、计算.思維、动手能力、创新能力/-X通过学习的知识提出可探究的向题，初步了 解分析方法,学习制定解决问题的计划，学习 表这交流的方法能接受別人的批评意见，

34、反思、调整自己的探 究，愿意沟通交流合作共享D初歩养成乐于(思考、勇于质疑、言必有据等良好詁质目标：清晰、可学数字化教学2018年第6期，原标题为小学STEAM课程设计的六步流程EM目标:H 了跨学科寺征中小学STEM教学案例：趣玩泡泡朱家礼摘要吹泡润是少年儿，园最宮爱的活动，因渉及到配置泡泡 液、用各神方式吹泡泡.制作并种映泡泡工具等内容，叫段賛 成综合博.、跨学段、普患日的釘EW教学活动项目-关键词STEM；吹泡泡：综合素质中图分类号：肅处 文献所识引：H文章编7： 1671 489X（2020）23（）039 02铁统E根.缱绳L粮、牙签12根、橡皮泥1团、打火机I个, 甘油、洗洁精.胶

35、水、白醋、白糖等适量.3活动方案自制泡泡洒将洗涤剂等冃类液体或闩体通过搅拌溶 鮮卷水中，即为最简单的泡泡液”如要吹出大hi久的泡泡， 可采用3铮水、Li分洗港精和适量白牺、醋、胶水、甘油. 色素、茶水等成行配形。痕所配徃的，泡泡彼装入有养.的瓶屮， 放百剧凉处12小时以L.效果更佳.可打混学生采用不同 的材料和不B的比例配担不闰泊泡泡液弁标识，压傾吹 泡洩工丄进行吹泡泡敏果比较，通过实验哉辰最佳泡泡液 配方。用日常器材玩泡泡在市督玩泡泡工具基础二，丄让 学生*頂闩當生活器材并进行适当加I：制作吹泡泡匸具, 探究吹泡泡工具的形状大小和气流强弱等困素对所吹泡泡 的影响，在做中玩并能够在J中思考和改

36、进*常见器材冇：吸管、笔管、打火机、饮料瓶、纱布、线绳、 铁丝、漆包线、铅笔等。选用门常器材设汁制乍吹泡泡工 具和泡泡渔实戦现象见表L制作正方体框架玩泡泡尤分活动川首先让学生选川 丨丨常器瀚常计制作il方体框架，再将正方体框架浸没在泡 泡渔进行欧泡泡实验.设计制作工方体框架挡典型的技术和工程问题.教师 应充分发挥学生.的主体作用，要求学三在活动前选拝不可 器材和逢接方式制作出稳同的正方体框架，并庄活动过程1 STEM教学目标科学知识L）理解液悻冇表面张,打等性质I2理解泡泡形成的原理：3）知道电浏的大小和停留时间.勺泡泡液成分、吸泡泡 具和气痈等有关。技术和工程1） 会用日泠器材吹泡泡：2）

37、会建计制作正方体框架玩泡泡：3） 会设计削作户外吹大泡泡工具并试骑；4） 会用漆包线等器材设计实验装置并探究吊布表面张 力-教学和艺术1会按合诂成分比例配制泡泡液：2会选用和侧算制作吹泡泡工具所需材料*3会吹出不I杉状大小和色彩块斓的泡泡.2器材和工具第80页建议:学习目标尽可能集中在能力方面,如知识的实 际应用、工程设计技能、技术应用和（或）创造、 应用批判性思维能力、应用团队合作和沟通能力等。青境问题的设计关键词：真实、现实、劣构、开放、转化。第81页第82页STEM课程应该充分利用科技馆、自然博 物馆、工作学习等场所设置情境案例1 ：在做水的STEM系列课程时，可以把学生带到自来水 厂或

38、河边,让学生观察河水的水质和自来水厂的净化等。学 生可以在现场体验中直接提出问题并分析问题。案例2 :为一个城市设计可提供人们将自行车为主要交通工 具的自行车道，来源于国内首条通勤用自行车专用道路开 通（昌平回龙观至海淀软件园）教学的准备第83页知识的准备：旧知回顾、新知学习、知识整合教学资源、材料的准备：学习环境、学习资源、实践材料第84页方案的设计创意制作类项目需设计方案或作品草图。实验探究类项目需提出假设和实验方案。教师引导学生对研究项目需要解决的若干问题进行要素分解，开展方案设计。开展头脑 风暴分组展示最后论证并修改方案第85页案例：以智能家具设计一智能灯的设计为例。围绕灯的应用进行头

39、脑风暴:不同场景的需求、个性化需要、多种功能组合等角度选取其来进行思维发散。_确定本组学生想要解决的问题一特定功能的“灯 一分析该灯控制原题一选择所需要使用的传感器实践活动环节第86页根据设计方案和作品草图开展作品制作 或具体实验。测试制作的作品是否达到预期 目标，对探究实验进行数据统计分析，对于 不足和问题进行改进。活动的过程要有记录一项目的管理!实践活动环节关键字:第87页分组、合作、探究、解决问题展示评价环节第88页针对项目特点，制定学生学习的评价 标准，引导学生通过实物、展板、文档、 演示文稿等多种方式进行成果展示。第89页第90页有效的STEAM教学评价包括形成性评价总结性评价第91

40、页形成性评价是一个动态的、互动的过程,是对学 生在STEAM学习过程中的表现进行评价，教师通过形 成性评价可以对学生的学习情况进行持续性监控,并及 时调整自己的教学内容，以满足学生的需求。关键词 :问题解决的设计,研究,分析的过程,态度和信心,标的达成度团队合作，参与度:程步可题设计0 12 3 4没有识别问题没有设计问题或挑成没有 被清晰理解或准确识别提岀的设计/蕊图 没有应对问曷L或 者没有呈现间赐的 挺n设计/活图涵盖了 以下必要蝴节中的 1个：比例、尺 寸、材咼、标注问题或挑战的一 部分被识别提岀的设计/蓝图 应对了问并呈 现了间題的希数.设计/味图涵盖了 以下必要细节中的7个：比例、

41、尺寸、材料、标注问题的两三部分被识别提岀的设计/蓝图 应对了问題.并呈 现了向18的费数.设计/渔图涵能了 以下必要细节中的 3个：比例、尺 寸、材料、标法问覇或拠战的所有 部分邳被包含或 识别，并枝消淅理樹出的设计/茵图 没有应对问并 呈现了问题的管 歆。设计/菠图容 易理解,并涵盖了 以下命有妇书：比 例、尺寸、材程、 标注癸型没有模型提交的模型没有 应明问题或处理任 何参故.模型没有 依魚提交的设计/ 蓝图来醇立提交的H型应对了 问题但只处理了 1个费敏.繼型没 有依魚蓬图或者设计来卷立提交的橫型应对了 问18.但只处理了 一半的故.帳型 依照了芨图或设计来建立提交的模型应対了 问XL得

42、出釆问啲 的所有费致.并依 照了设计/洼图来I搜集下列标准中的任何和没有湯足：1. 检驶是以经过深没有检验或思熟电和有效的方 采集数据 式开髏2. 开展了多次试3一抱凶辫權与漏足下列标准中的1条：1. 枪段是以经过深思腆忠和有效的方式幵原2. 幵展了多次试3. 搜集的散据与 问题相关,井/或満足下列标准中的2条：1. 检曲是以经过 深思熟虑和有效的 方式幵展2. 开展了多次试骚3. 搜集的敏更与 间JK相关，并/或満足下列标准中全1. 检蔻是以经近 深恩熟慮和有效的 方式开展2. 开風了多次试 磯3. 搜集的散霎与 问）8相关.并/或 但銀典好第92页美国康涅狄格科学中心开发形成性评测量表，测

43、STEAM学习的七个步骤的表现分析数据和再设计没有分析数 据或再设计授集到的数冕没有 坡用于对模型的设 计/酒图做岀恰当 的修改搜集到的致据被用 于做出恰当的作 改.但模型的设 计/篮图没有同时 惨改搜集到的数冤檢 用于対模型与设 计/酒图做出恰当 的修改.不是所有 怖改想是经仔蛆思 考或呈现的授集到的 用于对模 计/监圈做 的佐改.片 的旱绞仔坂 呈现的交流结果（汇报）没有汇报汇报只満定了下列 标准中的1条：1. 重申了问鉛2. 展示和/或讨论 了工程过程的步竇 以及它们墨怎样被 使用的3. 以一种混晾并 恰当的方式呈現了 摺集到的证据4. 小组给予他们 搜集到的证据论述 了壜终产品的效果I汇报只滿足了下 列标准中的2条：1.習申了问182.展示和/或讨论 了工程过程的步癩 以及它们是怎律被 使用的3.以一神清第并 恰当的方式呈现了 搜集到的证据4.小组给予他们 搜集到的证据论述 了最终产品的效果汇报只潟足了下列 标准中的3条：1.览申了何JR2. 展示和/或讨论 了工程过程的步H 以及它们是怎样被使用的3. 以一轉清井 恰当的方式呈现了搜集到的