宁波市高中英语新课程的培训

1、宁波市高中英语新课程的培训高中英语课程目标结构图人民教育出版社：高中英语教材-版块1. Warming Up2.Pre-reading3.Reading4.Comprehending5.learning about language6.Using language7.summing up8.learning tip人民教育出版社：高中英语教材 关于新教材的备课通览全书，把握主脉有机整合，前后呼应通读单元，重组教材不仅为“教”而设计，更要为“学”而设计。教学观的转变坚持以人为本，面向全体学生突出学生主体，尊重个体差异运用各种任务，倡导体验参与注重过程评价，创设和谐课堂在语言“活动”中学习，在“自

2、主”学习中发展，在共同“合作”中增知，在“探究”实践中创新。教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，是教学的主要媒介，是课程实施的主要组成部分。但教材不是圣经，它无非是个文本，是个例子，我们不要做教材的奴隶，要用教材教，不是教教材，要创造性地使用教材、重组教材、活化教材，并可尝试一材多用，使教材真正成为一种（但不是唯一的）教学资源。教材观的转变以“话题”为单元以“结构”为基础重视“功能”的体现通过“任务”开展活动新教材的编写思路新课程实施的保障措施做好新课程师资培训工作加强新课程教材和教法研究建立校本教研机制做好新课程的社会支持开发和利用课程资源英语学科教学指导意见Topics (Module

3、 3) Festivals around the world Healthy eating The million pound bank-note Astronomy: the science of the stars5. Canada- “The truth north”Topics (Module 4) Women of achievement Working the land A taste of English humour Body language Theme parks Functional items (Module 3) 1.Request & thanks2. Sugges

4、tions & advice / Seeing the doctor / Agreement & disagreement3. Request / Ordering food4. Instructions5. Direction / PositionFunctional items (Module 4)Describing people Suggestions & advice Emotions Prohibition & warnings / Obligation Asking the wayStructures (Module 3) Modal verbs: may/ might, can

5、/ could, shall/should, must/ can Modal verbs: ought to/ ought not to/ have to/ dont have to/ mustnt / neednt Noun clause as the Object & Predicative Noun clause as the Subject Noun clause as the AppositiveStructures (Module 4) Subject-verb agreement The ing form as Subject & Object The ing form as P

6、redicative, Attributive& Object Complement The ing form as Attribute & Adverbial Word formationWriting (Module 3) Narration / Story structure Survey / List making Dialogue / Character development Problem solving / Expository writing Report writing / PlanningWriting (Module 4) Short article / Descrip

7、tive writing Poster / Advertising Story / Humorous writing Diary / Reflective writing Explanatory writing / persuasive writing实例：Unit 1 Festivals around the world一、课程标准内容:1.语言技能 能听懂关于世界各地节日的介绍以及关于某个具体节日的会话，了解节日的起源、内容、日期等要素；能用英语简单地介绍中国的主要节日；能阅读关于各国节日的英语文章，了解那些节日的起源、庆祝方式等具体内容；能发挥想象改写已有故事的结局。 2.语言知识: 学

8、习跟节日有关的词汇；能对本单元中的生词用英语释义或找出近义、同义词；学习本单元45个单词和一些动词短语的意思和用法，如look forward to；学习情态动词can/could, may/might, will/would, shall/should, must/cant的基本用法。 3.情感态度 了解节日在各国人民生活中的重要意义；了解我国人民是如何通过节日活动来缅怀历史、丰富生活、增进人际关系的，培养学生对祖国历史文化的热爱；了解外国节日，尊重别国的风俗。 4.学习策略 通过查找收集各国节日资料，培养学生利用学习资源的策略，如利用图书馆、因特网查找资料。5.文化意识 比较中外节日的异同

9、，培养学生对外国文化的兴趣，提高跨文化意识。 二、教学要求:（一）、基本要求: 掌握关于节日、民俗的词汇以及本单元中出现的45个新单词和11个短语。掌握情态动词can/could, may/might, will/would, shall/should, must/cant的基本用法。了解课文中提到的五类节日。（二）、 发展要求 1、 熟悉本单元基本要求以外的（课本所附词汇表中带“”的）词。、熟练运用情态动词can/could, may/might, will/would, shall/should, must/cant。、对本单元中出现的中西方节日有更详细、深入的了解。、能用所学的相关词汇介

10、绍中国的主要节日。（三）说明、对情态动词这个语法项目的要求不要试图一步到位，也就是说，数量和用法都不要随意扩大，如shall用于第二人称的用法。、要求学生收集有关节日的资料要提前布置。三、本单元教学建议1、课时分配建议本单元用5课时完成。第一课时：Warming Up & Comprehending本课时内完成Warming Up，学习Reading的部分内容。Warming Up不用花太多时间。第二课时：Reading & Comprehending本课时内完成Reading & Comprehending。第三课时：Learning about Language 本课时内处理完该部分内容，

11、Workbook上的内容留作回家作业。第四课时：Using Language中的Listening和Speaking本课时内先核对上节课的回家作业，然后做听和说的训练，若有时间可以在课堂上处理掉Workbook中的听力部分。第五课时：Using Language中的reading和writing，Assessment本课时内主要学习课文A SAD LOVE STORY，writing可以作为回家作业。Assessment 测试与讲评。2、单元要点词汇和语法（情态动词）。学习有关节日和民俗的词汇。语言功能：请求与感谢。了解世界各国的节日、含义、由来与民俗。3、教学建议“热身”（Warming U

12、p）除了课本上建议的做法外，老师也可以从网上找一些各国节日庆祝活动的图片或视频资料作为本单元的导入，但要防止过分注重视觉效果而忽视语言活动的倾向。3、教学建议“热身”（Warming Up）“读前”（Pre-reading）“阅读”（Reading） “语言学习”(Learning about Language) “语言运用”(Using Language) “小结”(Summing Up) （略）“学习建议”(Learning Tip) （关于收集节日的信息）该部分体现的理念是，英语学习的空间不能仅仅局限于课堂。教师要提倡、指导学生在课外通过各种媒体，特别是因特网，主动获取所需的英语信息。同

13、时要提醒学生核实获得的信息，培养严谨的求学态度。4、评价建议非测试性评价利用Workbook中最后的Checking Yourself让学生通过独立回答这些问题来评估自己学完本单元后的收获，同时发现自己学习上的缺漏和不足。不仅要关注主题知识、语言知识和书面语言运用技能，同时也要重视听说技能。教师可以利用这个时机提出一些针对性的建议。测试性评价用经过审定的测试题检测学生本单元所学词汇、语法（部分情态动词）以及听、说、读、写技能。词汇、语法题比较容易测出学生的掌握程度，教师可根据测试结果决定是否做补救性练习，进行知识的强化。语言综合运用题，如阅读理解测试，很难测出学生学了本单元后的收获。因此，不妨

14、把这些测试题看作是对语言运用能力的训练。Roles of a Teacher Teacher as Organizer Teacher as Prompter Teacher as Participant Teacher as Controller Teacher as Resource Teacher as Investigator Teacher as Tutor Teacher as Assessor Classroom Interaction Classroom Talk Classroom Language Classroom Setting 1.ClassroomManagemen

15、t:2. Micro-Teaching SkillsUsing real thingsRaising a real problemTalking about the students themselvesInformation gapBrainstormingUsing puzzles, games, crosswords, picture jigsawsUsing unusual viewsUsing whole and parts Activating a discussion, debate or an argumentMaking an interview, report, plan or a listOrganizing a partySkimmingScanningPrediction3. Latest Ideas on ELT“3 A” : Awareness, Autonomy,Authenticity 5 P”: Preparation, Presentation, Practice, Production,