快乐 自主 创新

1、PAGE PAGE 3快 乐 自 主 创 新在“玩”中学习scratch编程软件【 摘 要 】 ：在本学期四年级的信息技术课程，我校开设了美国麻省理工学院开发的软件scratch，标记是一只可爱的小猫，它是一款非常优秀的儿童程序设计软件，采用图形化界面，运用儿童喜闻乐见的搭积木的形式，能快速设计出动画、游戏和自己的故事等等，充分激发了孩子的好奇心和创造性！对于首次接触这个软件的信息教师我来说，既是学生也是老师，我只能事先通过网络书本以及其他兄弟学校学习，和同轨老师探讨交流，然后现学现卖给孩子们。同时我对scratch这只可爱的小猫会带给我和孩子们怎么样的信息课堂也充满了好奇！？【关 键 词】：

2、 Scratch创新课程、 “玩”中学 一、让孩子在“玩”中成为主角Scratch的诞生为信息技术课堂注入了新的元素，Scratch-猫抓，就像它的名字那样富有童趣和生机，可爱的小猫造型一下子拉近了孩子们的心，它图形化的界面，平民化的语言能帮助学生理解指令的含义，原来苏州、常州等地都是在高年级开设，我校在四年级开设，刚开始我们教师还有点担心，随着时间的推移，发现担心是多余的，真的是再完美不过的课堂，学生只需要用鼠标选择指定以搭建积木的方式“编写”程序，单击该程序就能在“舞台”看到结果，学生兴趣盎然，人人都可以是作品中的主角小猫，真的是想像力有多丰富，创作力就有多高。【教学故事】：今天又到了四（

3、2）班信息技术课，学习21课快乐的小猫，主要让孩子们了解舞台属性，学习用 “移到”“面向”“平滑移动”等动作命令对演员进行定位移动，对于四年级的学生让他们坐标定位我心里真的很没底。刚上课我问：“大家喜欢运动么？”孩子们来了劲，有人说自己跑步高手，有人说喜欢打羽毛球热烈畅所欲言了1、2分钟，我说：“停，谁在教室绕场跑一圈给我们看看？”他们呆滞了几秒，这帮熊孩子沸腾了，举手热烈，老师我来我来，任同学我们班的小懒虫也热切举着手看着我，“任同学你给我们绕教室跑一圈吧！”小任跑得特别认真姿势标准，我特意让他在教室长方形四个方位停了下或慢或快我提示道：“完成让小猫绕场一圈同学可以下位找你的好朋友试试调整坐

4、标值或者移动时间有什么变化？”“老师老师快来看我这猫瞬间转移了！”小调皮热切喊我去看，一副考考我的模样，一看他把移动的等待时间设为了0。“老师我可以让这猫循环跑呢。”小左得意地看着我，我连忙肯定他：“真牛，把老师前面的内容活学活用啊。”我展示了他们的作品，孩子们个个乐开了花。但是总有那么几个不能理解思维反应慢点的孩子，让小猫在满场乱跑（不能按顺时针或逆时针绕场跑），我开玩笑道：“王老师请求支援，谁能有好办法帮帮他们？”“王老师我有办法呢！”学生A说把坐标给他做背景，学生B说实在不行让他照书抄，学生C说老师在舞台下面有提示呢（偷懒啊）。我说：“你们都真心为同学出主意了，谢谢你们，那几位有困难的同

5、学可以用用他们的点子再试试。”孩子们对于坐标有了感性的认识。他们已经俨然成了那只在跑步的小猫，那只在热舞的小猫，瞧，他们的参与度有多高，有多热情！在玩中学，学中玩。二、让孩子在“玩”中主动探索“探索”这个能力在过去的小学编程教学中几乎被埋藏了，复杂的程序语言命令让学生难以识记，更不用说自主探究了，就拿最简单的LOGO语言来说，超过五个字母以上的命令学生记忆时就会出现障碍，需教师让他们反复背诵才能记住，有些学生因打错命令中的某个字母就看不到程序运行的结果，往往伤害了学生的积极性，给探究学习带来了阴影。Scratch的诞生为学生带来了“救星”，其简单、直观的特点，给学生探究学习搭建了坚实的平台。例

6、如，教师仅提出“让小猫说你好”的任务，学生就有能力通过猜测、尝试、验证自主探索出各指令的意义，通过归纳总结出“让猫咪说你好”的各种方法，而不必像以前程序教学那样教师一步步地介绍命令、讲解用法，学生反复练习，因此面对Scratch学生有足够的能力“探索”出各指令的作用并加以应用，从而激发了我们的孩子的极大兴趣，让他们愿意动手去设计， 故事教学中，我让孩子实际表演绕教室跑做了情境铺垫，孩子们在编译程序小猫绕场跑成功后，对于让小猫再怎么跑表现出了极大热情，有的让小猫跑得忽快忽慢，有的让小猫表演瞬间移动，有的让小猫在不断循环跑，还有的是跑小圈（缩小坐标值），有的跑大圈。就是那几个有困难的同学我在他们的

7、脸上也看不到任何的退缩或不想学，而是一张张好奇探究的脸！让孩子在“玩”中不断创新Scratch软件教学，设计了一个个情境目标任务，每个任务都是一种游戏。通过一个个任务的实现过程来介绍相关的知识和技巧，强调“玩中学”，鲜艳的色彩，可爱的造型，所见及所得的搭建方式，极大刺激了孩子们，让他们有了创作的欲望，而且一个个情境任务，都要让学生通过大脑想象，先构设设计方案，其实就是他们的创作创新过程。其操作简单，趣味性强。Scratch以其形象、直观的积木式指令代替了枯燥的代码指令，在利用Scratch编程中，学生不需要大量记忆，能根据指令的名称了解其意义。编程就像搭积木，只要用鼠标拖动指令就能编写程序，大

8、大降低了学习的门槛，使每个学生在Scratch创作中都有不错的表现。Scratch还支持多种媒体导入，大大方便了学生的创作，他们可随心所欲地用Scratch表达自己的想法。并且所见即所得，刺激感官。该平台以实验的方式架构，当学生编写完程序后可在“舞台”看到效果，方便学生猜测、尝试、验证与调试。这一特点大大刺激了孩子的感官，使其眼、耳、手都得到了刺激，从而使学生体验到奇妙的效果，大大激发了学生创作的欲望。如我在小猫跳舞教学中，学生认为我的舞台不够靓丽，他们选择了自己喜欢的舞台，跳舞的小猫，为什么不能有其他人一起跳呢？可以谁和小猫一起跳？还有可爱的主持人报幕，这是一场什么样的演出？一下子学生从单纯的小猫跳舞扩充出了一个自己创造的故事，并且想到了用前面学过的知识去程序实现。他们不觉得累，并且乐此不疲去创新。下课了，还有很多人在想象延伸没