2022年Word中插入表格说课教案

1、Word 中 插 入 表 格 说 课 教 案一 、 教 学 指 导 思 想 中 学 信 息 技 术 教 学 从 最 初 将 计 算 机 当 作 学 习 的 对 象 ,已 经 转 化 为 将 计 算 机 当 作 收 集 、整 理 、辨 析 信 息 的 工 作 ,我 们 的 信 息 技 术 教 学 活 动 不 单 是 让 学 生 仅 仅 掌 握 一 些 计 算 机 的 基 本 操 作 ,仍 应 是 努 力 让 学 生 通 过 我 们 的 教 学 活 动 养 成 使 用 计 算 机 这 个 工 具 的 能 力 ,提 高 信 息 素 养 ,促 进 其 整 体 素 质 的 提 高 ,促 进 他 们 各

2、项 能 力 的 综 合 发 展 ；本 节 课 的 教 学 内 容 ： 利 用 word 自 动 制 作 规 就 表 格 和 不 规 就 表 格 ；本 节 课 教 学 目 标 ：（ 1）知 识 与 技 能 ：学会 在 Word 文 档 中 插 入 规 就 表 格 和 不 规 就 表 格 的 方 法 ；能 熟 练 编 辑 制 作 的 表 格 ；（ 2）过 程 与 方 法 ： 使 用“任 务 驱 动 ” 教 学 模 式 ,在 利 用 菜 单 操 作 及 实 际 绘制 的 过 程 中 , 了 解 绘 制 表 格 的 方 法 , 熟 悉 制 作 表 格 的 过 程 ；（ 3） 情 感 态 度 与 价 值

3、 观 ： 通 过 学 生 对 表 格 的 自 由 修 饰 , 激 发 学 生 对 美 的 追 求 , 培 养 学 生 的 创 新 精 神 ； 通 过 成 果 展 示 培 养 学 生 们 的 自 信 心 ；二 、 说 教 材 分 析 Word 文 字 处 理 是 信 息 技 术 等 级 考 试 的 模 块 之 一 , 它 应 用 于 各 个 领 域 和 行 业 , 是 人 们 利 用 电 脑 学 习 、 工 作 必 不 可 少 的 ； 本 节 课 教 学 内 容 , 介 绍 了 如 何 在 Word 文 档 中 插 入 表 格 、 编 辑 表 格 和 修 饰 表 格 , 在 Word 中 是 比

4、 较 重 要 的 一 节 ,它 具 有 一 定 的 实 际 应 用 意 义 ；本 节 课 教 学 重 点 是 Word 表 格 绘 制 ；难 点 是 不 规 就 表 格 的 绘 制 及 修 饰 ；三 、 说 教 法 与 学 法 ：1、 为 了 使 学 生 变 被 动 学 习 为 主 动 愉 快 学 习 , 激 发 学 生 的 求 知 欲 望 , 继 续使 用“任 务 驱 动 ” 法 ；通 过“任 务 驱 动 ” 法 的 使 用 ,能 逐 渐 来 培 养 学 生 自 学 能力 ,充 分 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 ,培 养 学 生 创 新 意 识 ,提 高 学 生 们 提 出 问 题 、

5、分 析 问 题 、 解 决 问 题 的 综 合 能 力 ；2、在 教 学 活 动 过 程 中 ,注 意 信 息 技 术 课 与 其 它 学 科 知 识 的 渗 透 ,注 重 学 生 信 息 素 养 的 培 养 ；3、指 导 学 生 在 学 习 过 程 中 使 用“观 察 、提 问 、搜 索 、评 价 、综 合 、创 新 、交 流 、 评 估 ”模 型 进 行 学 习 , 以 培 养 学 生 科 学 的 发 现 问 题 、 分 析 问 题 和 解 决问 题 的 思 维 习 惯 ；4、 教 学 辅 助 工 具 ： 黑 马 教 学 软 件 系 统 , 教 学 课 件 ；四 、 说 教 学 过 程 ：

6、（ 一 ） 课 前 练 习 ： 键 盘 打 字 练 习 （ 5 分 钟 ）：内 容 1： 英 文 ： 英 语 课 本 中 最 近 所 学 语 句 ；2： 中 文 ： 古 诗 一 首 （ 或 名 句 、 重 要 时 事 新 闻 一 就 ）； 设 计 思 想 ：1 、 解 决 学 生 单 纯 练 习 指 法 所 带 来 的 枯 燥 乏 味 问 题 ；2 、 这 样 能 与 英 语 学 科 联 合 , 提 高 学 生 英 语 学 习 水 平 ；3 、 有 效 促 进 学 生 对 古 诗 、 名 句 、 时 事 、 新 闻 的 收 集 , 培 养 学 生 收 集 储 存 信 息 的 好 习 惯 ；（

7、二 ） 新 授 内 容 1、 展 示 制 作 精 细 美 观 的 课 程 表 两 幅 ：（ 2 分 钟 ）并 布 置 为 “任 务 ” ；教 师 ： 这 些 课 程 表 制 作 的 怎 么 样 ？学 生 ：（ 好 看 、 美 丽 、 ）教 师 ： 想 不 想 自 己 制 作 一 幅 ？学 生 ：（ 想 ）教 师 由 此 引 出 本 节 课 的 内 容 ； 设 计 思 想 ： 1、 让 学 生 们 欣 赏 精 美 的 表 格 , 可 以 培 养 学 生 对 美 的 欣 赏 能 力 和 意 识 ； 2、 通 过 布 置 这 样 的 “任 务 ”激 发 学 生 学 习 兴 趣 和 制 作 欲 望 ；

8、 3、 这 样 能 更 好 地 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 ；2、 word 制 作 表 格 的 基 本 概 念 ：（2 分 钟 ）教 师 ： 行 的 概 念（ 直 接 讲 ）列 的 概 念 （ 直 接 讲 ）学 生 ： 请 快 速 判 断 这 张 表 格 有 几 行 几 列 （ 巩 固 前 边 的 基 本 概 念 ） 设 计 思 想 ： 因 为 这 两 个 概 念 非 常 的 简 单 , 直 接 结 合 一 张 表 格 讲 出 制 作 表 格 的 两 大 要 素 行 和 列 ；3、 word 规 就 表 格 的 制 表 （ 8 分 钟 ）3-1 展 示 一 张 5 列 6 行 的

9、 规 就 表 格 , 作 如 下 任 务 布 置 ：（ 通 过 黑 马 教 学 系 统 传 输 展 示 ） 请 自 学 课 本 与 word 制 表 相 关 联 的 自 学 内 容 ,自 学 如 何 利 用 word 自 动 制 作 规 就 表 格 ；并 写 出 操 作 方 法 、步 骤 的 简 单 图 示 ,然 后 制 作 刚 才 老 师 展 示 的 5 列 6 行 规 就 表 格 ； 将 制 作 表 格 过 程 中 出 现 的 问 题 记 录 下 来 ,并 与 其 他 成 员 交 流 解 决 ,不 能 解 决 的 问 题 提 交 教 师 ；学 生 ： 看 课 本 进 行 自 学 , 同 时

10、 完 成 “任 务 ” ；教 师 ：教 师 在 这 个 过 程 中 巡 视 了 解 学 生 自 学 的 情 况 ,接 受 学 生 提 出 的 疑 难 问 题 , 辅 导 个 别 的 学 生 ；3-2 添 加 数 据 学 生 ：请 每 位 同 学 快 速 制 作 出 一 张 课 程 表 ,添 上 相 关 的 科 目 ；注 意 在 此 过 程 中 学 会 怎 样 向 表 格 种 添 入 数 据 ；教 师 ：讲 评 ：教 师 根 据 学 生 操 作 练 习 的 实 际 情 况 ,进 行 知 识 讲 评 和 学 习 行 为 表 现 讲 评 ；教 师 简 评 ：知 识 方 面 ,学 生 自 学 活 动

11、方 面（ 根 据 每 堂 课 学 生 自 学 的 具 体 情 况 进 行 讲 评 ） 设 计 思 想 ：（ 1）、首 先 绘 制 简 单 的 表 格 ,然 后 再 制 作 较 复 杂 的 表 格 ,这 样 符 合 由 易 到 难 的 教 学 规 律 ；（ 2）、以 上 两 步 是 利 用“任 务 驱 动 ” 法 的 主 要 教 学 过 程 ；通过 学 生 的 自 学 ,自 己 解 决 问 题 , 合 作 解 决 问 题 来 达 到 我 们 相 应 的 教 育 活 动 目 的 ；（ 3）、 让 学 生 自 学 仍 能 体 现 学 生 的 学 习 个 性 , 避 免 个 性 的 压 抑 ；（ 4）

12、、同 时 解 放 教 师 ,让 教 师 在 课 堂 上 有 更 大 的 教 育 活 动 时 间 和 空 间 ,更好 地 了 解 学 生 学 习 动 态 ；4、 不 规 就 表 格 绘 制 （ 8 分 钟 ）4-1 展 示 一 张 不 规 就 表 格 ,作 如 下 任 务 布 置 ：（ 通 过 黑 马 教 学 软 件 传 输 展 示 ）课 程 表科 星期目时 请 各 自 学 课 本 建 立 不 规 就 制 表 相 关 联 的 内 容 , 自 学 如 何 利 用 word 制 作 不 规 就 表 格 ；并 将 制 作 方 法 、步 骤 、过 程 以 简 图 形 式 写 出 来 ,然 后 制 作 刚

13、 才 老 师 展 示 的 不 规 就 表 格 ； 将 制 作 表 格 过 程 中 出 现 的 问 题 记 录 下 来 ,与 其 他 成 员 交 流 解 决 ,不 能 解 决 的 问 题 提 交 教 师 ；学 生 ： 看 课 本 进 行 自 学 , 同 时 完 成 “任 务 ” ；教 师 ：教 师 在 这 个 过 程 中 巡 视 了 解 学 生 自 学 的 情 况 ,接 受 学 生 提 出 的 疑 难 问 题 , 辅 导 个 别 的 学 生 ；4-2 数 据 输 入 学 生 ： 请 每 位 同 学 快 速 制 作 出 一 张 不 规 就 表 格 , 添 上 相 关 的 科 目 ；（ 注 意 在

14、此 过 程 中 表 头 的 绘 制 、 表 格 的 调 整 、 文 字 的 输 入 与 修 饰 ；）教 师 ：讲 评 ：教 师 根 据 学 生 作 练 习 的 实 际 情 况 进 行 知 识 讲 评 和 学 习 行 为 表 现 讲 评 ；反 馈 ： 他 们 所 碰 到 的 问 题 和 他 们 解 决 问 题 的 方 法 ；讲 评 ：知 识 方 面 ,学 生 自 学 活 动 方 面（ 根 据 每 堂 课 学 生 自 学 的 具 体 情 况 进 行 讲 评 ） 设 计 思 想 ：（ 1）、通 过 上 面 练 习 ,学 生 已 掌 握 了 简 单 的 表 格 制 作 的 基 本 操 作 方 法 ,不

15、 规 就 表 格 是 在 规 就 表 格 的 基 础 上 , 经 过 适 当 的 修 改 就 能 顺 利 完 成 ；（ 2）、不 规 就 表 格 的 建 立 需 要 的 知 识（ 合 并 单 元 格 、拆 分 单 元 格 、改 变 表 格 的 行 高 或 列 高 、绘 制 斜 线 表 头 等 ）由 学 生 自 学 完 成 ,教 师 适 当 给 予 指 导 ；5、 课 程 表 的 修 饰 与 美 化 ：（ 8 分 钟 ）教 师 ： 下 面 我 们 来 制 作 精 细 美 观 的 课 程 表 , 看 谁 做 的 更 好 ；（ 要 求 学 生 随 心 所 欲 , 不 具 一 格 , 自 由 发 挥

16、, 完 成 后 上 交 , 并 进 行 展 示 ）学 生 ： 自 由 设 计 和 制 作 ； 设 计 思 想 ：（ 1）、 让 学 生 放 开 , 自 由 发 挥 , 能 有 效 地 使 学 生 放 松 , 增 进 学 习 的 快 乐 ；（ 2）、 能 营 造 创 新 环 境 , 便 于 学 生 创 新 思 维 的 发 展 ；（ 3）、这 样 能 充 分 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 ,发 挥 学 生 的 主 人 翁 作 用 ,提 高 学 生 学 习 的 兴 趣 ；6、 作 品 成 果 展 示 （ 5 分 钟 ）教 师 ：利 用 教 学 软 件 对 学 生 作 品 逐 个 进 行 展

17、 示 ；让 学 生 欣 赏 并 作 简 评 ；（ 以 赞 美 、 找 优 、 表 扬 为 主 ）学 生 ： 欣 赏 作 品 , 观 看 成 果 , 与 自 己 作 品 进 行 比 较 ； 设 计 思 想 ：1 、 成 果 展 示 是 对 学 生 学 习 的 评 价 , 是 教 学 和 学 习 活 动 中 重 要 的 一 环 ；2 、 成 果 展 示 能 增 强 学 生 的 成 就 感 , 能 增 进 学 生 对 美 的 追 求 ；3 、 成 果 展 示 能 增 强 学 生 （ 特 别 是 差 生 ） 的 自 信 心 和 自 豪 感 ；4 、 通 过 对 别 人 作 品 的 欣 赏 , 能 看 到 别 人 的 优 点 , 发 现 自 己 的 不 足 , 更 好 地 激 励 自 己 进 步 ；（ 因 信 息 技 术 课 教 学 的 主 要 活 动 内 容 是