说课课件排列-省优秀说课件

1、数学第二册（下B） 排列1 概 述 排列是从实例入手，通过抽象思维，建立数学模型，进而认知数学理论。所以在教学中要激发学生的学习兴趣，引导学生分析实际问题。在教学中要渗透数学内含的辩证唯物主义观点，培养学生的认知能力、分析能力和数学思想。2教材分析地位：科学技术，生产实践，日常生活无不与排列相联系。排列是计算完成某项工作方法种数的知识，是高中数学教材的重要内容，它既是学习概率的预备知识，又是培养学生逻辑思维能力的极好题材。另外，从知识体系看，它处于一个承上启下的地位，它既在推导排列数公式的过程中，使分步计数原理获得了重要应用，又为推导组合数公式打下了坚实的基础，它是一个衔接上下节知识的重要纽带

2、。排列按大纲要求分为四个课时，我作如下划分： （）排列、排列数定义及排列数公式推导和简单计算； （）推导排列数的阶乘式，利用排列数公式解决简单证明问题； （）解无限制条件的排列应用题； （）解有限制条件的排列应用题。 3第一课时 排列、排列数定义及排列数公式推导和简单计算一、教学重点二、教学难点三、目标分析四、教学方法五、教学设计（一）认知目标；（二）能力目标；（三）情感目标；实例引入认知定义动画分析推导公式例题互动巩固提高理解定义，运用知识解决应用题。理解定义，排列数公式的推导。讲授法与讨论研究法相结合。4教学过程（引例1）请一名男同学、一名女同学到讲台上和老师一起站成一排。问题：同学们想一

3、想，三人排成一排，一共有几种不同的排列方法呢？导入新课：同学们，我们将讲台上的三个人看作一个集合，每一个人就是一个元素，现在的问题是在有三个元素的集合中取出三个元素按顺序排成一列，一共有多少种排法？5教学过程（一）引入定义定义分析：（1）什么是相同的排列？ （2）排列和排列数有区别吗？ 定义小结：谢谢两位同学上台为大家示范，请两位同学回到座位上。在排列问题中，（1）有一个集合；（2）在集合中取出指定个数的元素；（3）取出的元素按顺序排成一列，不同的顺序视为不同的排列。（4）求排列的种数即排列数。知识扩展：如果有四个、五个、六个，甚至更多人时，不同的排法种数该怎么算呢？（引例1）请一名男同学、一

4、名女同学到讲台上和老师一起站成一排。6（引例2）（由课件给出）由a、b、c、d四个字母中，每次取出三个按顺序排成一列，共有多少种不同的排法？课件展示：教学过程（引例1）请一名男同学、一名女同学到讲台上和老师一起站成一排。（一）引入定义7（引例2）（由课件给出）由a、b、c、d四个字母中，每次取出三个按顺序排成一列，共有多少中不同的排法？课件展示：（二）排列数公式 （连乘式）练习1：6个人站成一排，一共有多少种排法？阶乘 n!教学过程（引例1）请一名男同学、一名女同学到讲台上和老师一起站成一排。（一）引入定义8教学过程（一）引入定义（二）排列数公式（连乘式）， n!（三）例题互动例1 计算： 例

5、2 某年全国足球甲级（A组）联赛共有14支球队参加，每队都要与其与各队在主、客场分别比赛1次，共进行多少场比赛？9教学过程（一）引入定义（二）排列数公式（连乘式）， n!（三）例题互动（四）复习巩固 练习 P94 1, 2, P95 7（五）小结 （1）一个公式：排列数公式 （2）两个区别：排列与排列数、元素与位置 （3）三个定义：排列、排列数、阶乘10课堂教学设计说明 （一）板书设计 1、利用CAI课件，2、板书要点 （二）教学中遵循的规律和原则1、直观性原则2、遵循认知规律3、以培养能力为终极目标11分析：从四个数字的集合中选三个数字排成一列，可以看成一列有三个位置，每次从四个数字中选一个填入其中一个位置，依次填完三个位置。a, b, c, d 元素abcdaacbdcbdaaacccdddbbb12 a, b,