研究课题结题报告

1、研究课题结题报告GS2013GHB1098负责人：朱彦文工 作 单 位：嘉峪关市育才学校课题组成员: 贾艳萍、郑翀、胡晓玲、李萍、熊文目 录一、课题的题目 . 3二、课题的提出、背景、内容 . 3 (一)课题的提出 . 3（二）课题的研究背景 . 4（三）课题的研究内容 . 5三、课题的研究意义 . 6四、课题的界定 . 7五、国内外关于同类课题的研究综述 . 7六、课题研究的预期目标及成果 . 8（一）课题研究的预期目标 . 8（二）课题研讨的成果 . 8七、课题研讨取得的效果 . 9八、课题研讨的理论基础 . 9九、课题研讨的对象、方法和步骤 . 10（一）课题研讨的对象 . 10（二）课

2、题研讨的主要方法 . 10（三）课题研讨的步骤 . 11十、课题研讨的过程及结论 . 12 (一)系统理论学习，建构研讨策略 . 12（二）研讨课堂教学培养策略，探索有效途径和方法 . 13 十一、课题研讨解决的问题 . 15（一）提高了教师的自我研修本领 . 16（二）提高了学生的整体素质 . 16 十二、课题研讨存在的主要问题及今后的设想 . 18 【参考文献】 . 192 / 202013年10月我承担了甘肃省教育科学“十二五”规划立项课题以课文为载体，经由过程五步教学指导学生正确掌握学法形成自主学本领的研讨。课题研讨过程立足于本班学生的学习现状和存在的问题，在校领导的关心指导下，课题组

3、全体成员共同努力，三年来，完成了大量而详尽的调查研讨，期间我们做了许多力所能及的工作，在积累整理第一手材料的基础上结合自身的教育教学实践经验完成了预期的目标，取得了丰硕的成果。目前，课题实验与研讨工作已结束，特以此报告总结我们课题组三年来的研讨实验成果，展现我们课题组研讨的轨迹，争取专家的鉴定和验收。一、课题的题目本课题题目为以课文为载体，经由过程“五步教学”指导学生正确掌握学法形成自主学本领的研讨，主要研讨在语文教学中利用“五步教学”指导学生正确掌握学法，让学生积极主动地参与学习全过程，形成自主学的本领，真正成为学习的主人。二、课题的提出、背景、内容 (一)课题的提出长期以来，我的课堂教学偏

4、重于“保母式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”，在很大程度上学生一直处于被动接受状况，只能机械地理解接受文本。这种做法，与教育发展趋势相悖，已成为非常严峻的现实摆在我的面前。随着课堂教学改革不断地深入，培养学生自主学的3 / 20意识、发挥学生的主体作用，就必须加大对学生自主学本领培养的力度。在教学中，教师应真正做到“导学”“互动”把培养学生自主学的本领放在首位，让学生的认知结构与文本发生直接的，有意义的联系，从学生已有的认知兴趣出发，把学生置于一个兴味盎然的气氛中。我提出并进行本课题的研讨，就是站在对学生未来负责的角度，力求构建起一套培养学生自主学本领的行之有效的方法、措施和手段，并最终培养学

5、生终身自主学习的本领。（二）课题的研讨背景我校位于城乡结合部，由于特殊的地理位置和教育布局中的特殊定位，学校的在读学生大多为进城务工人员子女。我任教的班级，44位学生中有35位是进城务工人员子女（其中13人是外省的）。学生大多为普通家庭的孩子，家长虽然对孩子的期望值很高，但多数家长不能为孩子提供良好的学习环境和家庭教育，学生的自主学本领、生活本领等比较薄弱。在日常教学中，这些孩子给我的教育教学工作带来了一系列的问题：这些孩子的父母主要以从事建筑业、商业、服务业为主，大部分人是集贸市场和路边市场的小商小贩。工作不稳定，早出晚归，每天和子女晤面的时间很少，回抵家里又忙于家务和休息，没有时间、精力去

6、管理教育孩子。由于经济条件限制，这些家庭多数都是租住简陋的平房，孩子缺少自己独立的学习与活动空间。受家庭教育、社会环境的影响，这部分学生学习的习惯存在着很大的问题，他们不善于公道安排时间，缺乏有计划地学习的习惯；作业书写不规范，4 / 20字迹草率，不留意认真写字的习惯；课堂上习惯于听教师讲，而缺乏预习和课前准备的习惯；听课不善于作笔记，有的甚至根本没有作笔记的习惯；作业中不善于使用工具书，缺乏查材料和课外阅读的习惯；不善于温故而知新，有的甚至根本没有复习的习惯；学习懒散，依赖性强，常常照抄作业，甚至经常不完成作业；学习中死记硬背，只求结论，不重过程，缺乏探究问题、大胆质疑的习惯这些问题造成这

7、部分学生学习效率低下，考试成绩偏低，厌学情绪很大。新的课程标准要求我们着力于学生主体精神和创新本领的培养，着眼于学生的可持续发展，倡导自主学习，帮助学生学会学习，提高学生的学习本领，促使学生素质的全面提高和个性的全面发展，进一步推进学校的素质教育。而对于外来务工人员随迁子女这一特殊群体而言，加强自主学本领的培养，对他们进行学习引导，构建新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式就尤显重要。为此，根据本校当前具体情况，针对我所任教班级学生的学习现状和存在的问题，我确立了以课文为载体，经由过程“五步教学”指导学生正确掌握学法形成自主学本领的研讨的实验课题研讨。由此，只要充裕认识到学生自主学的重要性

8、，在教学中勇于改革，就能够探索出一条培养学生自主学本领的路子来。（三）课题的研讨内容坚持教学不再只是学生学会知识，而是要教学生学会求知，以课堂教学为主阵地，积极创造条件培养学生的自主学本领，并采取多种5 / 20形式交流学生在进行自主学时的心得体会。主要有：（1）培养学生良好学习习惯的教学策略的研讨。（2）培养学生根据学习内容确定学习目标的本领的教学策略的研讨。（3）培养学生选择自主学习方法、开展自主学习活动的本领的教学策略的研讨。（4）培养学生对学习过程进行有效监控的本领的教学策略的研讨。（5）培养学生对学习结果进行评估的本领的教学策略的研讨。三、课题的研讨意义1、实践意义：培养学生自主学的

9、前提是具备了积极的参与意愿与良好的参与动机。当学生掌握了自主学的方法、技巧，也就是掌握了一系列自主学的策略，自主学习就会收到更好的效果。让学生积极主动地参与学习活动，才能使学生主动地得到发展，在课堂上能够积极主动探索、理解、思考、质疑、接受、评判等，课外自主地选择，规划安排自己的学习，利于学生自主学本领的形成和发展。2、理论价值：经由过程研讨，改变学生现有的学习方式，增强学生自主学习的意识，激发学生学习的动机，使学生的学习具有持久的动力；经由过程研讨，使学生掌握自主学习的方法，使学生学会策略性地学习；6 / 20经由过程研讨，优化课堂教学结构，使学生学会做学习的主人。 经由过程研讨，落实新课程

10、标准提出的转变学生学习方式的新要求。四、课题的界定“自主学”相对的是“被动学”和“机械学”。“自主学本领”就是学生个体作为学习活动的主体，在教师必要的引导下，积极、主动地获取知识，掌握技能。这里的关键词是“自主”：即充裕体现学生在教学活动中的主体意识、主体地位，充裕发挥学生的主动性、积极性和创造性。本课题旨在经由过程培养学生自主学的本领，使学生有效地进行学习，到达最优的教学效果。五、国内外关于同类课题的研讨综述从20世纪50年代开始，自主学习成为教育心理学研讨的重要课题。在众多西方学者对自主学习的界定中，其中最有代表性的是美国自主学习研讨的著名专家、华盛顿城市大学的齐莫（B.J.Zimmenr

11、man）教授。20世纪90年代齐莫曼在广泛吸收前人研讨成果的基础上，建立了一套具有代表性的自主学习理论。齐莫曼认为，当前学生在元认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。我国对自主学习的系统研讨，始于20世纪80年代。许多学者作了研讨并在一些地方进行了实验，取得了一定的成果。20世纪90年代以后，随着我国教育改革的进一步深入，特别是随着主体性教育理论的逐步确立和完善，自主学习的重要性引起了我国教育理论界和实7 / 20践界的广泛关注，在继承我国古代自主学习思想和借鉴国外自主学习理论的基础上，也明确地提出了自主学习的概念，并对自主学习进行了深入系统的研讨，对有关自主学习的

12、所有重要问题一一进行系统、全面论述的是华东师大的庞国维，主要体现在其专著自主学习学与教的原理和策略（20037）一书中。书中论述了自主学习的心理机制问题、自主学习策略、自主学习本领发展的问题等。六、课题研讨的预期目标及成果（一）课题研讨的预期目标1、培养自主学的本领，使学生的学习由被动变为主动，让学生更多地参与到学习活动中，慢慢养成习惯，经由过程课题研讨，改变学生现有的学习方式，增强学生自主学的意识，激发学生自主学的动机，让学生学会预习，学会听课，学会提问，学会作业，学会复习，养成良好的语文学习习惯，形成较强的语文自学本领，提高教学质量。2、在课题研讨中提高教师的教学水平、理论水平、科研水平。

13、（二）课题研讨的成果本课题自开题以来，就开展了扎实有效的活动。经由过程课题研讨，利用“五步教学”在课堂教学中指导学生正确掌握学习方法，养成了良好的自主学习习惯；经由过程课题研讨，找到了培养学生自主学本领的方法和途径，大大提高了语文课堂教学的质量；经由过程课题研讨，初步形成行之有效的发展学生自主学本领的课堂教学模式，提高了课题组成员的科研本领和教学素养等。8 / 20研讨成果主要有：1、开展学习活动，激发学生的语文学习积极性。2、开辟自主学习的空间，激发学生自主学习、探究的兴趣。3、小学生语文口语交际本领培养策略初探。七、课题研讨取得的效果1、培养了学生的自主意识，经由过程实验，提高了学生学习语

14、文的兴趣，调动了其内在的学习动力，引发了学生的积极思维。学生厌学、不按时交作业、作业不工整等现象不断改变，许多学生能够积极提问。2、培养了学生的合作意识。在自主学习过程中，有许多问题仅仅靠个人力量是无法完成的，这就使学生在学习中形成团结合作的关系，资源共享，一起进行讨论交流并由此主动去学习。3、培养了学生收集处置惩罚材料的本领。学生在学习过程中，为了解决一个问题，能够自主探究利用多种途径，多种手段来获取材料，完成自己的自主学习任务，在这一过程中，学生收集和处置惩罚材料的本领得到了提高和强化。4、提高了教师的教学业务水平，提高了课堂教学效率，减轻了师生的负担，课堂教学气氛活跃，形成了较为浓厚的学

15、习氛围。八、课题研讨的理论基础1、学生的学习具有主观能动性，只有调动了学生的主观能动性，学生的学习才会到达预期的效果。2、教师应着眼于学生学会学习，教会学习方法，培养学生自主9 / 20学的本领，学生的学习才会源源不断。3、教育必须以学生的发展为本，必须倡导、实施新的学习方式。九、课题研讨的对象、方法和步骤（一）课题研讨的对象根据我校实践，主要针对我校六年级二班学生进行研讨。主要经由过程语文教学中学生自主学习方法及本领的培养进行研讨。（二）课题研讨的主要方法本课题研讨主要采用行动研讨法，辅之以调查法、文献研讨法、个案研讨法。为使研讨尽量地靠近目标，我们采用“讨论行动反馈调整”，即边研讨边行动，

16、边反馈边改进，边实践边总结，边收集材料，边修改方案的做法。1、行动研讨法：坚持理论与实践相结合，组织教师结合日常的教育教学实践展开研讨，解决实践中出现的教育教学问题，组织课题组成员开展合作研讨活动，共同探讨，探讨学生自主学习本领培养模式，促进教师专业成长和学生自主发展。2、调查研讨法：经由过程调查、访谈、问卷、座谈等形式对学生的兴趣爱好、自主学习本领进行调查研讨，为把握学生自主学习本领基本特征寻找支撑与依据。3、文献研讨法：组织教师学习与自主学习本领培养相关的理论书籍，运用先辈的教育理论指导课题实施，深入开展本研讨，在此基础上制定具体目标和研讨策略，并在实践中不断总结新经验，研讨新10 / 2

17、0问题。4、个案研讨法：对部分班级、老师、学生进行跟踪式的个案分析研讨，了解学生自主学习本领培养所需要的支持性环境和条件。经由过程典型的课例作全面而深入的分析和研讨，提炼相关结果。利用个案研讨以使研讨更加具有说服力。（三）课题研讨的步骤本课题全程分为自主学习惯的培养阶段、自主学本领形成阶段和总结验收阶段三个阶段。具体实施步骤如下：1、自主学习惯的培养阶段。(2013年10月2014年1月) 首先对学生的家庭学习环境和自主学习习惯进行问卷调查，并进行分析，了解学生基本情况。虽然大多数学生的家庭环境和自主学习的本领较差，但他们也渴望学好，也想自主学习。所以，在此基础上，我们引导学生认识自主学习的重

18、要性，共同探讨交流如何进行自学及有哪些方法，经由过程自学如何寻找问题、发现问题，养成相互交流的风气，创设师生之间、学生之间的相互交流的机会， 增强学生的问题意识，敢于面对问题，探究问题。从而培养自主学习的习惯，增强自主学习的信心。制定课题研讨方案。学习课改理论，奠定理论基础。深入课堂调研，发现问题，确定研讨方向。2、自主学习本领形成阶段。(2014年3月-2015年12月) 经由过程学生自己完成课前预习卡，预习情况评判，预习检测等活动11 / 20不断激发起学生强烈的求知欲望和参与热情，让学生形成自主学习的主动性。教师引导学生自己学，推动学生自己学，教师指点迷津，引导学生主动去探究，并严格要求

19、，慢慢将其变成习惯。研讨教师确定子课题，制定阶段计划。 按方案进入实验阶段。及时进行阶段总结，效果分析，并针对问题调整方案，及时积累材料和成果展示。积累研讨案例，分析研讨效果。3、总结验收阶段：（2016年1月2017年4月） 课题组全面总结，撰写研讨报告。整理优良教学设计、优良教学反思、典型案例，装订成集。 课题组成员撰写论文，装订论文集。 准备鉴定验收相关材料。 申请鉴定验收。十、课题研讨的过程及结论(一)系统理论学习，建构研讨策略课题研讨过程中，我们主要采取边学习、边研讨、边实验、边总结的研讨方式，将研讨的主要策略定位为：系统理论学习细化研讨课题。1、系统理论学习。12 / 20课题立项

20、伊始，我们就认真学习小学语文教学设计、小学语文教师、甘肃教育、教育革新杂志上的相关文章。经由过程理论学习和专题研讨，我们的教育教学观念得到明显提升，对学生的指导有了明确的方向。经由过程学习和研讨，朱彦文和贾艳萍老师撰写并发表了于课题研讨相关的教育教学论文。2、细化研讨课题。研讨伊始，我们开展调查研讨，课题组多次研讨、反复学习、细化课题，公道制定子课题，依据学生特点，有针对性地进行训练以“预习卡”、“预习评判”、“预习检测”和“导学案”为载体， 培养学生的预习本领。自申报以课文为载体，经由过程“五步教学”指导学生正确掌握学法形成自主学本领的研讨这一课题后，课题小组力求做到：随时听课，了解实验状况

21、；做到加强学习，用科学理论指导实践为课题研讨活动的扎实、顺利开展提供有力保障。（二）研讨课堂教学培养策略，探索有效途径和方法课堂教学的主体是学生，要充裕发挥学生的主体作用，提高课堂教学效益，就要选用适宜的教学模式。我们运用行动研讨法，经由过程计划、实施、总结、应用、修改、完善等几个环节，围绕自主学习进行了积极的探索，取得了一定的成效，形成了“导学、导语、导练”的课堂教学模式。策略一：培养自主学习本领。13 / 201、自主读书的本领。制定出读书细目，利用班级图书角和教学楼内开放式阅览室加强学生自主读书本领的培养，每生每学期至少读5本书。经由过程读书摘要、读书体会、读后感、讲故事、演讲比赛等活动

22、形成了良好的读书氛围。2、使用工具书的本领。语文课程标准总目标有“学会使用常用的语文工具书”的要求，从低年级起就有“能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。”学会查字典是培养学生自学本领的前提条件。孩子们一旦学会，会受益终身的。一旦和字典交上朋友，身边就会多一位老师。我们非常重视学生查字典的习惯养成。要求学生每人一本新华字典，并对字典使用明确规定，每节语文课上都要查12个字词，读准音，理解义。3、口语表达的本领：每节语文课前，用3分钟的时间对学生进行口语训练，内容为唐诗宋词、经典篇目的积累诵读。策略二：构建培养自主学习的教学模式。在三年多的研讨过程中，我们采用了“导学、导悟、导练” 的教学策

23、略。（1）导学。 就是学生在教师的指导下，先尝试学习，经由过程自己的学习实践活动触摸语言文字，初步感知知识。开始时，由于学生的自学本领比较差，良好的学习习惯还未完全养成，因而课堂上教师充裕发挥引导作用就显得非常重要。14 / 20（2）导悟。就是学生在教师的指导下，边学边理解知识的过程。让学生在识字、阅读的过程中，掌握学习方法，养成学习习惯。这一切教师的教是替代不了的，必须引导学生自己动脑、动手、动口去完成。在教师的指导下，让学生掌握学习方法，养成学习习惯。（3）导练。就是学生在教师指导下当堂练习。练读。朗读是语文教学中最基本最重要的训练，我们借助课件动画把学生带入课文情境，在整个阅读过程中，

24、学生始终保持主动参与的角色意识，从而产生真切的情感体验，读好课文。练背。背诵是学生积累、吸收课文语言的重要一环。我们采用情景背诵法，让学生看着逼真的动画课件进行配音，使学生在轻松的氛围中完成背诵，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。练听说。听说训练贯穿于语文教学的各个环节。听课、朗读、复述、答问、讨论、造句、口头说话等，这是学生进行语言实践的重要机会，教学中教师认真设计练习，对提高课堂教学效率起着事半功倍的效果。在课题研讨过程中，参加课题研讨的老师经由过程课堂教学，不断培养学生自主学习的意识和习惯，创设良好的自主学习的情境，从而使学生有一种强烈的自主学习意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思

25、考，到达了最佳的教学效果。十一、课题研讨解决的问题本课题根据研讨目标和研讨步骤，有序地开展了研讨和实验，并15 / 20及时做好先辈方法经验的交流、累积，且实验效果明显。（一）提高了教师的自我研修本领在三年多的课题研讨过程中，我们潜心钻研理论，大胆进行实践探索，勤于总结和反思，使新的教学理念扎根与心中。在课题研讨的带动下，我们经由过程理论材料的收集和整理，经由过程实验方法的研讨，实验对象的分析熟练运用新的教学思路和方法，使专业化水平得到了提高。（二）提高了学生的整体素质1、学生的自主学习意识明显增强。实验班的学生在课题研讨过程中，自主学习意识和自主学的本领明显增强，他们在课堂上不仅敢于发表见解

26、，有时还敢对教师提出不赞成见。2、学生的学习方式发生了很大转变。经由过程对本课题的研讨，学生的学习行为发生了明显变化。自主学已经从自身的需要出发，具有一定深度和独特性，解决问题的策略呈现出多样化，课堂质疑的触角延伸到课处。学习习惯、学习本领普遍提升。学生的课堂状况发生较大的转变，参与学习的积极性高。我们由衷感到学生的课堂表现发生了可喜的变化：学生的学习不再是单一被动接受，而是自己能自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，学习过程中学生敢与发表自己的见解，留意倾听别人的意见。3、促进了学生综合素养的形成。16 / 20由于教师运用导学案采用自主学习的教学方法，学生在学习中学习兴趣高涨，参与意

27、识与参与本领明显加强，使得一大批优良生脱颖而出。在课题组成员的共同努力下，课题组成员积极参与本课题的研讨，经由过程五步教学指导学生正确掌握学法，使学生学会了主动、自主的学习。经由过程交流，学生全员参与学习的积极性非常高，使语文课堂充溢了活力，使课题研讨到达了预期的目标，突出表现在：强化了自主意识，发挥了主体作用经由过程课题研讨，课题组全体教师深切地认识到，学生自身是富有潜能的个体，蕴藏着巨大的潜能，学生自主探究的学习过程是主体自我实现的过程，是释放学生能量的过程。在指导学生形成自主学习本领的过程中，语文课教学从教课文中跳了出来，树立了为学生而教，根据学生的学而教的意识。一年多来，学生的自主学习

28、本领有了明显的提高，改变了课堂缺乏活力，教学效果欠佳的状况，使学生的个性得到了张扬，同时也大大激发了学生的创新欲望。调动了学生学习语文的积极性，提高了成绩经由过程课题研讨，提高了学生语文学习的兴趣，调动了学生的学习积极性，教师的主导作用突出体现了他为学生学习课文营造了良好的广阔的语文环境，并努力诱导学生自主性地学习，参与自主学习活动，学生不再是被动接受的容器，而是学习的主体，他们积极主动地展开自主性学习活动，从而提高了自主学习语文的本领，提高了成绩。学生的自主学习本领明显增强17 / 20经由过程课题实践，学生逐渐摆脱了对课堂和教师的依赖，自学本领明显增强，在课堂教学中，改变了之前老师讲、学生

29、听的被动学习方式，能主动地提出问题，直接参与课本知识的讲授分析，并且敢于提出自己的不同观点、结论，而且课外知识的阅读量也明显增多，与此同时，学生的合作意识也明显增强了。找到了培养学生自主学习的方法和经验经由过程课题研讨，在语文教学中，坚持“学生为主”、“自学为主”的原则，把学习的主动权交还给学生，为学生自主学习做好时间、空间、材料、形式等方面的准备，使学生“能”自主学习。利用“五步教学法”教给学生正确的学习方法，努力培养学生的自主学习本领。经由过程以上研讨，我们找到了培养学生自主学习本领的方法和途径，使学生从被动的学习语文转变为主动的学，大大提高了语文课堂教学的效果。十二、课题研讨存在的主要问

30、题及今后的设想经过此项课题研讨，参与者掌握了经由过程五步教学培养学生自主学习本领的方法，学生在个性化学习过程中，自主学习的本领有了可喜的进步，师生关系融洽，学习趣味增强，有更多的空间让学生对自己感兴趣的知识进行自主性探究，学生较之采用传统教学法时更为乐学。但同时，我们也清楚地看到课题研讨过程中还存在着缺乏之处：1、培养小学生语文课前有效性预习习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让学生掌18 / 20握学习的主动权，增强自学本领，提高学习效率和质量。因此，作为教师的我，仍要在大量的具体实验的基础上，结合现代教育理论、观念，把研讨成果推广出去，不断探究，力争

31、使课前预习这种学习方法的运用到达最优化，教学无止境，吾将上下而求索！2、课前预习设计的层次性具有一定的难度，怎样做到既设计出适合每位学生的课前预习，而不是千篇一律的练习，让学生机械的做题；既让学生留有学习发展的空间，而又不是被动地接受知识；既照顾到学生的个体差异，又挖掘出蕴藏在学生身上的潜力？这些都将有待于在今后的教学实践中不断探究。虽然本课题已结题，我们课题组也取得了一些研讨成果，但由于时间比较仓促，研讨还很不全面，很不深入，很多问题都有待于我们今后去进一步的探索和完善，因此我们将不断努力，提高我们的科研水平，更好地服务于学生的发展。【参考文献】李永春，小学语文教学中学生自主学习本领培养方法

32、的研讨开题报告(2014-05-11 ) 禹城市辛店镇中心小学教科所顺城区将军二校，学生自主学习本领的培养结题报告（2014-10-26）顺城教育网自主教育王明平的博客，国外自主学习的研讨现状 (2013-11-09 17) 庞国维，自主学习学与教的原理和策略（20037） 刘海红，小学生课堂自主学习习惯培养策略初探(2010-07-18)19 / 20洪洞县大槐树镇西街小学20 / 20第二篇：课题研讨报告-课题研讨报告 课题结题报告课题研讨报告范文-课题研讨报告范文 课题结题报告范文一、课题实验的背景及意义和新的中小学的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义

33、，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充裕激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。课题结题报告范文。培养创新本领和实践本领是素质教育核心。个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达本领

34、，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作本领也是语文素养的综合体现。培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。二、课题实验的进展1、方案的制定语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。我们必须认识到语文课程应努力于学生语文素养的形成与发展。我们以个性化教学理论和思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实践为研讨主渠道，从教学的两个基本要素即教师和学生入手，关注教师的教法和学生的学法建设，力求师生和谐互动互进，突破传统的教学方式，让教师教出个性，学生学出个

35、性，实现“以科研促提高，以提高赢发展，以发展求质量”的目的。2、研讨的重点新课程的基本价值取向是:为了每一个学生的发展，让每个学生的个性充裕发展，培养出丰富多彩的人格。课题结题报告范文。心理学研讨指出:“思维本领是人的智力的核心。培养青少年的思维本领是教学工作的中心任务。”传统教学是教师灌输，学生被动接受，精于分析，教学形式单一，很显然，学生的思维受到严重的束缚，更谈不上培养出丰富多彩的人格。采取何种教学手段和方法，在教学中培养和训练学生的思维本领，实现个性化的教学，到达教学相长，师生共进，提高教学质量，亟待研讨解决。基于此，我们确定以下几方面作为研讨的重点:(1)写作教学现状和对策。(2)个

36、性化阅读写作教学和语文教师的创新意识培养。(3)个性化写作中科学的思维训练体系。(4)写作教学和语文课堂的交融、整合。(5)个性化写作过程中资源的开发。经由过程重点研讨，到达以下目标:(1)课堂教学:师生民主，氛围宽松，学生学习兴趣和积极性提高，形成自、合作、探究的学习方式，发展学生个性；(2)队伍建设:积累语文学科教学改革经验和教学案例，提高参与教学改革的教师的业务素养和学科科研本领水平，为学校培养学科骨干和学科带头人，提高我校语文教学质量；(3)学生本领:提高学生阅读写作水平，同时也促进学生思维品质、健全人格的形式和发展。3、主要研讨方法:调查研讨法:我们在课题的研讨中，对学生进行了问卷调

37、查，了解和把握学生、老师在教学中的现状和感到的困惑，以便及时调整教学策略。文献分析法:课题组及时搜集、整理、借鉴国内外教学的相关理论、实践经验和教学案例。行动研讨法:经由过程一系列社会活动，让学生在生活中不断观察和感悟，注重挖掘材料和积累素材。经验总结法:将在实践中搜集到的材料进行归类整理，并从中总结出具有推广价值的经验和方法。4、课题实验的组织与实施课题起止时间从xx年至2016年，具体分三阶段开展:(1)从xx年10月至xx年9月为起步阶段:转变观念，更新理念。制订方案，明确思路，做好计划，组织实验教师学习“个性化教学”课题相关理论，要求教师教学时明确学生的主体地位，尊重学生自身经验，尊重

38、学生个性差异，实施个性化教学。(2)xx年10月至xx年9月为攻坚阶段:理论创新，有所突破。探索语文个性化教学与培养学生思维本领尤其是创造性思维本领的关系。(3)xx年10月至2016年10月为总结阶段:运用整合，总结结题。对各阶段的测试数据、材料统计进行分析整理，撰写实验报告，介绍实验做法。第三篇：课题研讨结题报告数学课堂学生回答问题积极性的调查研讨结 题 报 告自2014年1月加入数学课堂学生回答问题积极性的调查研讨 以来，我们学校本着真实、扎实、求实、落实的研讨态度，努力探求一套课题研讨行之有效的模式。经过近三年的实验探索，我们课题研讨有了初步成效，并积累了进行课题实验的经验。下面我就介

39、绍下研讨的情况。一、课题研讨背景、目的及意义：长期以来，我在讲课过程中经常出现得不到学生配合的尴尬境遇，老师讲的很投入，可学生却无动于衷，当老师提问题时，很多时候学生都市保持沉默，甚至有时很简单的问题学生也不会举手回答。说学生们没认真听讲？可你看他们坐的也很好，瞪着眼睛看着你好像听得很认真，可就是没有学生和你互动，这样老师们在课上就没有了讲课的热情。你说他们不会，可是你把他们叫起来，他们回答的也很好。那么为何上课学生不喜欢举手发言，这个问题一直困扰着我。因此我把怎样提高学生在数学课上回答问题的积极性作为本次高效课堂研讨的问题。借此希望经由过程课题的研讨，解决学生在学习过程不与老师互动，课堂回答

40、不积极的情况，让学生在课堂上变成一个积极回答问题的学生，以便提要到达高效课堂的目的。现代教学理论认为，在课堂教学中，教师应以问题为纽带，他不仅是学生学习的动力的起点和贯穿学习过程的主线，也是联系师生双边活动最佳的纽带。因此设计问题的好坏是一堂课成败的关键，而学生回答问题的情况则直接关系着教学效果。二、课题研讨的内容经由过程各种途径找出学生上课不爱举手回答问题的症结所在，首先考虑是教师的教的问题，研讨教师的教法，教师上课所提的问题是学生听不懂，超过了学生的本领，还是问题过于浅显，不能调动学生的思维；还是问题过多使学生丧失了回答问题的积极性，还是问题的设计不能满足学生的求知欲。其次考虑学生的问题：

41、对于数学感到接受有点困难，没有学习的兴趣，还是心理因素不喜欢回答问题，还是前面的知识不牢固不知道怎么回答，还是问题自己没有解决出来不会回答，还是课堂上没好好听讲。三、课题研讨的具体实施 解决问题的主要途径和方法我们决定从以下几方面进行研讨并解决我们存在的问题。首先利用调查法，和学生进行座谈，弄清原因为何学生上课不喜欢举手回答问题，对于心理因素的及时和家长结合，都进行鼓励和刺激，让学生在学习中能主动的把手举起来，对于知识不牢固的情况，要及时查漏补缺，对于不喜欢数学的学生，要多进行兴趣培养，还要尽可能给他们简单的问题进行回答，提高孩子学习兴趣。之后，老师们再从自己的教法和学生的学法，以及培养学生学

42、习数学的兴趣等几方面着手解决学生数学课上不愿举手回答问题的问题。在老师存在的问题方面，我们计划从以下几方面去解决，首先经由过程相互听课、研讨，相互学习，相互指导来改进教学方法对课堂的问题设置进行反复的推敲；其次，经由过程查阅相关材料，获得理论上的指导，和教学方法上的提高；另外经由过程请进来，走出去的方法，向外校老师学习，以求从多方面找到我们存在的问题和解决的方法。最后在课堂的设计上要避免死板的情况，经由过程各种手段使课堂活起来，让学生喜欢数学，爱上数学。而要想让学生爱上数学，则须做到以下几点：1、要让学生想说在课堂上，教师应创设出一种欢快、愉悦的情境，启迪学生的思维，激发学生说的欲望，让学生想

43、说、敢说。首先，教师得放下师道尊严的架子，以平等的态度来对待学生；其次，要改变过去那种以老师为中心的旧的教学模式，将教师讲、学生听，变为师生共同探讨；此外，教师提问时要尽量采用如你知道这是为何吗？我们一起研讨好吗？你来说讲好吗？等亲切、协商的口吻和诱导的语气，使课堂氛围显得民主、和谐，让学生思想上变得轻松，愿意提出问题，敢于发表意见。2、要让学生会说培养学生的语言表达本领，重点在于让学生掌握说的方法。这里的说，就是要让学生经由过程观察、比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象，再用准确、简练的语言，把自己的思维过程有条理地、完整地表达出来。在对学生进行说的训练时，必须要留意以下几点：语言的

44、准确性。数学具有高度的科学性，科学性决定了它的语言的准确性，每个概念都有确定的含义，每个定理都有确定的条件。因此，教师的语言务必清楚、准确、吻合科学性。语言的简练性。数学的高度抽象性决定了它的语言的稀释性。我认为，教师须引导学生使用简洁、准确、规范的语言。特别是数学教师，更应该用简明的数学语言完整地回答问题，作为数学课堂教学组织者、指导者和参与者的教师，使用科学精练的数学语言，对培养学生规范使用数学语言起着关键的作用。在数学的词典中，只有记叙，没有描写，也没有比喻，更不能有夸张。因此，学生在回答问题时，一定要言简意赅，干脆利落，不能拖泥带水，更不能添枝加叶。语言的条理性。数学的逻辑性决定了它的

45、语言的条理性。概念形成、公式的推导、法则的归纳，都要遵循一定的规律。训练学生的语言表达本领，就是要学生学会利用判断和推理，有条有理有根据地进行思考，再把思考过程完整地叙述出来，既知其然，又知其所以然。学习公式，要求能说出其推导过程；学习法则，要求能列举出其归纳过程；学习应用题，要求能说出解题思路，应用题教学尤其要留意语言的条理性。让学生用综合法和分析法述说不同的解题思路，训练学生从会说到会做。3、要让学生大胆地多说凡学生能说的，都应该放心肠让学生去说。让学生讲算理，讲授题思路，讲公式的推导，讲法则的思维本领。在形式上，要留意灵活多变，既可个别回答，也可集体说，还可以采取同桌互相讲，四人小组轮番

46、讲，或分组讨论派代表回答等形式。让学生人人动脑筋，个个开口说，调动学生的积极性，让全体学生都得到提高。优质的教学语言，不仅能激发学习兴趣、创设良好的课堂气氛，还能提高课堂效率。所以在教学中，教师要尽可能给学生多创造一些说的机会，让学生能说、会说。同时也要求教师必须研讨教学语言的艺术性，使自己的语言不断规范、准确、明快、流畅、妙趣横生。研讨的主要成果及结论：在对数学课堂学生回答问题积极性的调查研讨这一课题的研讨之前，我们经由过程调查发现了教师在进行教学过程中存在的以下问题1.低年级的学生非常喜欢回答老师提出的问题，但有时教师提出的问题难度过大或新旧知识跟尾缺乏逻辑性，往往使学生失去答题的兴趣。2

47、.老师对于问题的答案过于单一。使学生的回答过于机械保守。 3.向学生提问时，学生没有足够时间思考提出的问题，便急于让学生回答。 在学习过程中，学生是需要时间来思考问题的，沉默对于学生而言至关重要。而我们通常在讨论中很少给学生思考的时间。在大部分的课堂讨论中，学生只有几秒钟的时间就必须对教师提出的问题作出反应。这样严重打击了学生回答问题的积极性。4. 我们常说思维自疑问和惊奇而始。学生学习中过程中对学生的求疑精神和求知欲的兴趣不高，从而产生了不爱回答问题的现象。5. 教师在提问中，对较好的学生提问较多较难的问题，忽视了另一部分学生。使前一部分学生自以为是，高人一等，傲气凌人。使后一部分学生产生了

48、自大心理，挫伤了他们的自尊心和自信心，疏远了师生关系和同学关系。之后虽把易题送给后一部分学生回答，只是暂时调动了他们的积极性，但弊端又很快凸现出来，我问题一提出学生立即判断出让谁来回 答，造成部分学生事不管己，高高挂起态度冷漠，也损害了这部分学生潜在的积极性。6. 教师提出的问题过难，超出了学生的本领范围，使得学生不会回答。 有的提问超出学生知识范围，大而空；甚至未开讲，就把需要深化的内容提出问题。7教师的问题表述不清楚，学生不知如何回答。 一个提问，它必须是准确、具体、不产生歧义的。否则，一问下来，学生左右为难，无所适从，结果只能是时间在沉默中被白白浪费掉。8. 教师提问的用语不当，导致学生

49、不愿回答。课堂上，教师经常这样问学生：这个问题谁会？这是一个非常简单的问题，会的请举手。这样的用语就非常的不准确，学生答上来是理所应当，因为这是一个非常简单的问题；如果回答不上来，说明连这样非常简单的问题都不会，其他的知识可能更不会，学生的自信心严重受挫。一些尖子生也不屑回答这样非常简单的问题。既然非常简单，让那些学困生回答好了。学生的积极性得不到鼓励，效果就不好。而有的老师说这是一个非常难的问题，这样说也不好，既然是非常难的问题，学困生就不愿思考了，反正我答不上来；尖子生回答后，感觉非常容易，易产生骄傲情绪，不能对问题进行深入的分析。所以在课堂上，教师不要轻言：这是一个非常简单或是非常难的问

50、题。而应该说：这个问题谁会，请回答！如果回答得对，是难的问题应该鼓励：这么难的问题都能回答上来。如回答不上来：这个问题非常难，不会也是正常的。而真正简单的问题就不要问，以免浪费学生的学习时间。9. 上新课的兴趣过后，有些学生上课的积极性和主动性会慢慢减弱，觉得老师提出的问题只要我会，举不举手都是一样的。或是存在侥幸和懒惰心理，觉得反正我不回答，也会有其他同学回答。抱着一种事不关己的态度。10. 学生对老师的喜爱程度直接关系到对这个科目的喜爱和投入。 针对上述问题我们在进行课题研讨的过程中尽量采取的以下的方法进行教学，重在激发学生回答问题的积极性。1.渲染气氛，引发兴趣。课堂上，自己尽可能多地用

51、抑扬顿挫的语言并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。要善于使用微笑教学，并辅之以风趣，幽默的语言，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，积极思维，大胆发言，进而产生浓厚的学习兴趣。2.沟通情感，培养兴趣。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。学生对老师的喜爱程度直接关系到对这个科目的喜爱和投入。所以自己要在情感上多付出，对学生多鼓励，少指责，让学生真切的感到老师是真心的要帮助他。他们才会大胆的站起来，表达自己的情感和想法。3.教学灵活，保持兴趣。这里面，我主要指对数学学习的处置惩罚和问题的设置，一般是由易到难，逐步深

52、入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状况，使他们的兴趣逐步升级。少设置过易和过难的问题，多提开放性和发散性问题，让每个学生都能在自己的本领范围之内，积极思考，表达和展示自己。4设置疑问。教学中要有意识地设置一些与本节内容有关的悬念，激起他们强烈的探求问题奥妙的积极性。教师善于选取新颖奇特的角度提出问题，去揭示冲突，引起学生的认知冲突，使学生产生疑虑，以促其思考，探索新知。让学生主动思考，积极回答问题。5.现在我非常留意提问对象，面向全体学生，采取轮答、抢答、抽签回答、分组辩答、记分等方式。促进了全体学生的思维，提高了全体学生的智力，让每一个学生都能尝试到成功的

53、喜悦。6. 应先提出问题并给学生留出思考的空间，其实对于学生而言，在课堂上认真独立思考并不是一件非常容易的事，所以在有些时候保持沉默是教师的最佳选择，这对提高学习效果具有巨大的作用。7.要预见答案的多样性和可能出现的错误，并做好应变准备。当学生回答不正确时，教师最好不直述答案，可重新设置假设干个小问题，以降低原问题的难度，并加以启发和引导，到达预期的效果，同时还可以避免学生因经常答不上来而失去学习的兴趣。同时还保证了课堂的有效性。让学生在课堂上喜欢回答，积极思 在课堂上老师在表述问题时，要力求语言简明，通俗易懂。 8.提问留意的原则（1）、提问要考究目的性原则为何要问。预先设计的问题要有明确目

54、标：或为引入新课，或为教学前后联系，或为突破教学难点，或为引起学生争论，或为总结归纳等等。（2）、提问要考究启发性原则教师恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，还能促使知识内化。课堂教学中教师的主导作用发挥的如何，取决于教师引导启发作用发挥的程度，因此课堂提问必须具备启发性。（3）、提问要考究新颖性原则好奇心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维。教师设计提问时，要充裕顾及这点。提问的内容要新颖别致，这样就能激起他们的积极思考，踊跃发言，创造出一种新鲜的能激发学生求知欲望的情境，使学生原有知识经验和接受的信息相互冲突而产生心理失衡，从而使学生的创造性思维火花得到迸

55、发。（4）、提问要考究全体性原则提问要面向全体学生。课堂提问的目的是在于调动全体学生积极思维活动，要使全体学生都积极准备回答教师所提出的问题，不应置大多数学生而不顾，而形成一对一的回答场面，或只向少数几位学生发问。不要先提名后提问，也不要按一定次序轮番发问，教师提问的机会要平均分配给每一个学生，即使提问个别学生，最好是先提问后提名，好让全体学生共同思考，这样带来的效果就不同。学生的智慧潜能如宝藏一样需要开采、需要激发。要想激发学生在课堂上的回答问题的积极性，有一定的学习方式和技巧.教师在提问时要留意：（1）问题数量要求少而精，（2）难度控制要求适度公道，（3）问题切入点控制要求切中要害，（4）

56、问题要求有一定的思维价值，（5）问题呈现的形式要求具有趣昧，（6）提问时要求语言有吸引力并配合适度的肢体动作。只有教师的问题设计得巧妙，才能激发学生在课堂上回答问题的积极性。四、课题研讨实施步骤1、研讨准备阶段（2014年1月2014年3月初）主要工作：（1）选题、申请立项；（2）构建课题实验思路，研讨目标与内容；（3）进行与课题研讨方面的理论学习，为课题研讨提供理论依据；（4）拟定课题实施操纵方案。2、实施阶段（2014年4月20016年8月）（1） 按照课题方案实施研讨。采取边实验边反思，边学习边总结的方法，不断完善课题研讨的方案。（2） 定期开展研讨活动。按照研讨方案具体实施研讨，留意积

57、累、收集研讨过程中的原始材料，把教学过程中的得失、体会、个案记录下来，供以后参考、交流。3、分析总结阶段（2016年9月2016年12月） （1）收集材料，健全、整理材料。 （2）撰写结题报告，以及有关论文。（3）申请专家予以鉴定，形成实验成果、推广。五、研讨成果经过了近三年研讨，我校老师在教学领域取得了较丰硕的成果。黄永华老师在省数学年会上，写的给数学课调出五味论文获得了一等奖，徐昔美老师写的论文错误也精彩获得省数学年会三等奖，吴劲爱老师的论文沟通生活实践 增强应用意识获第二届新课堂 新教师海峡两岸基础教育交流研讨活动论文评比中获三等奖，而周汉琴、余凌丽、廖忠芬、季敬斌等老师在市、县级上的论

58、文汇编上也取得了较好的成果，这些都是我校老师在本课题研讨过程中获得的丰富的教学感悟。经由过程本课题的研讨，学生在课堂上回答问题的积极性得到了较大的提高，学生的学习积极性也有所提高，教师也经由过程学生的回答问题的情况，更好的掌握学生的知识薄弱地方，及时给予他们帮助，学生各方面的本领也有所提高。在本次课题研讨实验中，我们还有很多不够成熟、不够完善的地方，但我们有信心在以后的工作中继续不断地实践和探索，使我们的教育科研之路越走越远，越走越好！参考的文献：秦卫星 打开学生答的天窗陆晴 点燃孩子心中的火花谈谈如何调动学生回答问题的积极性 孙菊如、陈春荣、邹花喷鼻 等写的课堂教学艺术 第四篇：课题研讨结题

59、报告快乐周末 快乐语文-课题研讨报告学校：登封市直一初中 姓名：景慧鸽课题研讨报告快乐周末 快乐语文一、课题研讨的背景1、许多初中语文教师仍受传统教学思想的约束，对学生学习行为和结果表现出极大的不放心，老师的讲授充斥语文教坛，极大限制了学生在不同领域的才能表现，忽视了学生主体地位的发挥。周末作业重复性、机械性的较多，学习成效很低，不能真正训练学生的本领。这种语文教学的现状，与现代教育理论的严重脱节，已明显不能适应新课程基础教育改革的需要。2、语文这门学科,不仅包含跨越时空的天文、地理、历史、哲学等知识，而且是培养学生人文情感、塑造学生思想道德观念的一门功课。如何让我们的学生学好中华民族博大精深

60、的语言文字和了解中国辉煌灿烂的文明，做一个真正具有语文本领的人呢？为此，我们五井镇第二初中做了大量的探索研讨工作，并在努力的实践语文教学新路，效果显著。3、针对语文与生活密不可分的关系，我们从2006年7月开始，实践“课堂内外”这一教学模式，并充裕利用周末这个大好时光，使语文学习与社会生活链接，让学生在快乐的时光快乐的学习，让他们的语文世界因为生活而更加精彩，让他们的语文本领因为实践而得到更大的提高。二、课题研讨的目的：面向社会的语文实践,是学生学好语文,增加积累,培养审美情趣的有效途径。引导学生经由过程观察、调查、参观访问等方式让学生关注本地的自然风光、文物古迹、风俗人情和国内外重要事件等.