精致化是教育改革与发展的新理念

1、精致化是教育改革与发展的新理念精致化是教育改革与发展的新理念，新策略。精致化管理是科学精神相互交融的管理，是追求卓越、周到细致、精雕细刻的管理，是把人的发展放在高远上的地位。通过打造精致化课程，实施精致化教学，营造精致化校园环境及精致和谐的人际氛围，实现至真、至善、至美的管理目标。 一、教学管理是精致化管理的核心学校工作以教学为中心，教学是实施素质教育，培养全面发展建设者和接班人的基本途径。因此，精致化管理的核心是教学管理。教学工作包含教学思想、教学行为和教学质量三个要素，实施精致化教学管理，就必须从这三个方面下功夫。为了确保教学工作育人的有效性，就必须变革教学思想。中共中央国务院关于深化教育

2、改革全面推进素质教育的决定指出：要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学。激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要转变教学观念，首先是全体教师要树立面向全体学生的思想，充分发掘每一位学生的潜能。挖掘每一位学生的特长，培养学生的个性。其次是改革教学方式。教师只是知识的搬运工，满堂灌输、死灌硬填，学生是接受知识的容器，死记硬背，应付考试，忽视了学生创新的精神和学习能力、实践能力的培养。改革教学方式，就是要把接受学习与自学学习、合作学习、发展学习、选择学习有机结合起来，不仅要使学生学会，更重要的要会学。第三是要树立新的人才观与学生观，三百六十行，行行出状元，学习成绩好的

3、学生将来未必成功，基础差的学生将来不一定就没有作为。精致化管理要求规范教学行为。要认真开展“教学六认真”活动。认真备课，认真上课，认真布置作业，认真批改作业，认真辅导，认真组织学生课外活动。在备课上要以备课组为单位认真组织集体备课活动。集体备课要做到定时间，定地点，定内容，定主讲人。由主讲人说课，其他成员补充，形成集体教案，然后教师再根据本班学生实际，再修改，形成个性化教案。在上课上要朴实教学，不讲废话，要活跃课堂气氛，充分调动学生学习的自觉性与主动性。加强辅导与检测，力求当堂达成，对学生作业和试卷要做到“四精四必”，精选、精编、精讲、精练。有发必收，有练必批，有批必评，有错必纠。教育质量是办

4、学的根本目的，是学校与教师生存与发展的生命。要提高教育质量，首先必须让全体教师牢固树立质量意识，把全体教师的思想统一到提高教育质量是义务教育法的要求，是党和政府赋予我们的历史使命，是我们的根本职责，是学校与教师发展的根本上来。其次是按加强教育质量目标管理，建立教育质量的目标与责任体系，形成学校年级组班级班主任。教导室教研组备课组教师双向目标责任体系，根据实际确定质量目标。与责任人签订目标责任书。其三要建立教育质量的评价机制。其四要建立教育质量的奖罚机制。教育质量高的教师在评职、评先、评优按优先考虑，还要尽学校最大能力对质量高的教师给予经济上的奖励。 二、营造和谐的人际氛围是学校精致话管理的关键

5、学校管理是一个复杂的系统工程。精致化管理注重管理的整个过程，是最优化的管理。学校无小事，事事有人做。对任何事情要做到精心细致，只有更好，没有最好，全体教职员工要树立“精心、精细、精品”的工作观念和品牌意识，事事力求“精细”，持之以恒地做下去就会形成习惯。良好的习惯就会成为品质，就会把精致化理念内化为自己的行为准则。当“精致化”成为每一位教职员工的一种品行时。它将不只是一种管理体制，不仅是一种思想方法。它将是一种学校文化。这种文化必将对师生和学校的发展产生深远的影响。学校精致化管理不是“人治”，而是“法治”，要建立一套学校管理的各类规章制度，上至校长，下至炊事员。只要有岗位，就要有职责。有工作要

6、求，按照职责去检查工作，督促工作，考评工作。正因为有了职责，每位教职工明白了各自工作的标准，自觉地按照工作标准去做事。久而久之，精致化管理理念就会内化位全体教职工的行为准则。学校不是孤立存在的，它存在与社会之中，只有创设良好的外部环境，学校才能办好。首先要积极争取当地党委政府的领导与重视，定期想当地党委政府汇报工作。多听取党委政府领导对学校工作的意见，对学校自己难以解决和克服的困难，要积极争取当地党委政府的支持。其次要争取家长对学校理解与支持。通过家长会、教学开放日、教学开方周、举办家长学校、召开家长会、致学生家长的一封信等多种途径与家长沟通，达成共识。其三是利用有力时机搞好学校与公安、卫生、

7、工商、消防、防疫等社会各界的支持，为学校的发展创造良好的外部环境。 三、学校精致化管理必须打造一只高素质的管理队伍。精致化的内在机制是学校管理者的责任心和敬业精神。这对学校管理队伍提出了更高的职业素养要求，没有高度的责任感，事业心，没有崇高敬业精神，就不可能做到精细入微、周到细致、尽善尽美。责任心意味着忠于职守，尽职尽力，全力履行职责和义务；意味着奉献精神，不计个人得失，对本职工作满腔热忱，执着追求，不折不挠，全身心投入；意味着服务，确定以师生为中心的服务意识，确立管理就是服务的理念；意味着有高度的原则性。坚持公正、平等的原则，一视同仁，不亲疏有别。总之学校管理队伍责任重大，为学校持续发展精心

8、策划，为学生生涯发展细心导航，为教师发展精巧搭建成功的舞台。学校领导要做到学校管理中的智者、仁者。智者，知道教师对学生的潜移默化作用，当然也就知道自身行为对教师的无形影响。所谓：其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。大约也就是此意。例如：教师上班有迟到时，领导可放下架子，每天早晨坚持巡视校园，无形给早到者以激励，给迟到者以提醒，形成慑服人的威信。仁者要有爱心和社会责任感。无论对谁，教育是一种道德行为，是制度不可替代的。同时它体现的是一种做人做事的价值观。这就要求领导要真情关心教职工实际生活困难，真实思想状况及工作中的困惑；教职工在获得真情关爱时，自然会把真爱转价与自己的学生，甘愿为学生自愿付出

9、。只有真爱学校，真爱学生才能敬业，不计个人得失，做一个德才兼备、教育和管理并重，理论与时间兼修的人。 四、实施学校精致化管理必须坚持以人为本学校管理的对象是活生生的人，这就决定了要以人为本，实行人性化管理。把人的价值观视为发展的最高价值，把构建和完善人的主体性视为学校发展的直接目标和最高目标。充分体现人性化。在信任、尊重、激励中发展人，才能调动师生的积极性，形成学校内部可靠的内聚力，就会自觉地把本职工作力求精益求精，以主人翁的态度把学校工作做的尽善尽美。学校管理者要学会尊重理解人。每个人都有他的人格，有他的自尊心。管理者必须高度重视，认真加以保护。在安排工作上要讲清此次工作的重要性，让教师去理

10、解。使教职工内心有认同态度。“让我做”为“我要做”。绝不能用“你必须这样做”、“我要求你照办”、“我命令你执行”等方式要求教师。否则，在教师心中不仅产生抵触情绪，而且长此以往会消磨教师的生气、灵性和活力，使工作环境压抑。在工作检查中，也要注意方法，从关心的角度去了解“工作完成怎么样了，是否还有什么困难”，“还需要学校做什么吗”等方式去检查完成情况。不能讽刺、挖苦、训斥教职工。这样会大伤教职工的自尊心，一旦自尊心受到伤害，工作的主动性与积极性就会大打折扣。学校管理者要学会赏识人，“以人为本”的管理，最大的价值不在于做了什么，而在于发现了多少人和培养了多少人。要发现人和培养人必须学会赏识人，应带着尊重的和谦量去欣赏每一位教师。带着“你能行”的眼光去勉励教师。管理者胸襟要宽，既容人之长，又要容人之短，还要容人之异。要用“挑剔”的眼光去欣赏教师身上哪怕只有细微的闪光点。这样教师才会视你为知己，视学校为自己的家。学校管理者要学会激励人，激励教师要求每一位教师有符合实际的工作目标，有了目标，教师才会向着既定的目标去努力，去创造，才会对教师职业有更深刻的认识。激励教师还要不断满足教师的合理、健康的需求，教