安徽中医药大学教师发展中心建设工作进展报告

1、安徽中医药大学教师发展中心建设工作进展报告安徽中医药大学教师发展中心自2013年获批安徽省教育厅高等教育质量工程项目立项以来，根据中华人民共和国教师法、高等学校教师培训工作规程等有关规定，按照教师职业发展专业化、科学化、体系化的要求，结合学校特色，通过开展教师培训、教学改革、研究交流、咨询服务、教学质量评估等工作，促进教师更新教育教学理念，助推教师全面发展，引导教师追求卓越，努力提升教师教育教学能力，打造一批教坛新秀、骨干教师、教学名师、教学团队，成为省内中医药教学的引领者，努力培养社会满意的高素质应用型人才。一、运行机制和制度建设学校成立教师发展中心，由人事处、教务处、工会等部门共同参与，指

2、定专人负责。主要开展教师职业发展的政策研究、工作项目设计与实施、资源整合与协调、培训渠道的拓展和组织管理等工作。学校成立“教师发展指导委员会”，负责中心工作的规划与指导，主任由校长担任，成员由教学专家和相关部门负责人组成。学校成立教学院（部）教师发展分中心，实行教学院（部）二级负责制。教学院（部）是促进教师职业发展的直接主体，负责本单位教师发展工作的组织与管理，各教研室根据学科、专业建设需要，结合教师个体特质，引领教师合理定位、准确规划成长目标。逐渐形成学校院部-教研室三个层面，系统化、立体式的教师发展组织体系。见下图：教学院（部）教师发展分中心学校校教师发展中心教师发展指导委员会教学院（部）

3、教师发展分中心校教师发展中心教师发展分中心教师发展指导委员会教师教研室 草拟了安徽中医药大学促进教师职业发展实施办法（试行）。教师参加教师发展中心举办的各类活动以学分制作为基本登记制度。教师发展中心和二级院（部）教师发展分中心举办的各类活动按照不同类别分别认定学分。凡本校在职专任教师每学年均须参加教师发展各类活动，并经考核合格后取得相应的学分。教师参加教师发展中心活动学分制纳入教师绩效考核内容，是教师工作考核、职称晋升、岗位聘用、评优评奖的参考依据。未完成规定的学分的教师，将扣罚一定量的奖励性绩效工资。二、工作项目和工作内容基础建设：建设了安徽中医药大学教师发展中心网页。每学年面向一线教学人员

4、广泛征集工作意见和建议，了解教师发展需求，统筹规划、系统设计工作项目，有针对性地开展工作。教师培训：教师培训主要包括师德素养培训、新进教师岗前培训、入职培训、青年教师导师制、教学技能提升培训、青年骨干教师教学高级研修班、名师讲坛、跟师学习、教师校外实践计划、双师型教师教学能力培训等项目。针对新进教师，重点 “打基础”，开展了新教师岗前培训、网络培训、入职培训、师德素养培训、拓展培训，实施青年教师导师制，开展新教师教育教学基本素质和能力测评，引导新教师顺利完成角色转化，掌握基本的教学技能，尽快胜任教师岗位。针对中青年教师，重点“促提升”，引导他们积累、总结教学科研成果，以课程建设、教科研项目申报

5、、团队建设等要点为抓手，助推其卓越发展，早日成为骨干教师、教学名师、学术带头人。选派教师攻读博士学位、国内外访学，短期进修，企业挂职、校外实践、双师型教学能力培训；组织教师参加安徽省高校教师中心网络在线课程学习；举办教学技能提升培训班、中医药双语教学培训班、中医药专业英语实务培训班、多媒体课件进阶培训班，中医专业教师跟师学习等活动。针对学科带头人，资深教师，重点“传帮带”，体现中医师承特点，发挥名中医、教学名师的引领示范作用，鼓励他们总结分享教学经验、教学感悟，打造教学团队建设，促进中医教育事业继承与创新。开展名师讲坛、专题讲座、示范教学，青年教师导师制，跟师学习，传帮带，主动帮扶青年教师职业

6、发展。教学改革：深入推进以更新教学理念为先导，以教学内容和课程体系改革为核心，全面涵盖教学理念、教学内容、教学方法的教学改革。鼓励教师进行教学改革，营造氛围，吸引教师积极参加教学研究交流活动，评选校级教学研究项目。开展教学研究论文交流、评比，并给予奖励。研究交流：利用教师发展中心网站和教学资源共享平台搭建网络学习交流平台，促进广大教师开展教学交流，分享成功经验与先进的教学理念。为了进一步促进教师专业化发展，提升青年教师教育教学能力，更新教育教学理念，加强教学经验交流，打造教学名师，搭建校内青年教师协同学习和创新的平台，2013年11月举办了安徽中医药大学首期青年骨干教师教学高级研修班（名师工程

7、项目），这也是我校提升教师发展能力、改革教学管理模式的创新举措，在全校范围内遴选35名学员进行为期1年的教学研修，研修分为专家讲座、学员论坛、教学技巧实训、自由讨论等形式，研修的主题主要是：高等学校教师职业道德规范和师德修养；现代高等教育理论与理念；教学方法与手段；教师个人发展与团队建设；常见教学问题难题与对策； 教学考核与评价；教学与科研 ；教学研究与改革等内容。研修班预期成果：努力打造一批教学精英、制作一批网络教学视频、形成一批教学研究成果，进而探索一套主动、互动、合作学习的管理模式。学员们打破学科分为4组，经常开展各项活动，观摩教学、学术沙龙、联合申报教学、科研课题，目前网络教学视频已录

8、制完毕，计划编写的 “教学百问”的编写提纲也已确定，教学论文集正在集结，学员的教学能力得到显著提升，35名学员中有9位教师在省级以上教学竞赛中获得三等奖以上奖励。联合各教师发展分中心举办20余场教学观摩、教学沙龙；每年与高教所、教务处、工会联合举办青年教师基本功竞赛；参与全国中医药院校青年教师基本功竞赛组织工作，获得全国一等奖1名，二等奖1名,三等奖2名；参与第二届全国高校青年教师教学竞赛组织工作，获得三等奖1名；参与 “高校中药学类专业青年教师教学设计大赛”组织工作，获得二等奖2名，三等奖1名；参与安徽省青年教师基本功竞赛组织工作，获得一等奖1名，三等奖2名；组织教师参加“首届全国高校微课教

9、学比赛” 获得安徽赛区一等奖1名，三等奖2名。作为发起单位之一，参加安徽省高校教师教学发展联盟，成为常务理事单位，充分利用省内高校的优质资源为我校教师专业化发展服务。积极选派教师参加联盟的各项活动，1项科研课题获得立项资助。咨询服务：开设教学工作网上咨询，聘请教学名师或教学方面的专家对教师教学工作中出现的问题答疑解惑，为教学团队的建设和发展出谋划策。教学质量评估：每学年配合教务处、高教所开展教学质量评估，建立跟踪、反馈、督导机制，开展教学评价研究，促进教师教学能力的提高。三、存在不足和努力方向存在不足：1、教师的职业化发展观念还未完全深入人心，教师参加教师发展中心的活动个体主动性不够，激励措施

10、有待完善。2、教师发展工作项目开展的科学性和系统化、分层化及教学团队的整体发展模式有待进一步探究。3、由于经费原因，教师国际化视野和学术交流能力较为薄弱，选派教师境外学习有待进一步加强。4、部分学科教师参与产学研项目，企业实践有待进一步加强。努力方向：1、进一步帮助教师树立职业发展的理念，促进教师发展由“制度约束”转变为主动的教师自我发展需求。2、进一步构建不同阶段和不同层次教师教学发展的基本方法和途径，促进教师教学、研究、服务三方面的全面发展。3、进一步建设教学经验交流平台、教学资源共享平台。4、进一步开展教学咨询、教学质量评估工作。5、加强校企合作，扩增产学研合作基地，教学实践实训基地。6

11、、调研、学习国内高校教师发展工作的优秀经验，结合学校特色，改进工作项目，合理制定促进不同类别教师教学发展的工作方案并组织实施。除了制度上的保障外，还需要在工作上多思考，多下功夫，题目吸引人，内容充实人，效果促进人，周到细致地服务于教师。 7、课程教学团队、实验实践教学指导团队建设的教师发展工作开展的形式和内容还需进一步探究。8、依托安徽省高校教师教学发展联盟的优质资源服务于我校教师发展工作，积极选派教师参加联盟的各项活动。四、2015年工作计划1、继续做好教师发展中心网站和教学资源共享平台建设。2、继续举办新教师岗前培训、网络培训、入职培训、师德素养培训、拓展培训，实施青年教师导师制，开展新教师教育教学基本素质和能力测评等工作。3、继续做好首期青年骨干教师教学高级研修班工作，准备结业汇报，巩固研修成果，招收第二期青年骨干教师教学高级研修班学员。4、邀请国内外知名教学专家举办各类促进教师发展工作的讲座。5、举办各类提升教学技能的培训班，联合各教学院部的教师发展分中心定期举办教师工作坊、教学沙龙，教学观摩与研讨等活动。6、选派优秀教师、骨干教师攻读博士学位、博士后流动