2022年PEP小学英语四年级下册教案及反思

1、PEP学校英语四年级下册教案及反思 PEP学校四年级下册教案全册+反思Unit 1 Our School 第一课时教学目标 : 1、能够听、说、认读本课时的主要单词 : 2、听懂指示语 , 并按要求做出相应的动作 , 如:Go to the gardenWater the Flower 教学重点 : 本课时的五个有关学校功能室和设置的单词；教学难点 :Let s do 中有关动作单词的发音和含义；教学方法 : 1 、在进行词汇教学时 , 特殊是通过实物或图片 , 让同学感知颜色与衣物名称连用的六个词组时, 切忌一一出现 , 而应当让同学在听过录音学习过一两个之后 , 自己体会并领会到颜色与学校

2、功能室名称连用的方法 , 自己说出其它几个词组 , 或者在原有基础上进行想象、发挥 能室名称自行搭配 , 把握这一学问点； 2 、利用书中供应的情形让同学编对话、表演, 运用学习过的颜色和学校功, 也可以为同学供应一些其它的情形练习、表演 , 或者让有才能的同学自己设置情形、编对话、进行操练和表演 , 既为同学供应了更多的练习机会, 又检验了同学实际运用语言的才能；课前预备 : 本课时的五张单词卡、录音机、朗读磁带 教学步骤 1、热身老师播放第三册同学用书第五页的歌谣“Work and play ” , 让同学跟随录音机说唱；2、预习通过和同学一起回忆第三册同学用书第一单元句型: “ What

3、s in the classroom. A board , two lights , many desks and chairs .” 自然过渡到学习学校各课室的名称；3、新课出现Let s learn1 老师指着教室问同学 :This is our new classroom. Do you like our classroom. What s in the classroom 同学做出相应的回答；老师接着问 :How many classrooms are there in our school. Do you like our school. What else can you see

4、in the schoolLook. This is a map of our school . 接下来老师借助校内分布图教授生词；老师在教学过程中引入句型“ It s on the first floor .” , 为下一课时进一步学习序数词做铺垫；2 通过老师领读和听音跟读 , 让同学把握本课时五个生词的正确读音；在练习 library 的发音时 , 可复习已学过的含辅音连缀的单词 , 如 ice-cream , brother , friend , hungry ；3 嬉戏A、小组竞赛；老师出示一张词卡, 如 graden , 组内同学依次说出与该词有关的其他单词 , 如 :flower

5、s , red , colour , trees 等, 这样既复习了学过 的单词 , 也为连续学习 Let s do 打下了基础；B、老师或同学做动作 , 让其他的同学猜并说出该单词；Let s do 要求同学听指令 , 做出相应的动作；可以实行组与组竞赛的方式；4、Extension 设计自己的学校 , 并谈谈自己的学校；【板书设计】教学后记 : 同学能够娴熟把握所学单词, 并能听、说、做Let s do ；但是仍要加强动词 water 、read 、eat 、hand in 、play 的读音；其次课时教学目标 : 1 、 能 听 懂 、 会 说 : “ This is the teach

6、er s office .That is my classroom . ” 并能在实际情形中进行运用；2、能跟唱歌曲“Our school ” ；3、明白英美国家关于楼层的不同表达方式；教学重点 : 本课对话及其在实际情形中的运用；教训难点 : 认读对话及歌曲 Our school中英语句子的读音和含义；教学方法 : 1、本课时的两部分内容都是通过情形对话来完成的, 老师应积极勉励每一个同学参加对话, 为同学制造更多的语言训练机会；2、在同学积极参加表演对话时 , 不要求同学都必需依据课文内容表演 , 可依据实际情形或对基础较好的同学 , 勉励他们用学过的相应词汇进行替换 , 如:两个男孩表演

7、第一个对话时 , 同学就可以将对话中的 Teachers office 替换成 canteen, library 等, 这样更符合同学的实际 , 同学更简洁进行真实的交流；3、为了便于同学更加熟识两个句型的使用, 在课文的基础上有目的地多设计一些交际活动 , 如:Ask and answer 等, 为同学供应更宽阔的交际空间；教学过程 : 1、热身1 老师播放本课时 A 部分 Let s do 的录音带 , 同学听音做动作；2 老师渐渐出示 canteen 等词的图卡 , 让同学猜出该单词；2、预习老师播放本单元歌曲“3、新课出现 Let s talkOur school ” , 先让同学听然

8、后勉励同学跟唱；老师第一和同学进行自由交谈, 主题是 Why do you like our school勉励同学用简洁的句子作出回答, 即使只能说只语片言 , 老师也要赐予夸奖；顺着这一 话 题 , 教 师 说 :Yes , our school is really very nice .Today some friends from America are coming to see our school. Chen Jie is showing our school .Lets watch . 有此导入新课；1 看与听学 生 看 Let s talk 部 分 的 插 图 , 教 师 提

9、一 些 问 题 , 如 :How many American friends are thereWhat do you do in the playground 在提问与回答的过程中 , 将难点各个击破；2 仿照分说 , 留意指导“this ” 和“that ” 中“th ” 的发音；3 和的操练可以在排列卡片、复习单词的过程中渗透 , 如: 也可以让同学听指令排列卡片 , 如: 然后引导同学认真观看挂图 4 分角色朗读与表演分组表演先示范 -大众化表演4、Extension 和同学一起表演课文对话；【板书设计】, 正确懂得和运用短语；教学后记 : 同学能听懂、会说 Let s talk, 并

10、能再实际情形中进行对话；但仍要加强对 How many students are there in your classroom. 的读音 , 这是发音难点；第三课时教学目标1、能够听、说、读、写单词:board , light , fan , computer. 2、能够懂得并吟唱出歌谣的内容；3、明白学校的有关规章制度用英语怎么说；教学重点 : “ 四会” 把握所学四个单词；教学难点 : 学会书写英语句子；教学方法 : 1 、既然是阅读部分 , 就应当让同学自己朗读 , 借助图画帮忙理解；老师应当先给同学足够的时间充分的朗读 , 使同学先扫除朗读中的障碍 , 再进行阅读懂得 , 培育同学阅

11、读懂得的才能 方面有所收成；, 坚持下去 , 同学定会在阅读懂得文章 2 、读是写的前提 , 写在读的基础上进行；因此 , 在同学练习书写的同时 ,应当勉励同学边读边写 , 老师要适当指导同学边读边写的方法 , 如 : 在书写单词fan 时, 应当口中念着 F-A-N,fan 书写 , 而不应当念一个字母书写一个字母 , 这样有利于同学记忆单词； 3 、勉励同学书写并记忆单词的同时, 肯定留意强调将中文意思一同记忆,否就记住英文拼写 , 而不知其意 , 同样达不到学以致用的目的；教学步骤 : 1、热身1 同学跟录音演唱 C部分的歌曲“Our school ” ；2 请一组同学表演 A 部分 L

12、et s talk 的对话 , 复习所学的新句型2、预习1 引导同学复习第三册同学用书第一单元A 部分的 let s learn ,巩固 学 习 六 个 单 词 并 请 学 生 用 该 部 分 的 句 型 :Whatboard , 来介绍自己的教室；s in the classroomA 2 播放第三册同学用书第一单元A 部分 Let s do 的录音带 , 引导同学听听、做做；3、新课出现Let s chant 播 放 B 部 分 的 歌 谣 , 引 导 学 生 将 学 校 场 馆 library , art room , canteen , gym 和动词 read , draw , ea

13、t , play 对应起来认读；Read and write 1 在跟唱Let s chant之后 , 老师对唱谣中的内容进行提问:Where do you readWhere do you draw等等 , 同学作答后 , 老师连续提问 :Where do you play computer同学会比较简洁地答出:In the computer room；这时老师可出示挂图说 :This is a computer room2师生之间对挂图上的内容进行简洁的交际性回答后 , 老师请同学阅读课文并设计几个简洁的问题检查同学的懂得 程度；3 老师在四线格中示范书写四会把握单词和句子 句子的打头单词

14、的第一个字母要大写 ; , 并讲解书写规范；句子末尾要加标点；需要特殊指出的是英语中的句号为实心点 , 汉语中的句号是空心小圈；句子当中的单词间距为一个字母宽；4 角色表演；同学戴上头饰表演Let s talk 的内容 , 巩固本课时的新句型；5 嬉戏 : 听音判定；同学合上书本, 老师取下挂图；老师依据图的内容说一些句子 , 如 :There are three computers in the room . 请同学依据记忆中的图的内容判定正误；Extension 背诵 Read and write 【板书设计】并誊写“ 四会” 单词和句子；第四课时教学后记 : 同学能娴熟把握 Read a

15、nd write ；但仍要加强英语句子 的 书 写 , 掌 握 书 写 句 子 的 三 个 要 点 以 及 英 译 汉 要 加 标 点 符 号 ；第四课时教学目标1、能够听、说、认读本课时的主要单词:gym , TV room , art room , computer room , washroom , music room2、能够完成Let s play 部分中的嬉戏；3、能够懂得 Story time 中故事的大意并跟录音朗读；教学重点 : 听、说、认读以上六个单词；教学难点 : 懂得 Story time 中的故事大意；教学方法 : 1. 老师在导入新课时 , 应当以旧代新 , 在复习

16、 A 部分学过的衣物单词的时候 , 引入他们的复数形式 , 让孩子对复数形式有初步的熟识； 2. 学习 Lets learn 部分时 , 应让孩子通过看课件或是看挂图等直观形式整体感知；通过师生的对话自然的引出 : “ Where is the art room.” 的句子；然后在老师和沟通中引出本课新词的复数形式的学习； 3. 学习英语的根本目的是让孩子做事情；让孩子具备运用语言与实际交际中的才能；因此 , 在扩展操练部分可以让孩子依据自己生活中的场景进行创编对话和表演 , 真正让语言的学习和同学的生活实际联系起来； 4. Lets chant部分老师不要过多的讲解, 应当让孩子反复听 ,

17、应当通过在说的过程中反复强调让孩子初步熟识到这一规律；教学步骤 1 、热身师生齐唱本单元的歌曲和歌谣；2、预习老师说一个句子 , 如:I can see many flowers in itWhere is it 让同学判定是什么单词 , 然后做出正确的回答；3、新课出现Let s learn 1 同学表演 A 部分 Let s do 的“ 听听做做” 活动 , 表演之后老师提问 :Where do we water the flowers 学 生 问 答 :In the garden 教 师 再问:Where do we read story-books. 同学回答 :In the libr

18、ary. 然后老师继续 提 问 :Where do we have computer classes引 导 学 生 说 出 :In the computer room2 出示本单元的挂图 , 教授其余五个生词；3 听录音 , 跟读、仿照；Let s play 1 老师将一幅教学楼的框架图贴在黑板上, 让两名同学站在讲台前协作；教 师 说 :The washroom is on the second floor. 让 学 生 在 讲 台 上 选 出washroom 的词卡 , 并将它贴在正确的地方 , 速度快的同学为胜者 , 或者老师提问 :Wheres the library. 学 生 快 速

19、 抢 答 :It s on the first / second floor 2 老师把贴在黑板上的六张图卡分别翻过来并打乱次序 , 用手掩盖住单词 ,用手掩盖住单词向同学提问 :Where is the washroom. 让同学回答 , 借铺垫句型:Is this / that the,.4、Extension 用英语介绍学校的部分场所；【板书设计】教学后记 : 同学能“ 三会” 把握所学词组；但仍要加强对 Where is the art room.Its on the second floor. 的读音训练；第五课时教学目标 : 能够听、说、认读本课时主要句型:Is this the

20、libraryIs that the TV room 能够识别句型“Is this the ,.和Is that the,” 的不同用法并在真实情形中正确使用；能够较好地完成 Let s check 部分的评判活动；能够发挥想象 , 设计一所将来的学校 , 并在设计和展现作品时应用所学语言；教学重点 : 听、说、认读 Is this the libraryIs that the TV room 教学难点 : 在真实情形中正确使用以上句型并能正确回答；教学方法 : 1 在接触 Lets talk 部分的对话前 , 应当让孩子先对句型有初步的懂得；老师可以通过展现真实的情形引入新句型的学习 , 出

21、现新知；这样既好玩 , 又有利于孩子更好的把握新句型； 2 在教学 Lets talk部分时 , 应当先进行整体出现；让孩子像观看故事一样爱好盎然的感受语言；在跟读、分角色练习等操练后 , 肯定让孩子模拟情景表演一下对话的内容；在孩子对主要句型有所懂得后 , 老师应当给孩子提供一些真实的情形去运用语言；如: 让孩子仿照课文内容 , 依据学校的功能室设置表演对话；或是 , 通过说一说、猜一猜的活动 , 让孩子真实的运用语言；教学步骤 : 热身1 同学表演 A 部分 Let s do 的内容；2 同学吟唱 B 部分 Let s chant 中的歌谣；2、预习老师和同学进行主题争论 :Whats i

22、n our school勉励同学用新学的单词来交谈；3、新课出现Let s talk , 老师出示本校校长的照片问:Who is 同学谈论了学校的场馆设施后heYes ,he is our headmasterDo you want to be a headmasterToday Wu Yifan is a headmaster. He has a new schllo .Do you want to have a look 从今导入新课；1 同学观看教学挂图或 的过程中重点懂得与操练句型VCD ,然后回答老师提出的懂得性问题；在问答 :Is this the ,./Is that ,.2 将

23、六张图卡背面朝上贴在黑板上, 留意遮盖住图卡背面的单词；老师先作示范指着某张图卡猜问 :Is this ,./ Is that ,. 让同学翻过来作答；然后重新打乱次序在同学之间进行回答；此活动仍可以在小组中用小卡片进行；3 同学听录音、仿照跟读对话；4 同学分角色朗读对话；同学分角色表演；Let s check 老师连续播放三次录音；第一遍让同学先听录音 相符的一项 , 第三遍检查；4、Extension 和同学一起表演 B Let s talk；【板书设计】, 其次遍勾出与录音内容教学后记 : 同学能听懂、会说Let s talk；但仍要加强对Is this/Is that,. 的问答训练

24、；第六课时教学目标 : 能够懂得并朗读 Read and write 和 Task time 中的对话；能够在真实情形中敏捷运用新学的词汇和句型；能够正确朗读 Pronunciation 能够以小组合作的方式完成中的单词 , 并能分析出读音规章；Task time 中的任务；能够学会本单元的歌曲、歌谣；能听懂故事；教学重点 : 懂得并朗读 Read and write ,“ 四会” 把握所学四个单词；教学难点 :Is the a teachers desk. 及其回答以及发音练习；教学方法 : 1 、 指导同学把握四会单词和句子是本课时的学习重点 , 老师应当指导孩子在多种的活动中 , 大量的

25、认读、拼读练习中把握单词的拼读 , 然后进行拼写练习； 2 、 句子的单词和句子的誊写、书写简洁比较枯燥 , 老师应当设计一些好玩的活动 , 如:Pass the message 等活动； 3 、 课文供应了很好的对话场景 , 老师应当指导孩子利用故事情形 , 绽开对话、表演 , 充分的操练学过的语言；通过几课时的学习, 孩子已经把握了大量的句子和词汇 , 老师应当让孩子先看挂图 , 自己先创编对话 , 然后展现 , 最终在接 触课文内容；给孩子学习的积极主动性； 4 、 除了书中的情形 , 老师应当设计一些模拟交际活动 , 给孩子供应运用 语言的机会；教学步骤 : 热身 师生合唱该单元的歌曲

26、和歌谣 , 边歌边舞；请同学表演 Story time 中的对话；预习 猜谜语；依据各个房间的特点 , 老师渐渐地说一些简洁的英语句子 , 让同学 依据老师所说的英语句子 , 来猜房间的名称；新课出现 Read and write 1 请同学观看Read and write 部分的情形兔 , 预先空出来需要书写的四会单词 , 让同学独立摸索 , 填充对话；2 强化练习拼读单词picture ,可以以小组竞赛的形式进行；练习书写句型 : 老师在黑板上画好格子； 1、请同学们自己先看 看清书写要求 2 、请一 组同学到黑板上书写； 3 、师生一起纠错；听录音跟读；嬉戏；依据单词 , 组内开展嬉戏

27、: 字母拼凑单词；背单词接力赛；Pronunciation 一起听录音 , 找动身音规律；Extension 将以下确定句变为一般疑问句并作确定和否定回答；1This is a TV room. 2That is my friend. 【板书设计】教 学 后 记 : 学 生 能 听 说 读 写 所 学 单 词 和 句 子 ； 但 对 大 多 数 同 学 来 说 picture,teachers desk 书写记忆感到困难 , 仍要加强记忆； UNIT 2What Time Is It 第一课时 教学目标 能 够 听 、 说 、 认 读 本 课 时 的 主 要 单 词 和 词 组 : music

28、 class , P.E. class , English class , breakfast , lunch , dinner能认读句型 :What time is it . 并做出相应的回答 :It s ,Its time for ,能 够 听 懂 指 示 语 , 并 按 要 求 做 出 相 应 的 动 作 , 如 :Time for breakfast .Drink some milk 教学重点本 课 时 的 主 要 单 词 和 词 组 : music class , P.E. class , English class , breakfast , lunch , dinner ；教学难

29、点1、What time is it .并做出相应的回答 :It s ,Its time for ,2, 听懂指示语 , 并按要求做出相应的动作；教学方法情形法、视听法、直接法、全身反应法；教学步骤热身老师播放第一单元Story time 的录音或者请一组同学表演Story time 中的故事；预习老师在听录音或同学表演之后想同学提问 :Where is Zoom . 同学回答 :He is in the canteen . 老师又问 :Why 同学答 :He is hungry . 老师再问 : Why in he hungry .What time is it 引导同学答出 :It s t

30、ime for lunch . 接下来 , 老师可勉励同学说出哪些东西可以告知我们时间, 如: the sun , the moon , the tree . 等等 , 同学假如不能用英文说 , 也可用中文说；新课出现Let s learn 老师先在黑板上把一天的课程支配写下来；接着显现一口钟 课前预备 ；一边表演一边引导同学表演 have dinner 课程名称的教授可借助于 1 and 1 :get up , have breakfast , have lunch , chantmath class , math class , 1 and 1 , chinese class , chin

31、ese class ,read and write , read and writeP.E. class , P.E class ,jump and run , jump and run 11, 11, 11, Its time for lunch music class ,music class , sing and dance , sing and dance art class ,art class ,draw a picture ,draw a pictureEnglish class, English class , read and chant ,read and chantLet

32、s do 先听录音 , 再跟做；采纳组与组或男女竞赛的方式；4、Extension 自制一面钟并进行时间问答对话；板书设计 教学后记 同学能听、说、认读所学单词；但仍要加强问答时间的训练；其次课时 教学目标能听懂、会说“What time isit .Its time for ,” 并能在情形中进行运用；能懂得并运用“Just a minute ” “ ,Let s run .” 和“ go home ” 三个短语的句子；训练同学要严格遵守学校规章制度 , 按时作息；教学重点听懂、会说“What time is it .Its time for ,” 并能在情形中进行运用；教学难点懂得并运用“

33、Just a minute ” “ ,Let s run .” 和“ go home ” 三个短语的句子；教学方法 情形法、视听法、交际法；教学步骤 热身 1 学 生演 唱第 二册学 生 用书 第 26 页的歌 曲 “ One Two Three Four Five ” ；2 师生一起表演本单元A 部分 Let s do 的听听、做做活动；2、预习老师和同学一起做“ 听句子、拔时针” 的嬉戏；老师说 :It s time for breakfast. / Its time for English class. 同学依据实际情形将时针拨到合理的位置；3、新课出现1 老师在做“ 拨时针” 的嬉戏时

34、对同学发出指令 :School is over . 假如同学不懂得可联系 Class is over . 来帮忙同学懂得；待时针拨到 5 点或其他实际放学时间后 , 老师问 :School is overWhat do you do . 学 生回答 Go home . 教 师 说 :But Wu Yifan and John dont go home .What are they doing .Let s watch TV . 由此导入新课；2 看与听同学看 Let s talk 部分的挂图 , 老师就对话内容提一些问题；在提问与回答的过程中 , 借助画面帮忙同学懂得难点 , 可要求同学用句型

35、 It s time for, 造句；3 仿照跟说 , 留意语音语调；4 分角色朗读与表演；Extension 熟读并背诵 Let s talk同学之间相互表演对话；板书设计教学后记同学能听懂、会说本课对话并能表演对话；但Just a minute.和 Let s run. 是发音难点 , 仍要连续教读；第三课时教学目标四会把握数词1.10 以及句型 What time is itIts two o clock能够看懂并阅读对话；明白处于不同时区的国家时间上的差别；教学重点数词 1.10 以及句型 What time is itIts two o clock.的书写；教学难点1、数词 1.10

36、 以及句型 What time is itIts two o clock.的书写；不同时区的国家时间上的差别的明白；教学方法情形法、视听法、直接法、功能法 教学步骤 热身 交际法 、全身反应法、综合法等；1 师生齐唱第一册同学用书第 62 页的歌曲 Ten Little Candles Dance 2 同学跟着录音或录象一边说一边表演本单元 A 部分 Let s talk 的对话；2、预习嬉戏 : 老师把 10 个数词的卡片不按次序分发给 片藏在身后 , 全班同学猜哪一张卡片不见了；3、新课出现10 名同学 , 让其中一名同学将卡1 拼词竞赛；四人一组进行竞赛, 一名同学说出一个数字, 其余三

37、名同学比比谁拼得最快最准；2 读文书写；师生之间先对本课时挂图上的内容进行简洁的交际性回答 ,再请同学阅读对话并拼读、书写十个四会把握单词及一组句子；完成之后先同桌相互沟通然后全班争论谁写的最规范；本课时需要书写的单词量较大 , 可在同学间绽开嬉戏 :Whose memory is the best看谁能在几分钟内正确拼写出更多数词 , 以此增强同学的学习爱好；1 老师先介绍这项任务:It is Sunday .Sarah and Chenjie are going to see a movie .They must be home at sixWhich movie can they see

38、. Can you help them 勉励同学说出答案并讲明理由；2 老师给同学出几道类似的数学应用题考察他们的推理思维；4、Extension 背诵 Read and write ；完成活动手册 A Read and read 部分的练习用誊写部誊写四线格上的单词和句子；1x2 行；板书设计教学后记大多数同学能“ 四会” 把握本课时所学单词和句子；少数同学把 one 写成One ；仍有的把 oclock 写错；第四课时教学目标1、能够听、说、认读本课时的四个动词词组；2、能够懂得并在情形中正确使用句型 :It s time to ,3、能够跟随录音吟唱 Let s chant 中的歌谣；4

39、、能够基本懂得 Story time 中的故事内容；教学重点1、听、说、认读本课时的四个动词词组；在情形中正确使用句型 :It s time to ,教学难点1、吟唱 Let s chant 中的歌谣；懂得 Story time 中的故事内容；教学方法情形法、视听法、直接法、结构法、功能法 教学步骤 1、热身 交际法 、全身反应法；数学嬉戏 : 老师给同学出一些数学算式, 可以是加减混合运算, 也可是连加连减 , 同学算出来后用手指头表示答案；2、预习播放 Let s chant 中的歌谣 , 让同学边听边做动作；3、新课出现1 玩时钟嬉戏；老师用手臂做时针和分针 , 问:What time

40、is it . 同学快速回答 It s ,o clock .Its time for,2 老师做出 4:35 的手形 , 问:What time is it 引导同学说出 :It s 4:35.school is over . 老师接着问 :School is over .Where do you go 同学回答 :We go home . 老师由此导入句型 It s time to go home3 老师借助图片和听听做做活动教授其它几个动词词组 , 如: 老师发指令 :It s time to get up . 请同学做起床、穿衣服的动作 ; 老师说 It s time to go to

41、school ；请同学做背书包、走路的动作 , 以次类推；要留意多让同学说句型 :It s time to, 为下一课时重点学习句型做铺垫；4 听音跟读 , 留意强调语音语调；5 老师可采纳 A 部分 Let s do 的形式操练新的句型；6 画画说说 : 同学仿照 B Let s learn 部分的插图画出自己的活动时间 ,然后在四人小组中沟通 , 比如同学 A 六点起床 , 他就指着自己的画说 :It s 6 oclock .Its time to get up1 看录像 , 听故事；2 进行懂得性回答；老师可介绍一些关于“ 愚人节” 的学问；要训练学生不能开过分的玩笑愚弄别人；3 仿照跟

42、读和分角色朗读；4、Extension 熟读并背诵所学内容；设计学习时间表并用英语描述；给家人和伴侣复述Story time的内容；板书设计 教学后记 同学能听、说、认读本课时所学内容；但仍要加强时间的表达 方法；第五课时 教学目标 1、能够听、说、认读本课时主要句型 :It s ,o clock .Its time for ,/Its time to,; 能懂得 Hurry. Oops , Im ready . 等单词和短 句；3、能够在老师的帮忙和录音带的带读下朗读对话；4、能够较好地完成 Let s check 中的评判；5、能够比较娴熟地吟唱本单元的歌谣；教学重点1 、 听 、 说 、

43、 认 读 本 课 时 主 要 句 型 :It s ,o clock .Its time for ,/Its time to,;完成 Let s check 中的评判；教学难点1、It s time for,和It s time to,的用法区分；Breakfast is ready.和 I m ready. 的发音；教学方法情形法、视听法、功能法 交际法 、全身反应法；教学步骤 热身 师生共同吟唱 B 部分的歌谣 , 边唱边做动作；2、预习老师和同学谈谈他们的作息时间, 如 :T:What time do yu get upS: Five forty.也可让同学猜猜老师的活动时间, 如:T:

44、What do I do at 6:30. S: You get up 以次导入课文；3、新课出现 老师拿出 Mike 的图片 , 问同学 Who is he .What time does he get up .同学可能会给出各种答案, 让他们从录像中找出正确答案；1 看 挂 图 或 , 回 答 理 解 性 问 题 , 并 通 过 情 景 、 动 作 等 帮 助 学 生 理 解hurry,ready 和 oops 的意义 , 可适当进行造句联系加以巩固 , 并留意对两个句型:It s tme for, 和 It s time to, 加以比较；2 听录音 , 然后跟读、仿照；3 分角色朗读和

45、分角色表演；4 调查 : 设计一个调查表 , 然后调查五名同学或老师的作息时间 , 在四人小组中进行沟通；勉励同学用新句型 It s time to,. 来表述；连续播放三次录音；第一遍让同学先听录音 的一项 , 第三遍检查；录音内容如下 : , 其次遍勾出与录音内容相符What time is itIts 8:30I m hungry ,MomOh , it s twelve oclock .Its time for lunchHurry up.Its 7:05 .Its time to go to schoolIts 9:40 .It s time to go to bedGood nig

46、ht ,Mom4、Extension 熟读并背诵 B Let s talk；与父母亲一起进行对话；板书设计教学后记同学能听、说、认读Let s talk；但仍要加强重点句型的念说；第六课时 教学目标 1、能够四会把握五个单词和两个句子；能够在老师的帮忙和录音带的带读下朗读对话；能够较好地朗读 Pronunciation 能完成 Task time 中的任务；中的单词 , 并能分析出读音规章；能够同学本单元的歌曲、歌谣；能听懂故事；教学重点 四会把握五个单词和两个句子；教学难点1、朗读 Pronunciation中的单词 , 并能分析出读音规章；完成 Task time 中的任务；教学方法情形法

47、、视听法、直接法、结构法、功能法法、综合法；教学步骤 1、热身 1 吟唱歌谣 , 边唱边舞；2 听故事 , 请预备好的同学上台表演；2、预习 交际法 、全身反应法、沉迷同学拿着自己的作息时间表到讲台上 , 挑选其中一个时间做动作 , 并说:Tick , tock , tick , tock , says the clock .Its 7:30 其他同学做出相应的回答 , 如:It s time to go to school . 以次导入课文；3、新课出现Read and write 1 听录音 , 懂得句子内容；老师可就该部分对话设计一些问题检查同学理解程度；2 同学跟录音朗读课文并分角色朗

48、读；3 利用课程表玩嬉戏；同学A:Tick ,tock ,tick , tock , says the clockIts 12 o clock .同学B:It s time for lunch4老师知道同学在四线格中书写四会单词和句子；Pronunciation 建议老师先示范分析一个例子, 再让同学认真听录音后分组争论；各组派代表向全班汇报争论的结果 , 老师评判并指正；Task time 这部分主要是培育同学动手动脑的才能, 建议让同学独立完成 , 同学可充分发挥想象力 , 给钟面设计新奇特殊的图案；老师特殊需要勉励同学在描述自己 制作的钟时使用本单元学过的语言；Extension 熟读并

49、背诵 B Read and write；完成活动手册本部分练习；誊写四线格上的单词和句子 1x2 行；板书设计教学后记 : 同学能听、说、读、写所学单词和句子 , 并能进行辨音 练习；Unit 3 IS THIS YOUR SKIRT. 教学设计方案第一课时【课题】 UNIT THREE. IS THIS YOUR SKIRT. 教学目的 1 、学习各种衣物名称 , 能够会说、认读； 2 、学习衣物名词与表示颜色的形容词连用； 3 、能够简洁描述自己宠爱的衣物的性质 , 如: 颜色；【教学重点】与衣物有关的六个词组；【教学难点】表示颜色的形容词与表示衣物的名词连用；教学方法 1 、在进行词汇教

50、学时, 特殊是通过实物或图片, 让同学感知颜色与衣物名称连用的六个词组时 , 切忌一一出现 , 而应当让同学在听过录音学习过一两个 之后 , 自己体会并领会到颜色与衣物名称连用的方法 , 自己说出其它几个词组 , 或者在原有基础上进行想象、发挥 , 运用学习过的颜色和衣物名称自行搭配 , 掌 握这一学问点； 2 、老师可利用书中供应的情形让同学编对话、表演 , 也可以为同学供应一些其它的情形练习、表演, 或者让有才能的同学自己设置情形、编对话、进行操练和表演 , 既为同学供应了更多的练习机会 , 又检验了同学实际运用语言的 才能；【教学预备】 1. 各种带颜色衣物的图片 老师 和各种衣物如干

51、同学 2. 衣物及颜色的单词卡片 3. 录音机和磁带 4. 画有各种颜色衣物的图画【教学过程】 一Warm-up: 1 、老师播放从前学习过的有关颜色的歌曲出听到的颜色名称 老师出示颜色卡片 , 同学认读单词 . 2 、同学自己找一物品向大家介绍它的颜色； 二Presentation: Let s learnColor Song , 听后同学说 1 、老师出现图画 , 问同学 :What color can you see. 同学会自然说出图中的颜色；老师顺便引出新课 :Whats this. Its a T -shirt. A yellow T-shirt. 老师连续指图 , 并放录音 ,

52、同学边看图边听录音 衣物名称；, 通过各种颜色初步感知 2 、老师出现各种衣物的图片 , 同学看图感知衣物名称；引导孩子们说一说记住的衣物名称；老师指图问 :What color is it. Whats this. 同学回答两个问题 , 老师引导同学说出 :yellow T-shirt 说出其它几个词组；并出示其它的图片 , 同学试着 3 、看书中图并放录音, 同学边看图边听录音感知并懂得句子, 用动作帮助同学懂得单词 with 的用法所表示的意思； 4 、找几个同学到前边来当模特 或者播放课件 , 同学配音 三Practice: Le t s do, 再请两个同学来表演刚学的两句话； 1

53、、老师播放录音或录像 , 带领同学做嬉戏； 2 、老师发布指令 , 同学做动作 ; 一同学发布指令 , 老师和其他同学一起做 动作； 3 、小组竞赛 , 每人听一个指令做动作 , 接力进行 , 看那个小组动作做得正确；嘉奖优胜组； 4 、两人一组相互快速发布指令并做动作 四Extension: , 到前边进行表演；让同学介绍自己的衣服颜色及名称 , 或者宠爱谁的衣服就介绍谁的衣服；【板书设计】教学后记 : 同学能听、说、读所学单词, 并能依据指令做动作；但是I like the white sweater with the green skirt. 训练；教学设计方案 其次课时是发音难点 ,

54、仍要加强听说【课题】 UNIT THREE. IS THIS YOUR SKIRT教学目标 1 、复习巩固衣物名称和有关衣物的动作； 2 、能依据实际情形提问有关衣服的问题并能做出相应的回答； 3 、能依据详细的情形运用所学学问进行对话 教学方法, 培育同学的交际才能； 1 、本课时的两部分内容都是通过情形对话来完成的 , 老师应积极勉励每一个同学参加对话 , 为同学制造更多的语言训练机会； 2 、在同学积极参加表演对话时 , 不要求同学都必需依据课文内容表演 ,可依据实际情形或对基础较好的同学 , 勉励他们用学过的相应词汇进行替换 , 如:两个男孩表演第一个对话时 , 同学就可以将对话中的

55、skirt 替换成 shirt, T-shirt 等, 这样更符合同学的实际 , 同学更简洁进行真实的沟通； 3 、为了便于同学更加熟识两个句型的使用, 老师应当在课文的基础上有目的得多设计一些交际活动, 如:Ask and answer等, 为同学供应更宽阔的交际空间；【 教 学 重 点 】 句 型 :Is this your skirtYes, it isIs that your T-shirtNo, its not.【教学难点】指导同学正确使用名词全部格；【教学预备】 1. 衣物及颜色的单词卡片 2. 各种衣物 同学 3. 对话中人物的头饰 4. 录音机、磁带、 VCD 5. 画笔和纸【教学过程】 一Warm-up: 1 、老师手持衣物的单词卡片 的卡片；, 从中抽出一张 , 让同学猜一猜是哪件衣物 2 、同学听录音做动作或者听老师、同学指令做动作 , 复习巩固上节课所 学习的内容 , 为后面的学习做好预备； 二Presentation: Let s talk:, 老师顺手拿起一同学的衣物问:Is this your 1 、同学按指令做完动作shirt. 引出新课； 2 、老师为同学播放 生是否懂得；VCD,同学边看边懂得 , 观看后请同学讲一讲 , 检验学