与时俱进-浅谈智能手机在小学语文教学中的运用

1、与时俱进浅谈智能手机在小学语文教学中的运用【摘要】我校地处城郊结合部，生源中外来务工人员子女众多，学生家庭电脑配置率较低，但得益于通讯技术的迅猛发展，家长几乎人手一台手机，且多为智能手机。因此我尝试将智能手机作为一种课外的学习辅助工具，要求学生在家长的监护下利用手机开展学习活动。通过教师积极的引导、有效的指导，再加上家长的配合督促，以求得智能手机在教学中的作用最大化。【关键词】智能手机、阅读、互动、探究【正文】进入21世纪以来，多媒体教学早已成为主流，学生利用电脑进行学习活动早已司空见惯，多媒体在教育教学中发挥的作用也早已得到肯定。但总有一些地方，总有一些孩子，因为各种原因，无法与多媒体亲密接

2、触，令人扼腕。我校地处城郊结合部，生源中外来务工人员子女众多，班级中能配置电脑的家庭屈指可数，学生除信息技术课堂之外，接触电脑的机会几乎为零，如何让这些外来务工人员子女群体利用多媒体学习成了一个值得思考的问题。得益于通讯技术的迅猛发展，学生家长人人都至少配备了一台手机，近几年来，智能手机更是成了大多数家长的标准配置。我们知道智能手机除基本的通讯功能外，更能提供丰富的教学资源。但家长、学生往往不知利用，明珠暗投，殊为可惜。因此，我对利用智能手机的便利条件开展语文教学这一新课题产生了浓厚的兴趣。当然，鉴于小学生的自控力有限，我也不赞成学生把手机带进课堂，而是尝试将智能手机作为一种课外的学习辅助工具

3、，要求学生在家长的监护下利用手机开展学习活动。通过教师积极的引导、有效的指导，再加上家长的监管配合，以求得智能手机在教学中的作用最大化。一、良好的操作性能有利于阅读兴趣的培养在信息化社会形成之前，我们获取信息一般大多靠阅读书籍、报刊等纸质读物。而现在的学生信息来源渠道更为繁杂，他们对电脑、电视、手机、游戏更感兴趣。与以往的学生视读书为休闲不同，如今的学生往往视阅读为学习任务，有些学生除课本、参考书之外基本不读，即使看书也大多是因老师布置阅读作业的缘故，不得不看，往往走马观花，敷衍了事，其成效也就可想而知了。学生天生就是喜爱游戏的，手机尤其是智能手机，在他们眼中，更多的是一种类似游戏机的存在。利

4、用智能手机开展学习活动，手指在屏幕上点点戳戳、指指划划，更是能带给学生一种操作上的快感。把学生对于手机的兴趣与学习兴趣相融合，让学生在玩中学，在学中玩，学生自然就能在把玩手机的过程中感受到阅读的快乐、学习的愉悦，自然也就会对阅读、学习产生浓厚的兴趣了。班上的小赵同学是一名后进生，单亲家庭，父母离异，随父亲生活。家长工作繁忙，无暇照顾子女，更谈不上督促他的学习了。因为缺少家庭的监管，小赵平时沉迷于手机游戏、网络小说，产生了一定程度的厌学情绪，甚至连日常作业都无法及时完成。后来，在老师的指导下，小赵发现手机除了玩游戏，还能用来辅助学习，顿时来了兴致。一段时间下来，小赵的厌学情绪消失了，他不仅能及时

5、完成自己的学习任务，还经常指导其他同学用手机下载学习资料、安装学习软件。一次语文课上，他还向同学们推荐了一款软件“纳米盒”，里面有大量的课文朗读录音，还有许多其他学科的学习资料，获得了老师和同学的赞赏。他学习越来越主动了，语文成绩也得到了提高，他在与同学的交流中获得了大家的认同，品尝到了成功的喜悦，更加自信开朗了。二、成熟的网络平台有利于阅读资源的获取每一位语文老师都知道，要想学好语文，必然离不开大量的阅读。对于外来务工人员子女来说，这一方面的学习资源相对还是比较匮乏的。这部分学生家境往往都不太富裕，他们的书桌上除了参考书、作文书、工具书，最多再加上几本老师要求的必读书，很难找到其他可供阅读的

6、书籍。城里学生拥有的IPAD、KINDLE等电子阅读器，更是与他们的生活相距甚远。要求这些学生去购买大量的课外书进行阅读，是不太现实的。其实经过二十多年来的发展，互联网平台日趋成熟，其中共供学生使用的阅读资源更是恒河沙数、数不胜数，只要经过一定的把关、筛选，这些浩如烟海的阅读资源完全可以为语文教学所用。有的学生早已发现了手机上丰富的阅读资源，如前文提到的小赵便是网络小说的忠实的读者。但学生的人生观、价值观还没有充分完善，面对良莠不齐的网络资源，会显得无所适从，大都只会追着一些点击率靠前的网络小说观看，且过多关注情节的离奇、故事的曲折，阅读往往流于表面，也就是停留在所谓的“浅阅读”层次。作为语文

7、老师，我觉得不得因噎废食，一味地否定网络文学，但也不能听之任之，而应循序渐进，因势利导，采取有效方法，带领学生在浩如烟海的网络资源中寻找经典、阅读经典，引领学生不断提高阅读鉴赏能力，提升阅读品味，品尝过经典文学这样的“满汉全席”之后，学生再看那些庸俗的“快餐”网文自然会觉得味同嚼蜡，这样学生自然就会远离网络上的那些“小白文”了。在线阅读方面我给学生推荐了“主题阅读网”，上面有“中外名家文集”“名著精选”“人文地理”等分类，学生可以按自己的兴趣自主选读，而且这个网站非常干净，没有任何商业广告，更没有什么不健康的信息，比较适合学生浏览。本地阅读方面我推荐学生使用“亚马逊Kindle阅读”或“百度阅

8、读”客户端。我创建了一个“百度云”的班级公共账号，建立了“我们的图书馆”文件夹，并向学生公开，经常将自己找到的一些经典书籍电子版上传至百度云，推荐学生在智能手机上下载后利用客户端软件阅读。我和祖父的园子一文选自我国现代作家萧红的呼兰河传，学生学习这篇课文前如果能读一读原著，了解一些萧红的生活经历，对课文的理解一定会更加深入透彻。因此我提前一周找到呼兰河传的电子书推送给学生，要求学生回家后在家长手机上阅读，并以小组形式每天交流阅读进度、阅读感受。后来教学这篇课文时，学生在课堂上表现得格外活跃，因为早已通过阅读了解了萧红命运多舛的短暂一生，也就更能理解萧红字里行间表达出的对自由的向往了。三、方便的

9、即时通讯有利于师生、生生互动，构建和谐、融洽的师生关系课堂教学中，我们往往提倡师生互动、生生互动，成效也比较显著。那么，可以想见，如果能把这种积极高效的互动式学习向课外延伸，学生的学习效果必然会得到进一步提升。随之而来的问题就是以什么形式构建这种互动平台。相较于传统的电话、短信等方式，现在的学生对手机上的互联网沟通平台，如QQ、微信等更感兴趣，接受程度更高，信息的交互也更为方便快捷。因此，当我组建了班级QQ群、微信群后，即使平时在班上显得有些内向的孩子也会在群里活跃起来。孩子们会在群里问问作业中的难题、聊聊生活中的趣事，老师也可以将一些学习资源在群里共享，与孩子们谈谈最近的读书体会。有一次，我

10、在QQ群里引导学生围绕“老人摔倒了，我们要不要扶”展开讨论，同学们反响热烈，自然而然地分成正反两方展开激烈的辩论，还即时上网搜索相关案例为自己的观点作注脚。第二天课堂上我们上了口语交际“聊聊当前热点话题”，同学们因为在群聊中已有了充分的资料积累，纷纷踊跃举手，积极发表自己的看法，课堂气氛极其热烈，教学效果极佳。亲其师，方能信其道，任何时候和谐、融洽的师生关系都是至关重要的。教师必须放下身段，及时了解学生们在读什么、听什么、想什么。要走进学生的生活，只有这样，我们才能真正了解学生的思想现状，才能平等地和学生展开对话，达成相互理解。智能手机是一个沟通媒介，只需要一个班级QQ群或是微信群就可以实现师

11、生间的全琫无缝交流。当然现在的学生中微信的使用率更高一些。我常常以朋友的身份出现在班级微信群里，或“潜水”、或“冒泡”，关注着他们的喜怒哀乐，关注着每个学生的思维动态，关注他们在某个阶段的共同话题，努力走进他们的世界。一段时间下来，我发现一些平时沉默寡言、不善表达的同学，一到网上，就跟变了个人似的。班上有位小高同学，一个瘦瘦小小的女生，有时一整天都不见说一句话，偶尔回答问题也是声若蚊蝇。这样一位同学，有一次群里谈论“马航”事件，当别人都在抨击航空公司时，她却慷慨激昂、侃侃而谈，大谈目前科技的局限性，把自己的睿智思想和敏锐洞察力表露无遗，大有“舌战群儒”的风采。有时我也会加入他们的讨论，与他们一

12、起谈论“奔跑吧，兄弟”，和他们讨论追星的利弊。因为有了共同的话题，渐渐地，学生们把我当成了无话不谈的、可以交心的朋友，遇到什么烦恼事都愿意跟我“私聊”。这种网络上的虚拟关系自然也让我们现实中的师生关系更加和谐、融洽起来。可见，充分利用手机上的互联网沟通平台是完全能够实现课堂之外的师生互动、生生互动的，也能进一步营建良好的师生关系。只要老师引导得法，其实效性是毋庸置疑的。四、广泛的信息渠道有利于培养学生的探究精神手机网络与互联网是相联通的，一部智能手机就是一间汗牛充栋的电子资料室。学生查阅资料再也不用捧着一本本大部头翻阅了，只需轻轻划动、点击，所需文献便会在小小的手机屏幕上一一呈现。这也为我们组

13、织学生开展探究性学习提供了物质基础。有一次，课堂上学到夏日绝句，仅凭课本上寥寥数语的注释、简介，学生无法深入体会诗人的情感。我便要求学生以李清照的夏日绝句为主题开展探究活动，以一周时间为限，要求以小论文的形式呈现探究成果。学生们纷纷大显身手，在家长的帮助下，使用智能手机这一利器，或运用工具软件，或利用搜索引擎，将查找的资料分类组合，诉诸文字。有的以李清照坎坷的一生为主线，感叹其个人的悲剧人生；有的以李清照各个时期的作品为对象，研究其词作风格的形成轨迹；有的由李清照的个人经历生发开去，揭露当时朝廷的昏庸腐败如此种种，不一而足。学习安塞腰鼓一课时，因为我市地处长江中下游平原，与课文中描述的黄土高原

14、的风土人情大相径庭，考虑到学生学文时会与文本产生一定的距离感，我布置学生利用智能手机开展预习。同学们八仙过海，各显神通。有的阅读了大量关于延安风貌的资料，在课堂上娓娓道来；有的找来安塞腰鼓的表演视频，带到课堂上播放；有几名学生甚至根据找到的视频教程，自学打腰鼓，穿上爸爸宽大的白衬衫，系上一条红布带，再扎上一块白头巾，还真有几分课文中的神韵呢。由此可见，智能手机带来的广泛的信息获取渠道，确实为学生开展探究性学习提供了便利，有利于学生探究精神的培养。结语综上所述，时代在不断发展，社会在不断进步，身为教育工作者，我们的教学手段、方式方法也应与时俱进。智能手机是新时代的产物，它早已走进了学生的生活，妄图将其与学生隔离，为学生营造一个“无尘空间”，是永远不可能实现的。对于智能手机这样的新生事物，大可不必畏之如虎。只要我们仔细研究，正确引导，这些新技术、新手段同样能为我们的教学服务。将智能手机运用到教育教学中来，不但能给学生带来不同于以往的学习体验、让我们的课堂外延进一步延伸，而且能充分激发学生的学习兴趣，进一步调动学生的学习主动性，巩固课堂教学效果，提升教学效率。但也要注意，智能手机运用于教育教学毕竟还是一个新课题，仍需要“摸着石头过河”