2020秋青岛版数学六年级上册第五单元圆的认识教学建议

1、圆的认识教学建议信息窗1交通中的圆该情境图呈现了古代、近代、现代的交通工具，旨在通过解决“轮子为什么设计成圆形的呢”和“下面图形中的涂色部分是什么图形”这两个问题，引发对圆和扇形的有关知识的学习。通过本信息窗的学习，学生应认识圆和扇形，掌握圆的特征，学会用圆规画圆等。你能提出什么问题？教学时，可以引导学生观察情境图，让学生体会到，不管是古代、近代还是现代的车轮都是圆形的，进而提出“轮子为什么设计成圆形的呢”这一问题，引入对圆的特征的探究。“合作探索”中有1个红点问题和1个小电脑问题。红点问题是学习圆的各部分名称、圆的特征和用圆规画圆。小电脑问题是教学关于扇形的知识。红点标示的问题是：“轮子为什

2、么设计成圆形的呢？”教材呈现了画圆和探究圆特征的各种方法，引入对圆的知识的学习。6轮子为什幺设计成囿形的呢T画一个圜，研究一下晒我用图灯、加线和糖基流）画国.曷时图钉妥固定好如囊要拉紧。我用圆规画图，先把 圃规的两脚分开建 好前脚之间的距离， 再把有针尖的一脚固 定在一意上，把有锚 笔胡一脚亚特一周口画画时，固定的点是圆心.圆心一敏用 字母。表示口连接圆心和圆上任意一点的统 段蚪作半径，一枚用字北fit示。通过圆心 并且两湍解在四上的缄段叫作宜径.一般用 字母d表示.我们来研究一下圜的直径和半径的关系吧用,每条直径所在的真残都是网的 对称轴田宥无数条对时轼:通过自一谕,我发现囿 有无数条半径。

3、同一个园里所有的直径都和等, 豺有的半往都相等。哪岬阳卿II我发现这个圆中宜役是 串筏的*,*认识了 KJ的特征.我明白轮子为什么设计成典寿的了，教学时，要侧重让学生通过观察、操作等活动充分感知圆，教师可以引导学生自找工具想办法在纸上画一个圆。 首先要在课前提醒学生准备好相关的材料；其次要让学生从自己手中已有的材料出发， 独立思考画圆的方法，并完成画圆的过程。对于需要帮助的学生，可以适当加以指导。交流时，既要展示学生所画的各种大小不同的圆，又要让学生说说自己是怎样画圆的。在讨论“圆和以前学过的图形有何不同”时，要引导学生明确认识到：过去所学 的平面图形都是由线段围成的，而圆是由曲线围成的。教学

4、圆各部分的名称时， 先要让学生自主尝试掌握用圆规画圆的方法，并结合学生用圆规画圆的体会介绍圆的圆心、半径和直径。教学可以分如下几个步骤进行：第一步，在向学生介绍圆规的基本结构以后，让学生自主尝试用圆规任意画一个圆，并让学生边画边思考用圆规画圆的步骤和注意事项。第二步，要求学生描述自己画圆的过程，并相机引导学生总结出“两脚叉开一固定针尖一旋转成圆”的画圆步骤。第三步，通过让学生展示所画的圆，反 思画圆时出现的问题，总结画圆时需要注意的地方。第四步，结合画出的圆，向学生介绍圆的圆心、半径和直径。在介绍的过程中，一方面可以通过图文结合的方式帮助学生明确认识， 另一方面可以通过辨析的方式让学生加深对概

5、念的理解。第五步，让学生在自己所画的圆中标出圆心，画出一条半径和一条直径，并分别用字母表示。学生完成后，可以要求他们在小 组内互相评价，既为学生提供运用概念进行判断的机会，又可以让学生在对半径、直径不同画法的观察中，丰富对有关概念的感知，还可以了解学生是否正确理解了概念。在探索圆的特征时， 要处理好两个关系： 一是独立思考与合作交流的关系，二是自主发现与探索的关系。在学习用圆规画圆以及认识圆心、半径和直径的过程中，学生对圆的基本特征已经有了很多具体的感知，这就构成了学生进一步探索圆的特征的基础。因此教师可以向学生抛出这样的问题：“你们猜想一下，同一圆中有多少条直径与半径？直径与半径有什 么关系

6、？你能否用不同的方法证明直径与半径有关系？有什么样的关系？”用这简短而又带有挑战性的问题，促使学生积极进行创造性思维。教学时，可以让学生先展开想象，然后进行验证。验证时，有的可能采用“折”的方法，有的可能采用画一画、量一量的方法，通过 小组的操作，群体的交流，最终归纳出“圆有无数条半径”、“圆有无数条直径”、“同一圆里， 所有的直径（半径）都相等”、“同圆（等圆）内直径是半径的2倍”等结论。在此基础上引导学生用字母表示出在同一圆中直径与半径的关系：d=2r, r=-o2最后，让学生回答“轮子为什么设计成圆形的呢”这一问题时，应引导学生联系圆的特征来思考。因为圆有无数条半径且长度都相等，便于车子

7、平稳地行驶， 同时圆具有易滚动的特点，所以车轮都设计成圆形的。此时教师还可以进一步追问：“车轮设计成圆形的，车轴应安装在什么地方？”让学生进一步体会车轴应安装在圆心上的原理。小电脑标示的问题是：“下面图形中的涂色部分是什么图形？”教材呈现了4个涂有圆心角不同的扇形的等圆，引入对扇形有关知识的学习。跟扇子的格出差不匕 却是由两条半径和一段 曲战丹成的这些闺形都是圆面的部分，并且却有理？个喟系在曲心的府口 、上图各圆中涂邑部分就是扇形。两条半径之间的乙1.顶点在圆心口 像这样，顶点在圆心的席叫作圆心南口在 同一个圆中.扇形的大小与这个扇形的圜 心角的大小有关、教学时，可以先出示4个涂有圆心角不同的

8、扇形的等圆，让学生观察涂色部分图形的特 点，体会到“这些图形跟扇子的形状差不多，都是由两条半径和一段曲线围成的”和“这些图形都是圆面的一部分，并且都有一个顶点在圆心的角”，初步感知什么是扇形。然后向学生说明扇形各部分的名称，并解释“两条半径之间的/1,顶点在圆心。像这样，顶点在圆心的角叫作圆心角。在同一个圆中，扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关“。“自主练习”第1题是找圆的直径与半径的题目。练习时，教师要引导学生根据直径和半径的意义进行判断，使学生加深对直径、半径的认识。1.找出下面圆的直控和半柱,第2题是画圆的题目，可以让学生独立完成。 交流时注意让学生说说画圆的步骤，进步感受圆心决定圆

9、的位置，半径决定圆的大小。Z长善求国HL(1 )半径3厘米0(2 )直径4厘米白第3题是填表题。填表后，要引导学生说出填表的根据， 使学生进一步加深对半径和直径之间关系的理解。第4题是判断涂色部分是不是扇形的题目。先让学生独立判断，交流时说说理由。曲影桌面庄路机前轮横栽窗自柠车轮怦的半役(F)12( 1mm直径0)7.1dm第5题是一道动手操作发现规律的题目。先让学生折一折，然后进行观察，交流发现时 可以引导学生进一步认识圆心角与扇形大小的关系。5.折一折,试一试?( I)把一张圆形纸片对折一次,可以得到什么图招？(2)继续对折2次、3次、4次，每次能再到什么图形？它们有什么 不同？(3)对折

10、尽可能多的次数后,再观察挣到的图形，你有什么发现？第6题是一道画对称轴的题目。先让学生独立操作，交流时注意第1、3个图形有两条 对称轴。k图出下面图彩的对新轴第7题是根据图形之间的关系进行填空的题目。练习时，可以先引导学生明确解决第 (1)小题的关键是明确圆的直径就是正方形的边长，第(2)小题圆的直径是长方形的长，半径是长方形的宽，再让学生独立完成。7.境一顼r口 (单位？ cm(1) O (2, 6); (2)第8题是一道综合性的题目。此题综合了圆、数对、平移等知识。练习时，教师应为学 生提供充分探索交流的时间，必要时给予一定的指导。此题的答案是: 平移后的圆心所在的位置是(5, 4); (

11、3)圆心所在的位置是(11, 4),半径是2个格的长度。(1 )用数对表示S心衲拉置口(2)将图中的圜向右平移3格,再向下平移2格0(3)以点(11, 4)为团心画一个圜，使其半筱是上图中圜的？倍？第9题是设计图案的题目。练习时， 可以让学生充分发挥想象力，自主创新，并注意引导学生进行交流和点评。第一幅图，学生通过仔细观察，应该比较容易找到规律：大圆套小圆，且内切于大圆上一点，注意圆心在同一直线上。第二幅图对学生来说难度较大，此图形是以正方形的四条边的中点为圆心，以正方形边长的一半为半径画 4个圆，要注意指导学生确定好4个半圆圆心的位置。9.吹出美福的图案你能画出哪些美丽的图案？试一试，与同学交流欣赏第10题是一道“动手做”的题目。练习时，先让学生明确第(1)小题是要求画出正方形的内切圆，圆的直径等于正方形的边长；第(2)小题是要求画出正方形的外接圆，圆的直径等于正方形的对角线的长。10.(1)在右边正方形内画出一个最大的0L(2 )在正方招外画一个HI,使正方舟的四 个演点都在项上。“课外实践”是灵活运用所学知识解决实际问题的活动。活动时，可以让学生