情景教学法在问题驱动式教学中的应用

1、情景教学法在问题驱动式教学中的应用 江苏省南京市东山外国语学校（211100） 周玉来300多年前，捷克教育家夸美纽斯在大教学论中写道：“一切知识都是从感官开始的。”即理性的知识用感性的方法或手段来表现出来。基于我校创设研究素养教育背景，全面开展教学研究，我校物理组开展以问题驱动式课堂研究作为课题，下面对情景教学法和问题驱动式教学下一个定义。情景教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提

2、炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。问题驱动式在教学中，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标进行整体布局，设计出具体明确的、具有启发性和一些挑战性的“问题”。在这些问题的驱动下，学生怀着极大的好奇心和强烈的探索知识、解决问题的迫切心理。通过自主学习、独立思考、化学实验、小组讨论、合作学习等活动，顺利完成学习“问题”。本文着重分析情景教学对问题驱动带来的好处，通过情景教学使学生能够思考出新的问题，从而驱使学生有问题，有

3、目标性上课，凡带着问题听课的学生必能使学习变得事半功倍效果。一、化情景导入激发学生内在问题的驱动比如在初中物理浮力一节中，我们可以设置情景：“我们一起做一个小实验，我面前一个方形水槽，装一半的水，我手里的一个泥团，你们看，我这样放，结果泥团落入水中，沉入水底；如果我做成另外一种形状（船形），再放入水中，泥巴不再沉到水中；再做出一些形状（一类形状中间空，下面要圆，一类形状是全部实心），实心的都会沉入水中，空心的可以漂在水上，这是为什么呢？”作为物理初学者而言，大脑中可能会产生一种疑问：为什么同一种材料，做成不同形状，有的可以漂在水中，有的却会沉到水底呢？这就是以情景教学方法可以产生问题，以问题的

4、方法进一步学习知识的能力，所以设置较好的问题情景可以有效地激发学生的学习的动机。如果浮力这节课，我们也可以这样导入，比如气球在可以上升，人可以浮在水上，船可以在海洋上行驶，等等。这些司空见惯的案例，在学生大脑中很难产生共鸣，很少有同学，通过观看这些图片可以产生各种情问题，也就是说不能在大脑皮层中形成新的问题。二、化课中的情景，再现物理课堂第二春比如高一物理必修一第一节质点、参考系、坐标系，在讲解参考系这个知识点时，我是这样安排的，我们先来看一个故事片刻舟求剑“有一个楚国人出门远行，他在乘船过江的时候，一不小心把随身带着的剑落到江中的急流里去了，船上的人都大叫：“剑掉进水里了！这个楚国人马上用一

5、把小刀在船舷上刻了个记号，然后回头对大家说：“这是我的剑掉下去的地方。”众人疑惑不解地望着那个刀刻的印记，有人催促他说：“快下水去找剑呀!”楚国人说：“慌什么，我有记号呢。”船继续前行，又有人催他说：“再不下去找剑，这船越走越远，当心找不回来了。”楚国人依旧自信地说：“不用急，不用急，记号刻在那儿呢。”直至船行到岸边停下后，这个楚国人才顺着他刻有记号的地方下水去找剑，结果什么也没找到。” 这个故事学生已学过，但在物理课上看这个故事，学生热情在于回忆这课的内容，这个故事告诉我们什么道理，所有想法是从做人的角度来分析的，于是有人会自然会想到物理课放这个故事想干什么呢？带着这个问题学生会自觉地看这节

6、课的内容，因此好的物理情景的引入可以帮助学生在课堂中途进一步激发学生学习的热情。如果在讲解参考系这个知识点时，采用另一种授课方法，达到的效果会更差一点，播放动画，飞机上的人跳伞，从地面上看其运动轨迹是曲线，从飞机上向下看，一条直线，生硬的物理知识的就这样被灌输到学生的大脑里去了，但是效果就是学生课后全忘了，因为学生在学习这部分知识时，大脑已疲惫。所以情景设置可以驱动学生进一步学好知识的能力。三、化情景为课堂结束，可以起到拓展思维、课后进一步学习作用。比如我在讲解物体是由大量分子组成的这节课，我认为学生已知道分子的大小测量方法，研究分子的大小有什么用途呢？为了进一步激发学生对微观世界的研究，在课

7、堂结束后前5分钟让学生看一段有关纳米研究的前沿科学，“这部分内容主要含纳米在四方面的应用。第一方面是纳米材料（或称超微粒子），包括材料的制备和表征。在纳米尺度下，物质中电子的波动情以及原子的相互作用将受到尺寸大小的影响。如能得到纳米尺度的结构，就可能在不改变物质化学成分的情况下控制材料的基本性质，如熔点、磁性、电容甚至颜色等。第二方面是纳米动力学，主要是微机械和微电机，或总称为微型电动机械系统(MEMS)这主要用于有传动机械的微型传感器和执行器、光纤通讯系统、特种电子设备、医疗和诊断仪器等. MEMS用的是一种类似于集成电路设计和制造的新工艺特点是部件很小，刻蚀的深度往往要求数百微米，而宽度误

8、差只允许万分之一，这种工艺还可用于制作转子直径为400m的三相电动机，用空气作轴承，转速可达106radminl07radmin，调向时间小于1s，用于超快速离心机或陀螺仪等第三方面是纳米生物学和纳米药物学有了纳米技术，可以研究生物分子之间的相互作用，研究磷脂、脂肪酸双层平面生物膜和DNA的精细结构等，还可用自组装方法在细胞内放入零件或组件构成新的材料新的药物，即使是微米粒子的细粉，也大约有半数不溶于水，但如粒子为纳米尺度(即超微粒子)，则可溶于水第四方面是纳米电子学(nanoelectronics)，包括基于量子效应的纳米电子器件、纳米结构的光性质与电性质、纳米电子材料的表征以及原子操纵和原子组装等 如果本节课没有把课题的进一步延伸，那么学生很难对本节课知识向外拓展，也就是说问题的本身驱动性不强，所以问题驱动式的有效课堂研究是必要的，也符合当前新课程的理念：“一切为了每一位学生的发展”。情景教学可以生长物理知识，学生在学习过程中自己给自己提问，以问题驱动自我学习自我完善，教师的作用就是根据教材的内容，课标的设置，选择好的情景。学生的任务就是在课堂中能联想知识，学会知识的迁移能力的提高，最终让学生学会学习。当然情景教学的负作用也会体现课堂教学中，情景设