未来教室的新技术与数学课堂融合的实践与思考

1、未来教室的新技术与数学课堂融合的实践与思考摘要：基于StarC平台下的未来教室教学正快速崛起，其中的新技术（视频同传、希沃助手）以其独有的鲜明对比性、方便快捷性、直观性以及强大的交互性正在飞速的发展。较传统教学而言，新技术下的教学可以激发学生兴趣，促进理解，提高效率、转变教学方式和学习方式等。当然，在与课堂教学融合过程中，也会有着课堂教学主体不明确、融合层级浅等问题，教师正确处理好这些问题，有利于指导无所适从的融合教学，对专业发展有重要的作用。关键词：未来教室 新技术 数学教学 课堂融合随着信心技术的发展，如今已跨入到了“互联网+”的时代，一些具有划时代意义的新技术、新媒体、新科技已应运而生。

2、基于StarC平台的未来教室教学已形成一股强势的潮流影响着我们的教育教学，使教师的授课方式、学生的学习方式都发生了巨大的改变。笔者所在的单位也建成了未来教室，在对StarC平台进行了一定的研究后，在教授8、7加几这课时的内容时，有幸在未来教室中运用了新鲜的信息技术进行了教学的尝试。虽最后呈现出来的课堂教学与最初的设想有所差别，但从高一层次的角度去看待、分析问题，是不断进步、汲取智慧的源泉。为此，笔者对本课时融合教学进行了浅薄的思考。一、新技术的优势1.鲜明对比、深入理解在教学课时重点时，笔者运用了附加屏功能，利用双板将两种不同的方法左右对比，使学生能更清楚地对8、7加几的这个“凑十法”有深入了

3、解，不仅可以用8去凑十，也可以用7凑十。教学的练习巩固环节中，采用了照片同传的方法，左右双板呈现了学生的不同方法，经观察对比后让学生加深两种“凑十”的方法。这两环节在新技术中很容易实现，较传统的教学而言，这两处的鲜明对比必将知识内容在学生的印象中结构化、系统化，学生的理解也定能更加深入。2.便利快捷、高效课堂教学中，笔者还运用了随手写、随手画等功能，将凑十的过程、计算的方法迅速的呈现在了屏幕上且截图留底，相较传统的教学而言，新技术时代的数学课堂是更便利、更快捷的，还能及时的调取旧知，让学生的数学思维时时跟着老师，不断得到锻炼。同时，这样的功能也可以对学生的生成进行勾勾画画，不仅使课堂变得真实，

4、实际上也变的更加高效了。3.直观感受、声形并茂笔者在教学时，无论是穿插的摘苹果游戏，还是巩固时给学生设计的闯关游戏，都将声音、图像、动画、影像等媒介生动的呈现在学生面前，创设了鲜活的情境，使学生能声形并茂的在课堂中学习数学。同时笔者还在StarC平台中利用Airplay、seewolink、视频同传、等新技术，将学生学习的练习反馈快速呈现出来，使学生最大程度的感受了同学的智慧，无形中也让自己有了目标，教学的收益大大得到提高。二、对新技术的商榷诚然，新技术的优势远不止这些，但在优势的背后，经同仁教师、专家点评后，指出了诸多商榷:1.课堂主体地位定位是否有误笔者在教学时，StarC平台下新技术的对

5、比性、直观性让学生对学习内容的有了深入、深刻的认识，使得学生运用“凑十法”去计算8、7加几的时候入木三分，却反而思考不出来以往学习的“好朋友”计算方法。出现这样的情况，笔者认为是认识上出现偏差，反思后得知自己有时候是在刻意的呈现信息技术，也就导致了教师说的过多，学生表达的少，停留在以“教”为中心的教学结构中，偏离角色定位。2.新技术与课堂融合是否是真正的融合笔者执教的这一课，仅是将新技术作为一种工具应用到了数学教学之中，这一融合实质是将新技术作为一种教学手段、教学工具去教学，更直接的说是一种初步的融合，能引起最直接的效果就是能让学生的课堂思维活跃，分析、解决问题能力得到加强，进而提高教学的质量

6、。但是这一融合教学，层次尚浅，并没有从本质上做到融合：将新技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源及课程实施融为一体，因而还要尝试的有很多很多，还要走的路很远很远。值得商榷的还有很多很多：打开软件、切换软件的费时问题，新技术的运用是否真的使课堂高效了？用做题还是学习应用能力，新技术时代应以什么作为学生评价的方向？低年级的课堂是否真的适合使用新技术融合？三、对新技术的感悟针对以上的问题，在笔者进行了一定的思考并与同事进行了一定的探讨之后，产生了如下的感悟：1.提升教师教育思想，升华融合理念真正的新技术融合，应该是在课程开发之初，将新技术的内容融合到课程整体的结构、内容、资源中去，从而对课程的各个

7、层面和维度产生变革，进而促进教学的变革，而不是简单地将新技术应用到某个课时中来呈现。于教师个人而言，应该自然地、本能地，在需要时使用技术，而非为了技术而使用技术。于教育主管部门而言，应该通过多样化的方法来更新教师的教学理念，转变教育思想，形成长久、有效的机制。2.创建新型的“主导 主体”课堂教学结构应用以计算机为核心的新技术融入日常的课堂教学已成为必然的趋势。改革传统的以教师为中心的教学结构，将新技术作为学生自主学习的认知工具，创建新型“主导 主体”课堂教学结构，达到课程的再改革、再推进，是教师们都应积极尝试、勇于实践的方向。教师需由原来的处于中心地位的知识权威者转变为学生学习的指导者、合作者

8、，学生则应由过去被动的知识受体转变为学习知识的主体，成为教学活动的积极参与者和知识的建构者！换言之，新技术的课堂中，让学生多表达、发言，思维之间多碰撞，也是十分必要的。事实上，基于StarC平台下的新技术作为辅助教学工作融入课堂已经有了大量的实践，笔者只是以自身的实践粗浅的做了一些思考。转变教师教育理念，创新新型课堂教学结构，让新技术起到最大的作用来辅助教学，提高课堂教学效率，是我们每个一线教师所应努力的方向。参考文献：1 陈凤燕.信息技术与课程整合课堂实践的误区及对策J.福建广播电视大学学报,2010,(5):61-64.2李秀莲.未来教室环境下小学英语情景化教学的探究J.基础教育研究，2016.04:25-26.3王娅.基于未来教室的高三数学教育学J.中