四年级语文上册23梅兰芳蓄须练习题

1、23 梅兰芳蓄须第一课时一、用“”画出在括号里的正确读音。蓄（ch x ）须 逼迫（bi p ）纠缠（ cn ch n）妄（wng w ng）想 邀（ yo y o）请 不忍（r n r n） 打扰（ji o r o） 拒（j j ）绝 签订（dng d ng） 宁（nng n ng）可 要（yo y o）求 京剧（j j ）二、根据下面的解释写出正确的词语。形容说话或行动坚决果断，毫不犹豫。（ ）全世界的各个地方的人都知道它的名声。（ ）指相互缠绕或遭人烦扰不休。（ ）三、选择正确的解释。迫: A. 逼, 威胁 B. 接近,靠近 C. 紧，急时间紧迫，容不得你犹豫了。（ ）敌人的皮鞭也不能迫

2、使江姐屈服。（ ）卖火柴的小女孩饥寒交迫，冻死在街头。（ ） 按要求完成下面各题。23 梅兰芳蓄须 第一课时 答案、 x p ch n w ng y o r n r o j d ng n ng y o j 、1. 斩钉截铁 2. 闻名世界 3. 纠缠、 1.C 2.A 3.B23 梅兰芳蓄须第二课时一、连一连。闻名世界的消息躲避难关优厚的表演艺术直面合同高超的艺术家签订危险胜利的条件渡过纠缠二、按要求完成下面各题。他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。 （用加点的词语说 一句话）抗日战争取得胜利的消息传来 梅兰芳当天就剃了胡须 高兴地向大家 宣布 胜利了 我该登台演出了 （在句子

3、的空白处加标点） 三、课内阅读。听说梅兰芳要卖房子，很多戏园子老板找上门来说： “梅先生，您何必卖房 子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？”有的甚至说，只要签订演出合 同，就预支二十两黄金给梅兰芳。 （ ）条件多么优厚，梅兰芳（ ）拒绝 了。他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的刺刀下登台演出。1. 在文中的括号里填上合适的关联词。2. 把文中画“ ”的句子改为陈述句。“他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的刺刀下登台演出。”从这句话中你 看出梅兰芳是一个 的人。23 梅兰芳蓄须 第二课时 答案一、闻名世界的 - 艺术家躲避 - 纠缠优厚的 - 条件直面 - 危险高超的 - 表演艺术签订 -

4、 合同胜利的 - 消息渡过 - 难关二、1. 我宁可走路去上学，也不愿挤公交车，车上人太多啦2. ，！”三、1. 无论 都 2. 梅先生，您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，不愁没钱花。 3. 具有深深的爱国之心以及对侵略者的憎恨以下内容请删除如何帮助学生培养良好的学习习惯 ?如何让孩子培养良好的学习方法 ?一、培养良好的学习习惯学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能， 不同的学习习惯对于思维能力 与语文能力的提高起着不同的作用。 良好的学习习惯不仅可以提高学习效率， 而且有利于自 学能力的培养。因此，培养孩子良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。 那么，在小学语文学

5、习中，应该怎么培养孩子学习语文良好的学习习惯呢 ?建议从以下几个方面着手：1、预习与复习的习惯。2、勤于思考与全神贯注的学习习惯。3、参与课堂学习活动的习惯。4、多动脑，勤动手的习惯。5、大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的习惯。6、独立完成作业与自我评价的习惯。7、课外阅读的习惯。二、培养良好的学习方法语文的学习方法，有涉及语文整体的，有涉及语文局部的;有基本的，也有具体的。关于语文整体的基本学习方法，中外教育家、学者、作家都有这样或那样的论述。但多阅读、多观 察、多练习和多思考看起来似乎是老生常谈，但却是学好语文的基本功。关于对小学生具体学习方法的指导， 可以分为字词的学习方法， 句

6、子的学习方法， 段的学习 方法，篇的学习方法，以及学习写作文的方法等。如：字词的学习方法有分解法，组词法， 造句法，查字典法，同义法的比较法，根据语言环境理解词义的方法，等等。句子的学习方法有： 扩写、缩写句子的方法， 变换句式的方法，用关联词语理解简单复句的 方法，修改病句的方法，等等。段的学习方法有：找中心句的方法，给段分层的方法，调整段中语序的方法，等等。篇的学习方法有：分段的方法， 归纳段意的方法， 概括文章主要内容的方法，概括文章中心 思想的方法，等等。学习写作文的方法有：审题的方法，立意的方法，选材的方法，组织材料的方法，修改文章 的方法，等等。三、语文的学习能力 语文能力是以语文

7、概括为基础的，由四种语文能力与五种思维品质组成的，有 20 个交结点 的、开放性的动态系统。概括是语文能力的基础。对于小学生语文的听、说、读、写诸方面而言，概括有以下表现： 听的关键是听得好。即会听，听得准确，抓住别人讲话的中心，理解所听内容的实质。这是 在听中的概括能力的表现 ;说的关键是说得清。即逐步地掌握准确、鲜明、生动的口语表达 特点，能做到用词准确、词达意明、语言通顺、层次分明、修辞恰当、逻辑性强。这是在说 中的概括能力表现。读的要素较多，一是朗读与默读的阅读形式，二是理解词、句、段、篇和修辞结构的阅读内 容，三是分析段落层次、 获得中心思想、 掌握文章脉络的逻辑思维能力。这三个方面

8、都以学 生的概括能力为基础。写作能力发展也是一个概括化的过程。小学生从“说”到“写”，从读”到“写” （仿写 ）两个过渡，都要通过书面语言条理化地、生动地表达出事物的内在联系。这里就有一个综合提炼的过程，即概括过程。由于语文能力的基础是概括， 所以， 我们在培养小学生语文能力时， 要自始至终地突出对其 概括能力的训练。传统将学生的语文能力归纳为听、 说、读、写四种基本能力， 这种提法是正确的。 如果说听、 说、读、写反映了小学生语文能力的基本内容，那么，不同学生在语文学习中的差异则与他 们在语文学习中思维品质的差异密切相关。思维品质是智力活动中， 特别是思维活动中智力与能力特点在个体身上的表现。 它体现了每 个个体思维的水平和智力、能力的差异，通常包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷