现代教育技术相关定义

1、现代教育技术相关定义1、现代教育技术基本内涵及其定义？内涵：第一，现代教育 技术的指导理论是先进的教育思想和学习理论。从教学理论的角 度来看，主要包括布鲁纳的“发现教学法布卢姆的“掌握学习” 加涅的“针对学习条件的指导教学模式”以及瓦根舍因的“范例 教学巴班斯基的“最优化教学”等。从学习理论的角度看，主 要包括以桑代克与斯金纳为代表的行为主义学习理论，以班杜拉 为代表的社会学习理论以及认识学习理论、建构注意学习理论、 人本主义学习理论等。另外，三种传播理论（拉斯威尔、斯拉 姆、贝罗）以及应用于教育领域的“三论”更是支撑和构成现代 教育技术理论的重要组成部分。第二，在技术手段上，它采用现 代信息

2、技术，并充分发挥其优势。随着现代教育信息技术的发 展，以计算机为基础的现代教学媒体已经是新型教学模式的构建 成为了可能。第三，现代教育技术的研究和作用对象是教与学的 过程和教与学资源的优化。从这一点可以清晰地认识到现代教育 技术工作的任务和特点。也就是说现代教育技术工作的着眼点首 先是教与学的过程，然后是在此基础上的资源优化。可见，那种 认为现代教育技术工作就是搞设备、就是搞技术的认识是极端狭 隘和错误的，而一旦持有这种观点，就必将严重阻碍现代教育技 术工作的发展并制约其应起的作用。第四，在以上分析的基础 上，可以确定现代教育技术的具体工作内容就是应用系统科学的 方法多教与学过程和教与学资源进

3、行设计、开发、应用、评价和 管理。可见，现代教育技术并非指单纯的物质技术，它更重要的 是指设计和运用教育技术的现代教育思想观念和方法，即探索如 何为教学构建有效的教学信息资源环境或学习空间，探索能充分 体现现代教育、教学思想，融现代教育技术于其中的教学方法、 结构或模式，而这种探索就要对教学过程进行设计、开发、利 用、管理和评价。因此可以说，现代教育技术是现代化的具体内 容，也是促进教育现代化的重要手段和途径。所以，每一位教育 工作者必须对现代教育技术的相关理论有比较明确的认识，只有 这样，才能让现代教育技术更好地服务于知识经济时代的教育、 教学及其变革。定义：教育技术的确切定义，各种文献中引

4、用较 多的有两种：一种是上海教育出版社1990年出版的教育大辞 典，定义教育技术为：“人类在教育活动中所采用的一切技术 手段的总和，包括物化形态的技术和智能形态的技术两大类。” 另一种是美国教育传播与技术学会（AECT） 1994年发布的定义：“教育（教学）技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、运 用、管理和评估的理论与实践”AECT04新定义：教育技术是通 过创造、使用、管理适当的技术性过程和资源，以促进学习和提 高绩效的研究与符合伦理道德的实践。由定义可以看出，现代教 育技术一方面更加强调现代的信息技术，比如计算机、多媒体、 网络技术、人工智能、虚拟现实等等的新的媒体技术的应用，另 一

5、方面现代教育技术并不忽视或抵制传统媒体技术的应用。2、信息技术与课程整合的内涵？信息技术与课程整合就是将 信息技术有机地融合在各学科教学过程中，使信息、技术与学科 课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从 而更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、 交流、创新、利用的能力，从而更好地培养其协作意识和自主能 力。信息技术与课程整合所涉及的并不是一个简单的信息手段如 何使用的问题，而是涉及了教育思想、教学观念、教与学的理论 等根本性的问题，其目的为了给学生创设一个自主探索、合作学 习的环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，可以说，信 息技术与课程整合是一个改革教学

6、结构，使教与学达到最优化效 果的过程。国家提出在中小学普及信息技术教育，加快信息技术与课程 整合。然而对于教师和教育研究者而言，信息技术与课程整合还 是一个较新的概念和领域，容易与熟悉的计算机辅助教学混淆。 本文对信息技术与课程整合的概念进行了梳理，在信息技术与课 程整合同计算机辅助教学的比较中，明确信息技术与课程整合的 内涵。1、整合的主体是课程。以实现课程目标为最根本的出发点， 以改善学习者的学习为目的。整合要让信息技术服务于学科教 学，既应用于教师的教，又适用于学生的学，以信息技术促进学 生学习的改善。2、整合是有机的融合。信息技术既是教学内容的有机组成部 分，又发挥着教学环境的作用。通过创设数字化的学习环境，让 学生主动学习，最大限度地接触信息技术，并使信息技术逐步成 为学习者强大的认知工具。3、整合是革命性的教学模式变革。它使信息技术既是辅助教 学的演示工具，又是学生学习的认知工具、研究工具。整合将引 起学习方式的改变，改善传授式、接受式学习，加强指导性、探 究式学习。总之，信息技术与课程整合，将极大地丰富教育资源和适时 更新各类知识，不仅有利于扩大课堂信息量，调动学生的积极性 和主动性，提高学生的学习