师德修养与教育法规课件

1、教师职业道德与法律法规师德修养与教育法规陈大伟上编师德修养A下编教育法规B师德修养与教育法规上编：师德修养思考：为什么要学习教师职业道德？1，国家层面：重视师范教育教师资格证教师职业道德（综合素质）是必考知识点。2014.9.9做党和人民满意的好老师习近平同北京师范大学师生代表座谈时的讲话百年大计，教育为本，教育大计，教师为本,“师者人之模范也”。十九大会议精神“加强师德师风建设，培养高素质的教师队伍，聚焦新时期，立德树人，作为教育的根本人物”案例：尊敬的老师，您会怎样教育我的孩子？面对弱小的孩子，她们这样：面对弱小的孩子，她们这样：携程网虐童事件：2017年11月1日早上和11月3日中午，携

2、程托管亲子园教师打孩子的视频在网上流传，视频显示，教师除了殴打孩子，还强喂幼儿疑似芥末物。携程表示个别教师严重失职，涉事人员已被解雇，并已经报警。红黄蓝幼儿园虐童事件指：2017年11月22日晚开始，有十余名幼儿家长反映朝阳区管庄红黄蓝幼儿园(新天地分园)国际小二班的幼儿遭遇老师扎针、喂不明白色药片，并提供孩子身上多个针眼的照片。经公安机关调查，朝阳区红黄蓝新天地幼儿园教师刘某某（女，22岁，河北省人）因部分儿童不按时睡觉，遂采用缝衣针扎的方式进行“管教”。因涉嫌虐待被看护人罪，现刘某某已被刑事拘留。对于涉嫌侵害未成年人的违法犯罪行为，公安机关将一查到底，坚决依法严厉打击。图片与事实2022/

3、7/3110孩子、家庭在弱小的心理里埋下了仇恨的种子，不再轻易信任别人，害怕上幼儿园，惧怕老师，给整个家庭蒙上了一层灰雾，家长要花很多时间去弥补孩子所受的精神创伤。学校承担相应责任，内部整改，取消办园资格，所有的荣誉毁于一旦，无法继续生存，家长与学校之间出现信任危机。教师承担相应责任，取消教师资格，受到法律严惩，社会公众痛斥及自我良心的谴责。 要为祖国培养现代化高素质人才，就必须有一支高质量的教师队伍，而加强教师队伍建设的首要任务就是加强教师的师德建设，提高教师的综合素质。上编：师德修养思考：为什么要学习教师职业道德？1，国家层面：重视师范教育教师资格证教师职业道德（综合素质）是必考知识点。2

4、，教师个人层面：教师职业的复杂性工作性质的复杂性与教育对象的多变性和差异性教师的职业挑战（职业倦怠、人事关系、师生关系、家庭关系等）理论指导：如何做一个爱岗敬业的快乐的教师。案例：我不想干了章第1道德与师德道德含义01道德修养02教师职业道德03第一章：道德与师德第一节：道德一，怎样理解道德什么是道德呢?“道者，路也。”“道生一，一生二.”“道”可以表示为行走的道路和行走的方向，也可表示事物存在、运行、生灭所遵循的规律和法则。“德”即指“得”，“行道，有得于心，谓之德”人们认识“道”，遵循“道”，内得于己，外施于人，就叫做德”。“道”具有某种外在客观性，违反“道”会受到舆论的批评和指责也即“他

5、律”的力量。而“德”则具有内在主观性，指将的规则和要求转换为内在的信念，重在“自律”。 “道德”二字合用，最早见于荀子劝学篇：“故学至乎礼而止矣，夫是谓之道德之极”。荀子赋予了“道德”确切的含义，即指人们在各种伦常关系中表现出来的道德境界，道德品质和调整这种关系的原则和规范。在中国思想史上，道德有时指人的思想品质、修养程度、善恶评价，有时指风尚习俗和道德教育活动，但主要是指调整人们之间以及个人与社会之间相互关系的行为准则和规范。 道德的含义道德是一种特殊的社会调节规范体系，它通过社会舆论、传统习俗和人们内心信念来维系，是对人们行为进行善恶评价的心理意识、原则规范和行为活动的总和。道德的分类 在

6、社会生活中，人们的道德活动是多种多样的，涉及到很多领域，但概括起来有三个最基本的领域：社会公共活动的领域、职业活动的领域、家庭活动的领域。相对于这三个活动领域的道德就是社会公德、职业道德和家庭美德。 社会公德 社会公德是全体公民在社会交往和公共生活中应该遵循的行为准则，涵盖了人与人、人与社会、人与自然之间的关系。在现代社会，公共生活领域不断扩大，人们相互交往日益频繁，社会公德在维护公众利益、公共秩序，保持社会稳定方面的作用更加突出，成为公民个人道德修养和社会文明程度的重要表现。大力倡导以文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法为主要内容的社会公德，鼓励人们在社会上做一个好公民。 家庭美

7、德 家庭美德是每个公民在家庭生活中应该遵循的行为准则，涵盖了夫妻、长幼、邻里之间的关系。 家庭生活与社会生活有着密切的联系，正确对待和处理家庭问题，共同培养和发展夫妻爱情、长幼亲情、邻里友情，不仅关系到每个家庭的美满幸福，也有利于社会的安定和谐。大力倡导以尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结为主要内容的家庭美德，鼓励人们在家庭里做一个好成员。 职业道德 职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系。 随着现代社会分工的发展和专业化程度的增强，市场竞争日趋激烈，整个社会对从业人员职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律

8、和职业作风的要求越来越高。要大力倡导以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会为主要内容的职业道德，鼓励人们在工作中做一个好建设者。 二，道德的外在评价案例：说与做P6道德不仅仅是外在的行为规范要求，而且包括了内在的道德观念意识，以及表现出来的行为品质。外在规范对人的行为的要求内在意识人自身的认识水平行为品质实际道德水平的真实体现（评价核心指标）第二节：道德修养一，修养修养的含义：修养，指人的综合素质；道家的修炼养性等。语出忆江南词：“学道客，修养莫迟迟，光景斯须如梦里。 指培养高尚的品质和正确的待人处世的态度，或求取学识品德之充实完美。古代儒家多指按照其学说的要求培养完善的人格，使言

9、行合乎规矩。指正确的待人处世的态度还可指思想、理论、知识、艺术等方面所达到的水平P7 二，道德修养1，道德修养的含义：道德修养，是指人们为了培养优良的道德品质而进行的自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程和所用的功夫，它可以指一个人已经达到的道德境界，又可以指为达到这种道德境界而进行的自我锻炼和陶冶提高。 2，道德修养的方法：道德修养的过程是个体的道德理性与本能欲望对抗平衡的过程，修养的目的在于自觉地以理性引导欲望，解决理性与欲望之间的冲突和矛盾。以理导欲、解决理欲矛盾并不是说要抹杀、消灭自然欲望，而是要以道德理性驾驭自然欲望，使自然欲望得到升华和超越。通过道德修养，人从“自然人”向“道

10、德人”转化，道德主体不断超越自我，完善自我。1，在学习中明“道”学习道德知识，认识道德规范和道德要求（书本+榜样）把握教育规律，确立正确的教育观念（P10案例）放牛班的春天道德修养的方法在学中思行前思行中思行后思道德修养的方法：2，在思考中悟“道”（案例:选择你喜欢的打招呼方式）克己忠恕慎独中庸进取道德修养的方法：3，在实践中践行“道”师德修养的学、思、行一、“人不学，不知道”何谓“殆”？“美德就是知识。”苏格拉底 苏格拉底（Socrates；公元前469公元前399），著名的古希腊的思想家、哲学家，教育家（一）“学”的目的1.认识和理解教师职业道德的规范和要求，确立道德理想和理念；2.开阔视

11、野，提升境界。（二）道德修养中的学习途径1.向书本学习2.向榜样学习“三人行，必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。”论语“师”的含义？“以铜为鉴，可以正衣冠。以史为镜，可以知兴衰。以人为镜，可以明得失。”唐太宗唐太宗，李世民（公元599年 - 公元649年），唐朝第二位皇帝，政治家、军事家、书法家、诗人。行动研究身边的同学和同事，找一找自己学习的榜样。说一说，你心中的榜样是谁？为什么选择他做你的榜样？（一）“人因思而变”二、“学而不思则罔”人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的苇草。用不着整个宇宙都拿起武器来才能毁灭；一口气、一滴水就足以致他死命了。然而，纵使宇宙

12、毁灭了他，人却仍然要比致他于死命的东西更高贵得多；因为他知道自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势，而宇宙对此却是一无所知。因而，我们全部的尊严就在于思想。正是由于它而不是由于我们所无法填充的空间和时间我们才必须提高自己。因此，我们要努力好好地思想；这就是道德的原则。（二）在思考中将外在规范转化为自觉要求“批改作文，不要多改，多改不如你替他写作一篇。改多了他们也不看。要改重要的关键处。”陈垣上课须知你是怎么看的？（三）思与行如何结合行前思用道德观念审视行中思用道德规范调节行后思对道德实践评价“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” 曾参曾参（前505年前435年），字子舆，

13、儒家主要代表人物之一 【学习活动】读下列材料，说一说你的感受和思考： 有一天我带我们班的小朋友（中班）到户外去玩，当时的桂花开得很好，我实在是忍不住就去摘了两朵。小朋友也纷纷去摘。我一看坏事了，就赶紧说“不能摘花”。有小朋友问：“老师，你为什么摘”我就骗他们说：“我不是摘的，是花正好掉到我手里的。”小朋友们都伸出他们的小手，放到花的下面，期待着花掉到他们的手里。这个时候，我真是羞得无地自容，我觉得我太对不起他们了。 三、“绝知此事要躬行”践履道德规范的方法（一）节制和克制“克己复礼为仁。”“美德和控制自己是一回事。”斯宾诺莎巴鲁赫斯宾诺莎（ B. Spinoza ，1632年1677年），荷兰

14、哲学家1.克制不合理的私欲2.克制冲动3.克制偏好与学生交往要“疏而不远，亲而不密”。（二）“忠恕”忠：“尽己力而谓之忠。”（朱熹）问一问自己：“我尽自己的能力没有？”“我是否履行了自己的职责？”恕：“己所不欲，勿施于人。”“假如我是学生”“假如我是学生的家长”（三）“慎独”为自己的心灵和行为找一个看护者。“头顶灿烂的星空，心中的道德律令”康德“天知地知你知我知”的故事强调在没有外在监督的情况下始终不渝，坚持自己的道德信念，按道德要求办事。思考从教师劳动的特点，说一说“慎独”对教师有什么特别意义？（四）中庸“不偏之谓中，不易之谓庸。中者，天下之正道；庸者，天下之定理。”（程灏、程颐）“极高明而

15、道中庸。”看问题和行事不偏激、不片面“教育既有培养创造精神的力量，也有压制创造精神的力量。教育在这个范围内有它复杂的任务。这些任务有：保持一个人的首创精神和创造力量而不放弃把他放在真实生活中的需要；传递文化而不用现成的模式去压抑他；鼓励他发挥他的天才、能力和个人的表达方式，而不助长他的个人主义；密切注意每一个人的独特性，而不忽视创造也是一种集体活动。”（学会生存教育世界的今天和明天 ）5进取“大抵谓天下事在局外呐喊议论，总是无益，必须躬自入局，挺膺负责，乃有成事之可冀。” (吴永:庚子西狩丛谈卷四)讨论：教师进取人格的特殊意义。“少年心事当拿云”李贺思考与作业： 研读陶行知“四块糖的教育故事”

16、，说一说你从中所获得的教育启示。第三节：教师职业道德一，教师“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”(中华人民共和国教师法第三条)第一，教师是从事专门职业活动的专业人员，这是从教师身份和教师必备的资格与要求的角度来界定“教师”。第二，教师的职责是教育教学。这是从教师的职业特征和任务角度来界定“教师”。第三，教师的使命是教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质。这是从教师的工作目的来界定“教师”。 第三节：教师职业道德二，职业道德职业道德：来源于职业实践活动，是职业的道德要求和规范，它是与人们的职业活动紧密联系的符合职

17、业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。恩格斯：实际上，每一个阶级甚至每一个行业都各有各的道德。职业道德的特点：内容的稳定性+形式和行为尺度的多样性+适用对象的限定性（对职业以外的人员，不具有约束力）（P25）第三节：教师职业道德三，教师职业道德1.教师职业道德的概念：是指教师在从事教育劳动过程中依靠社会舆论、传统习俗、内心信念、职业要求和思想感化的力量，调整教师和学生、教师和家长、教师和社会之间关系的比较稳定的行为规范的总和。第三节：教师职业道德三，教师职业道德2.教师具有职业道德的意义：教师的工作对象是活生生，可塑性很大的，代表人类希望和未来的青少年一代。（成为你曾经渴望遇到的老

18、师）以德育人以德育己维护行业形象以德影响社会教师具有职业道德的意义（美丽的大脚）“其身正，不令而行”p31不断学习、提升自我克服困难、调整情绪p33教师的社会地位和行业待遇道德影响深远持久，显性和隐形影响美丽的大脚西部农村少妇张美丽（倪萍饰）的丈夫因无知犯罪，被毙了，孩子因病，夭折了。面临人生的苦难，张美丽悟出了一些道理，她把所有感情都寄在孩子们身上，请求村长，当上了“孩子王”。张美丽热情达观、自然真诚、侠骨柔肠、视学生为已出，在土房子里教着一帮子“泥孩子”。她用她那浓厚的地方话教他们识字、造句；她用那跑了调的嗓子笨拙的姿势领孩子唱歌跳舞做游戏；她用她那寸寸柔肠感动影响了都市丽人夏雨（袁泉饰）

19、，她用她那铮铮的侠骨给孩子们赢来了资助。张美丽带着一群孩子们连走连唱，跳着飞扬的黄土迎来了北京的志愿者年轻漂亮的女老师夏雨。夏雨的到来给张美丽与孩子们带来了许多新鲜的知识与希望，可是夏雨对艰苦的环境并不适应，是张美丽那淳朴真实的感情逐步的感动了夏雨，当丈夫来接她回北京的时候，夏雨选择了黄土地，选择了朴素和真诚，因此跟丈夫闹得不欢而散。 黄土地上的生活潜移默化地改变了夏雨的人生轨迹，同时也逐步地改变了“美丽的大脚”的足迹。1.有利于顺利实施教育工作2.有利于自身成长和进步 教师职业道德是其它专业素质形成和发展的基础和动力。 题外话：敬业者对子女成才的影响 法律约束法律约束专业伦理道德自律专业伦理

20、法律约束合格教师称职教师优秀教师教师职业道德递进与教师专业发展境界的相关性（刘贞华.2008）3.有利于维护和提升行业形象国际教育组织（EI）关于教师职业道德的宣言强调：“教师和教育工作者有责任建立公众对教学服务的高水平和标准的信心。”“对职业标准以及伦理意识的加强，不仅可以提高教师以及教育工作者的工作满意度和自我批评，也可以提高社会对教师职业的尊敬。”思考与作业：用自己受教育经历中的例子，说明教师德行的意义和价值。观看电影地球上的星星第三节：教师职业道德三，教师职业道德3.教师职业道德的原则和范畴：原则：以人为本的育人原则、为人师表的榜样原则、依法从教的法治原则范畴：狭义上指的是反映教师个人

21、与社会、教师个人与他人之间的最本质最主要、最普遍的道德关系。其中包括教师的义务，教师的良心，教师的公正、教师的荣誉、教师的幸福等教师的义务p34教师的荣誉教师的良心（指导、监督、评价作用）教师的幸福（美丽的大脚）教师的公正今天提问谁？教师职业道德的范畴（一）教师的义务“行而宜之谓义。”韩愈“义之为义，只是一个宜字。”朱熹“務”：“务，趣也。趣者，疾走也。务者，言其促疾于事也。”说文解字义务：应该尽力承担的适宜的职责。（1）个人对社会和他人应该承担的责任；（2）社会和他人对义务承担者行为的要求（有权要求）。教师的义务：作为一般公民的义务；作为教师的职业生活义务。教师法具体规定了教师的职业生活义务

22、。（二）教师的良心“良”即道德的，“心”即意识。良心就是被自觉意识到的并隐藏于内心深处的使命、责任与义务。 道德的约束力量主要来源于自己的良心：“小嘛小儿郎, 背着那书包上学堂, 不怕太阳晒, 也不怕那风雨狂, 只怕先生骂我懒哪, 没有学问嘞，无颜见爹娘。” “我送了三年毕业班, 突然发现那些学习刻苦的女孩子都没有长个儿。五、六年级正是她们旺盛生长的时候, 但大量的作业压着他们, 导致严重的睡眠不足, 而孩子们是从睡眠中长个的。女孩子比男孩子受的影响大, 因为女孩子更听话、更用功一些。刘萌是我最喜欢的学生, 学习成绩特别好, 作文拿了全国的特等奖。她的爸爸一米八的个子, 妈妈个子也很高, 可是

23、, 刘萌的个子就没有长起来。现在孩子已经上高二了, 个子还是很矮。孩子各方面都特别优秀, 就是因为个子的问题让她很自卑。我每次想到刘萌心里就不好受。”（蔡辰梅，刘刚“教师是一种良心活”对教师职业认同方式的分析与反思）教师的职业良心教师在对学生、家长、同事以及社会、学校履行职业义务的过程中所形成的特殊的道德责任感和道德自我评价能力。教师良心如何发挥作用？指导作用监督作用评价作用（直觉和理智两种方式）（三）教师的荣誉荣誉是指一定社会或集团对人们履行社会义务的道德行为的肯定和褒奖，是特定的人从特定的组织获得的专门性和定性化的积极评价。个人因意识到这种肯定和褒奖所产生的道德情感，通称荣誉感。提升教师职

24、业荣誉感1.政府和社会的努力：为教师创造更好的生存和工作环境：让教师有体面地生活，有尊严地工作减轻教师的职业压力2.教师自身的努力：调整价值取向以教书育人、培育人才为荣争取社会认可，赢得社会尊重珍惜教师荣誉，维护专业尊严不为荣誉功名所累“他希望众人对他喝彩。但众人视他为一粒尘埃。”史铁生思考：对“只有教不好的老师，没有教不好的学生”，你怎么看待和评价？（四）教师的职业公正 公正：“公平”和“正义”幸福原理和公正原理是伦理学的基本原理，“幸福原理所处理的首先是每个人与自己的关系问题，即如何善待自己的问题。要保证幸福生活，我们还需要另一个原理来处理人与人之间的关系问题，这就是公正原理。”（赵汀阳）

25、教师的职业公正是指教师在自己的教育活动中对待不同利益关系时所表现出来的公平和正义。它表现在教师与自身、教师与同事、教师与学生等人际关系之中。其中，公平合理地对待和评价所有学生，是教师职业公正最基本的要求。思考和讨论：观看电影放牛班的春天片段，说一说：故事中在哪些地方表现出不公正？二、教师职业道德原则教师职业道德原则是调整教师在教育活动中的道德行为的指导原则,它主导着教师职业道德的全部规范,是教师职业道体系的核心，对教师的职业活动具有普遍的指导性和严格的约束力。教育人道主义原则教书育人原则公平正义原则为人师表原则依法执教原则 （一）教育人道主义原则做有“人”的教育人在哪里？抽象的、概念的人与具体

26、、生动的人作为集体的人和作为个体的人（案例：“叫我第一名”的处理讨论）为了人：人是目的“育，养子使作善也”（说文解字）“使人成为人” 作善成为道德善好的人成为素养完善的人过一种善好的生活“教育具有引导性”尊重人：人是依据教育要“把人当人看”教育要“把儿童当儿童”很想做一个和颜悦色的老师，很想柔声细雨和学生讲话，可是不行，为什么你要让我变得像河东狮一样野蛮，像八婆一样多嘴。为什么你们不能乖乖的，为什么要明知故犯，为什么要把我的话当耳旁风，为什么我认认真真的在讲，而你却心不在焉，等下又问我刚讲过的东东，为什么会这样今天很生气，就说，你是个神经病。我也不想这样子说他，后来还很是后悔，不过我看他跟没事

27、人一样，不由得惊叹，唉，现在的学生心理素质真好。我时常用沉默来表现我对他们的无奈，阿弥佗佛，但愿你了解我的无奈而学乖一点。你为什么要把我的话当耳旁风？VS我讲的话他为什么会当耳旁风？依靠人：人是主体关注教育者自身的“成人” “为了儿童去牺牲成人或为了成人去牺牲儿童，其错误是相同的。”布鲁纳杰罗姆布鲁纳(Jerome Seymour Bruner ，1915 )美国心理学家、教育学家（二）教书育人原则 “我得承认，不存在无教学的教育这个概念，正如反过来，我也不承认有无教育的教学一样。”赫尔巴特约翰弗里德里希赫尔巴特（ Johann Friedrich Herbart ，17761841）近代教育科学的创始