A2数字教育资源获取与评价主题说明-以《四时田园杂兴》为例

1、A2 数字教育资源获取与评价主题说明一、基本信息姓名 李茹 教学年级 四教学学段 小学 教学学科 语文二、主题说明教学主题 部编版语文四年级下册第一课四时田园杂兴四时田园杂兴是小学部编版语文四年级下册第一单元第一课古诗词三首中的第一首，这首诗写初夏 HYPERLINK /authorv_487654addba8.aspx 江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。诗的第三句，从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。最后一句又 教学内容以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有动，显得更静。因此

2、我从感性知识入手，通过读，以读解义，以读悟情。从学生已有的知识入手，巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。一、创设情境，激情导入1.揭题。一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗？【出示课件】2.读诗题，解题意。请同学来读诗题。“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？【出示课件】( “四时田园杂兴”的“兴”，四声。“即兴”意思是：对眼前景物有所感触，临时发生兴致而创作。这里的“兴”，兴致，兴趣，“四时田园杂兴”，从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。)2. 简介作者以及写作背景【出示课件】二、初读课文，自学字词1.认识生字：【

3、出示课件】杂、稀、蜻、蜓。注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。2.指导书写【出示课件】“蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“蜓”字，右边不要写成“延”。3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组讨论。4.检查学习效果，相机指导。【出示课件】（1）梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。（2）麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。（3）蛱（ji）蝶：蝴蝶的一种。三、初读古诗，感知内容1.指导读准字音，读出节奏：（1）个人自由朗读。（2）指名试读，评议。2

4、.读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情景吗？3.小声自读，边想画：想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？诗中都写了哪些景物？他们分别怎么样？【出示课件】（这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。）引导回答上面问题，并小结板书：初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀齐读（正音，注意读出诗的节奏）四、学习诗文，探究诗意1.交流学法同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）2.学生自学3.大概说说诗句的意思。（同桌说，指名说）（1）刚才，你读懂了哪

5、句？（指点“惟有、日长”等重点词在诗句中的意思：惟有：只有；日长：天长了。）（2）知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？（3）教师随机点拨，注意语言表述上的流畅。照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？（借助注释，能把意思说完整了；借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法）【出示课件】4.质疑：还有哪些地方不明白的？五、品词赏句，想象悟情1.赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”【出示课件】（1）诗歌一、二句写了什么内容？（2）交流：2.赏析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”【出示课件】（1）诗歌三、四句写了什么内容？（2）交流：（3）读

6、诗思考：【出示课件】诗人描绘了什么季节的景物？你是从哪里感受到的？六、再读古诗，交流探究1.整首诗给你留下了什么印象？你最喜欢哪一句？为什么？【出示课件】4.指导朗读：用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗，体会意境。5.尝试背诵：自由背同桌背全班背七、对比阅读，拓展延伸1.拓展四时田园杂兴之一【出示课件】四时田园杂兴宋 范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。2学生交流，再全班交流。（1）指名读，（2）说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么季节的风光？3.比较两首诗（1）这两首诗都是写田园风光，前一首呢，诗人重点在写什么呢？（写景），后一首，诗人着重描写了村庄里男女劳动时的

7、场景，让我们感受到劳动的快乐，乡村生活的和谐，这么一种兴致。是呀，同样是写田园诗，但诗人观察的角度不一样，写作的侧重点也是不一样的。有写劳动场面的，有写景物的。看来，这乡村的一草一木，一景一物，还有那各种各样的人，在诗人眼中都是充满生机、活力的。只有热爱生活的人才能捕捉到如此有生机和活力的场景。诗人范成大就是这样的一个人，让我们把这种情感带进诗中来读读吧！（读）（2）看着这样喜人的景象，让我们不仅想起了村庄男女劳动时的场面“昼出”（3）虽然只字不提劳动场面，但景物的描写同样让人感受到了那农村的勃勃生机，劳动的喜悦。来，让我们再一起读读这两首诗吧！八、总结交流，拓展阅读【出示课件】1.说说这首诗

8、描绘了怎样的景象？你从中体会到了什么乐趣？2.搜集范成大四时田园杂兴的其他诗篇，阅读欣赏。1.了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在教学目标诗文中表达的思想感情。2.自主识字，会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”等 4 个生字。正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。3.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。4.随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。四二班全体学生。从学生的身心发展以及学生对语文知识的积累，四年级的学生正处于身心发展的快速期，喜欢探查未知事 教学对象及物，有一定的语文素养和理解掌握能力。因此，教学中要充分 学情分析了解学情，以学生为主体，引导学生理解掌握，从而提高学生的语文素养。1.教室里有一台互联网电脑，