基于Podcasting的微格教学系统的构建及应用研究

1、PAGE PAGE 7基于Podcasting的微格教学系统的构建及应用研究摘要：Podcasting是一种网络技术，正在世界各国的学校教育和远程教育中发挥重要的作用，本文以笔者所在学校为例，介绍基于Podcasting的微格教学系统的构建，详细阐述该系统在教师教学技能的提升、专业化发展以及针对学生的远程教育等方面的应用，归纳出若干应用模式，并针对其不足给出相应的改进建议。关键词：Podcasting 微格教学系统 构建 应用研究Podcasting，英文全称Personal optional digital casting，通常被译为“播客”，是一种网络传播技术。Podcasting一词是由

2、苹果公司出品的MP3播放器ipod和broadcasting（广播）组合而成，牛津字典对其的定义是：Podcasting是一种利用数码录制方法制作的广播节目或与之类似的节目和资源，节目与资源可以通过互联网下载到个人的视音频播放器中1。Podcasting具有个性化、直观性、便捷性、移动性、开放性、共享性等特点，而且成本低、效率高、自主性强、操作便捷2，正在影响世界各国的学校教育和远程教育的发展，逐渐显现出其强大的功能和优势。本文将以笔者所在学校建立的基于Podcasting的微格教学系统为例，阐述该教学系统在教师的教和学生的学中的应用。1 基于Podcasting的微格教学系统的构建基于Pod

3、casting的微格教学系统包括硬件和软件两个组成部分，硬件部分主要是以微格教室为中心以及与其相连接的若干间多媒体教室，软件部分是以Podcasting为基础的网络平台。1.1微格教学系统硬件建设我校微格教学系统主要分为控制观摩室、微格教室两大部分，装备多媒体教学、视听、录播等多种设备，其结构示意图如下图1。图1：微格教学系统硬件结构示意图1.1.1控制观摩室我校将控制室和观摩室进行有机整合，形成控制观摩室，可以容纳15至20人。在控制观摩室和微格教室之间设置一面玻璃墙，位于控制观摩室内的师生可以观看到微格教室内的课堂教学情况，而在微格教室内的师生不能看到控制观摩室内的状况，这样可以减少上课教

4、师的心理压力，从而发挥出自己最好的教学水平。控制观摩室内安装了两台液晶电视，可以把录播的视频信号投射到电视机上进行实时同步播放教学实况，教师或学生可以全方位立体地观看到微格教室内的课堂实况。1.1.2微格教室我校微格教室属于视听型微格教室，室内的视听设备包括摄像机、监视器、控制器等多种视听设备以及交互式电子白板、实物投影等常用教学设备，通过视听技术手段实现教学实际情况的录像、播放、监控和示范教学等功能，可容纳一个班40至45人，我校班级的规模为40人左右，在微格教室内即可实现完整的课堂教学。1.2 Podcasting网络平台的建设 Podcasting网络平台的建设主要是我校信息技术教师和校

5、外软件开发人员共同编制，虚拟班级，学校为每位教师和学生提供相对应的虚拟班级通行证（即账号和密码）。登陆进入该平台后，选择相对应的班级点击进入，如下图2。图2：“我的班级”界面该界面包括：“班级信息”和“学习地带”两个模块。“班级信息”包括班级公告和表扬榜，可以发布通知信息以及表扬表现较好的同学。“学习地带”包括学习视频、学习任务和学习计划三个部分，学生可以查阅学习任务获悉自己要学习什么内容以及要完成哪些学习任务，同时在学习计划一栏中制订切合自己实际情况的学习计划，学习视频一栏中包括语文、数学、英语、物理、化学五门学科的相关教学视频。1.3 Podcasting微格教学系统应用Podcastin

6、g网络平台对各种软硬件设施进行有机整合，创建微格教学系统， Podcasting网络平台作为连接媒介，将学校微格教室与师生所拥有的各种类型的播放存储设备连接形成一个统一的整体系统，如下图3。图3：基于Podcasting的微格教学系统结构示意图2 基于Podcasting的微格教学系统的应用研究 基于Podcasting的微格教学系统的应用主要是在教师的教和学生的学两个方面，在近三年的使用过程中，该系统在促进教师基本教学技能的提高、专业化发展，学生的课堂学习以及课下师生间的沟通和交流等方面起到了非常重要的作用，我校的教学水平得到了较大程度的提高，教师的专业化也得到了发展，学生的学习尤其是寒暑假

7、期中在家中的自主学习效果方面得到了有力的保障。2.1应用于教师的教提高教师的教学技能、促进专业化发展我校刚走上教师岗位的新教师所占比例较高，新教师与老教师相比，由于课堂经验不足、课堂掌控和教学节奏的把握不强等因素的限制，课堂效率不高。鉴于此，学校应用微格教学来解决上述问题，同时提高新教师的课堂教学基本功，使其能迅速适应一线教学节奏。2.1.1实时录播全方位观摩师与生教师在微格教室中授课，通过微格教室内的视听设备将教师的讲解和学生的活动和师生互动等录制下来，并在控制观摩室中实时播放，方便其他教师观摩听课，如此可以还原更加真实的课堂，避免在传统教室内听课教师坐在教室后面给上课教师可能带来的压力。与

8、此同时，听课教师可以从教室的正面观看课堂上学生的表情与反应，由此可更加准确地判断课堂实效，这是在传统教室内上课、听课所不能实现的，如下图5。2.1.2回看实录以便教师精准反思教师上完课后可以通过观看微格教学课堂实录，更加准确地了解课堂上自己与学生的各个细节和反应，从而精确地反思教学，从中寻找优缺点，更有针对性地找出改进的方法和策略，如下图4。图4：实时录播、反馈与评价反思2.1.3视频切片分技能训练通过微格教学录制形成一个完整的课堂教学实录，教师拿到手后可以对其进行视频切片，依据课堂教学的各个技能（主要包括导入技能、提问技能、教学语言技能、教态变化技能、板书技能、结课技能等）进行切片，形成各个

9、技能的视频片段，如下图5。然后针对各个教学基本技能进行有针对性的反思、训练和提升，从而更有效地提高新教师的教学技能。课堂教学实录导入片段提问片段教态变化片段板书片段结课片段环节过度片段图5：分教学技能切片此外，利用这种方法可以观看到教师在每个教学环节之间的过度是否得体、恰当，也可以看到学生在课堂上针对教师的讲解与提问所作出的反应，从而设计吸引学生注意力的课堂语言与活动，如图6。图6：分技能训练例如，我在讲解有关初中生物“人体心脏的结构与功能”一节内容时，在微格教室内录播，通过视频切片，发现自己在各个教学环节之间的衔接与过度方面做得不好，而且课堂教学的节奏也比较慢，这样自己的整堂课就显得比较平淡

10、，而且容易导致学生注意力分散，课堂效率也不高。基于此，我有针对性的进行改正和调整，课堂教学水平有所提高。2.1.4学习交流优秀教学课堂我校举行新教师达标课和各种类型的优质课和评优课活动，为各位新教师提供交流、展示和相互学习的平台，通过微格教室的课堂录播系统，将各位教师的课堂实况录制下来，从中选择优秀的课堂教学实录发布到学校的门户网站的“走进课堂”一栏上，供其他教师观摩、学习和交流，从而促进学校所有教师的综合素质的提高，有助于学校整体教学水平和教学研究层次的提高。同时，作为学校的门户，“走进课堂”上的课堂实录也向其他中学、学生家长以及各界人士开放，这样增进了学校之间的交流与学习，也展示了学校的特

11、色与年轻活力，取得了良好的效果。2.2应用于学生的学构建远程教育、强化家校合力 家庭教育是教育的重要组成部分，学生在家中的学习情况直接影响其整体成绩，尤其是节假日和寒暑假等，学生要在家中完成学习任务，这对学生的自觉性是一个考验，初中阶段的学生自主性还未完全形成，自主学习能力的养成也还处于初级阶段，因此要实时掌握学生的动态，我校通过Podcasting网络平台（即虚拟班级）来解决这方面的问题，构建远程教育、强化家校合力。2.2.1以网上课堂为平台的师生对话 应用微格教室的录播系统，教师将作业中的难题预先讲解录制成视频，并上传到网上，学生在家中做完作业后，可以登录到学校的网络课堂上，收看相对应的讲

12、解视频，实现师生的异地异时对话。通过这种对话，教师可以更加准确的掌握学生在家的学习情况，从而更有针对性地制订教学计划和备课。这种对话在寒暑假时应用，取得了较好的效果。图7：师生对话2.2.2以预设和生成为主导的资源共享教师可以利用视音频采集系统将学习内容录制下来，形成视音频文件，并将与之有关的电子教学资源上传到Podcasting网络平台，在这个过程中所涉及到的各种学习资源（包括：预设性资源和生成性资源）构成了一个非常丰富而充实的学习资源库，该资源库面向全体学生开放，每一位学生都可以方便快捷浏览自己需要的学习资料，充分体现了系统的共享性。同时，教师可以将这些资源进行分类处理，保留较为典型的适用

13、于教学的部分，以免因为资源占用的空间太大而导致系统的不稳定。 2.2.3以学生学习过程为基础的成长档案Podcasting为每一位学生建立独立的个人空间，学生在登陆网络平台学习的过程中所做的每一次训练、所形成的文字、图片或视音频资源都会被存储，以方便课后回播查看，他们在观摩其他同学所做的评价及反思也会被记录，此外还可以通过学习日志的方式有效记录个人知识形成、成长过程信息以及认知水平提升的信息。这就为每一位学生建立了一个网络电子档案袋，该档案袋不仅有效地记录学生的成长轨迹，方便进行全面的自我反思，同时也为完成终结性评价提供了有力的依据。3 应用过程中的不足与改进措施 我校建构的基于Podcast

14、ing的微格教学系统虽然在教与学等方面产生了非常重要的促进作用，为学校整体教学水平的提升奠定了坚实的基础，除此之外，该系统还有一些不足之处需要改进，还有一些功能有待开发。3.1远程教学示范在教学中，Podcasting不仅能记录和传送以文字和图片为载体的教学设计、教学反思以及学习手札等，还可以以音频或视频的方式记录教授、专家的点评以及课堂风采。但是该教学系统仅独立于校内，与其他学校没有建立联系，这就限制了不同学校师生之间的交流与学习。如果能在学校与学校之间建立联系，实现远程教学示范。远程教学示范指师生使用微格教学系统进行教学展示，同一时间其他学校的师生可以登陆网络平台实时收看相关技能或教学展示

15、，与此同时，学习者和技能指导者之间还可以进行实时互动，增强了沟通和交流3。远程教学示范增加了学生参与网络学习的积极性，以直观性教学提高实际教学质量，从而促进了更广泛意义上的远程教育发展。该模式对身处不同学校的师生而言，具有非常重要的实际意义。图8：远程教学示范模式示意图3.2主题讨论区在发表意见、评论以及沟通交流等方面Podcasting具有很大的优势，教师可以为每一个学习内容建立讨论区，围绕该项目进行相关的交流讨论，学习者可以建立任意主题，围绕该主题发表各自的看法。这便于师生之间开展互动，能够不断地激发学生新的兴趣点，有助于师生双方交流主题的展开和深入，并在交流的过程中引发师生对问题以及本身

16、进行反思，从而促进学习者在知识与技能方面进一步提高和拓展。除此之外，应用Podcasting微格教学系统还存在以下困难。首先，对学生的要求较高，需要学生具有极强的自主学习能力和自我控制能力，网络作为一个开放的环境，若学生的自控力不强，则不能达到预期的效果。其次，该系统的使用对网络环境要求较高，需要较快的网速，若网速有限，会给学习者带来较多的不便，同时对学校的服务器也有较高的要求。最后，中小学教师的教学任务以及学生的学习任务都比较重，不能分配太多的时间到该方面，只有节假日才有可能有较为充足的时间4。4 结束语将先进的科学技术应用于教育教学中去是教育发展的诉求，也是促进教育进步的动力之一。构建基于Podcasting的微格教学系统的宗旨在于积极响应时代的发展对教与学所提出的高要求，提高教师教的水平和学生学的效率，提高学校总体教与学的综合素养，虽在应用过程中