沾益人学普通话存在的问题

1、沾益人学普通话存在的问题普通话是以北京语音为标准音， 以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。大力推广和积极普及普通话， 是我国的基本语言政策。 2003 年 10 月 31 日颁布的中华人民共和国国家通用语言文字法 规 定普通话是国家通用语言。语言是最重要的交际工具和信息载体。 在中国特色的社会主 义建设的历史进程中，大力推广、积极普及全国通用的普通话， 有利于消除语言隔阂，促进社会交往，对社会主义经济、政治、 文化建设和社会发展具有重要意义。随着改革开放和社会主义市场经济的发展， 社会对普及普通 话的需求日益迫切。推广普通话，营造良好的语言环境，有利于 促进

2、各民族各地区的交流， 有利于维护国家统一，增强中华民族 的凝聚力。沾益县地处珠江源头，位于云南省东部，曲靖市中部，距省 会昆明151公里。有23个少数民族，总人口 389735人。沾益 县是一个多民族、多语言、多方言的地区，在此地推广和普及普 通话有利于促进人员交流，有利于沾益先进生产力和先进文化发 展的需要，符合沾益各族人民的根本利益。同时，在沾益推广和普及普通话也是素质教育的重要内容。推广及普及普通话有利于贯彻教育面向现代化、 面向世界、面向mai )”读成“ meO“解”读成“ gd io未来的战略方针，有利于弘扬祖国优秀传统文化和爱国主义精 神，对提高全民族的科学文化素质有极大的推动作

3、用。为此，国家制定了推广普通话工作的目标，要求在 2010 年 以前，普通话在全国范围内初步普及， 交际中的方言隔阂基本消 除；本世纪中叶以前，普通话在全国范围内普及，交际中没有方 言隔阂。由此可见，学普通话势在必得，每个公民都必须把学好普通 话当作自己的职责和使命。 沾益人也不例外。但是沾益人学普通 话的现状并不令人可观，如果普通话很棒的人来听沾益人讲普通 话，会发现沾益人讲普通话在语音上存在着很多问题。一、声母方面的问题 声母是汉字字音结构的起始部分，一般是指音节开头的辅 音，声母具有区别意义的作用。经收集整理，沾益人在声母发音上存在以下几种问题：1把送气音“ p”与不送气音“ b”相混淆

4、。“ p”与“b”同属于双唇音，塞音及清辅音，只是气流强弱不同。但大多数沾益人仍然在一些词语中把它们相混淆，如：“遍地”的“遍（bi a n）”误读成“骗（pi a n）”“乒乓（p i ng p a ng） ”误读成“冰帮（b 1 ng b a ng）”2、把舌面音“ j ”读成舌根音“ g”如把“应届”的“届（ji 0）”读成“ ga i”，“解放军”的3、把鼻音“ n”读成边音“ I如把“奶奶（nd i nai） ”读成“ I a i lai ”，“农民”的 （nong） ”读成 “ I o ng”。4、把翘舌音“ sh”读成平舌音“ s”，或者二者相混淆如把“十个”的“十（sh i）”

5、读成“ si”，把“三十(s a n)” 读成“ sh a n”。5、把舌面音“ x”读成另一舌面音“ q”如把“吉祥”的“祥（xi d ng）”读成“ qi a ng”6、把舌根音“ g”读成另一舌根音“ k”如把“大概”的“概（ga i ）”读成“ ka i二、韵母方面的问题韵母是汉字字音结构声母后面的部分。 可分为单韵母、母和鼻韵母三类。沾益人在韵母发音方面易出现以下几种情况：1把撮口的“u”读成不撮口的“ i如把“语文”的“语（y U） ”读成“ y，“驴子”的 （I心）”读成“ I。”，“圆形“的“圆（yud n）”读成“2、把圆唇元音“ o”读成不圆唇元音“ e”如把“幽默”的“默

6、（mb）”读成“me”，把“墨汁”的 （mb）” 读成“ me”。3、把前响复韵母“ ai ”读成单韵母“ e”复韵“驴ydn”。墨麦如把“白色”的“白（bd i ”读成“ be”，“麦子”的4、把复韵母“ ei ”读成另一复韵母“ ai ”如把“北京”的“北（be i ） ”读成“ bd i ”。5、把单韵母“ i ”读成复韵母“ ei ”如把“地理”的“理（I 丫）”读成“ I e i ”，“礼貌”的“礼（I 丫）” 读成 “ I e i ”。6、把前鼻韵母“ an”读成后鼻韵母“ ang”女口“高山”的“山（sha n）”读成“ sha ng”，把“上船” 的“船（chu d n）” 读

7、成“ chu d ng”。7、把中响复韵母“ ui ”读成前响复韵母“ ei ”如把“部队”的“队（dui） ”读成“ de i ”，把“最高”的 最（zu i ）” 读成“ z e i ”。8把单韵母“ e”读成后响复韵母“ uo”或者二者相混淆如把“黄河”的“河（he） ”读成“ hub”，把“过去”的 “过（gub）” 读成“ ge”。9、把单元音“ e”和双元音“ ei ”相混淆如把“给他”的“给（ge i）”读成“ ge”，把“黑色”的 “黑（he i ）”读成“ he”，还会把“褐色”的“褐（he） ”读 成“ he”。10、把后鼻韵母“ eng”读成另一后鼻韵母“ ong”如把“

8、萌芽”的“萌（me ng） ”读成“ m（5 ng”，把“老翁” 的“翁（we ng）” 读成“ wo ng”。11、把后鼻韵母“ iong ”读成“ ing ”如把“琼楼玉宇”的“琼（qi o ng） ”读成（q i ng）”。三、声调方面的问题声调就是音节发音时音高的升降变化。 在汉语中，声调是音 节结构中不可缺少的组成部分， 它和声母、韵母一样有区别意义 的作用。如“体裁（t i cd i ） ”和“题材（t icd i ）”这两个 词表示的意义不同，就靠不同的声调来区别。有声调是汉语的一 个显著特点。普通话声调包括阴平、阳平、上升和去声四个调类。沾益人学普通话在声调方面存在的问题有如下

9、几点：1、把阴平调和阳平调相混淆如把“自杀”的“杀（sha） ”：读成“ shd”，把“曲靖” 的“曲（qd） ”读成“ qd”。2、把阳平调读成阴平调如把关联词“结果”的“结（ji e）”读成“ ji e”。3、把去声读成阳平调如把“陆地”的“陆（I U）”读成I 0”，把“录音机”的 “录（I U）” 读成 “ I 0”。4、把去声读成阴平调如把“眼眶”的“眶（ku a n g）”读成“ ku a ng”。5、把上声读成去声如把普通话声调中的“上声”的“上（shd ng） ”误读成“ sha ng）”。四、变调的问题沾益人学普通话在变调问题上存在四个方面的问题：1、按照变调规律，当上声与上

10、声相连时，前一个上声的调值要变为阳平，如“手指”不读“ sh o u zh 丫”，而要读“ sh o u zh 丫”，“广场”不读“ gu a n gch a ng”，而要读“ gu a n gch a n g”，但沾益人大多不会变调，仍依然原字读音为“ sho u zh 丫”和guang chang”。2、上声在阴平、阳平、去声和大部分轻声前、读半上、上连非上变上”，半上的调值为211。如：1）、上声 +阴平火车、保温2）、上声 +阳平祖国、施行、考察3）、上声 +去声讨论、挑战、土地4）、上声 +轻声斧子、奶奶、尾巴211，但huo这些词的前面一个词都须变调，把调值由 241 变为 沾益人

11、几乎都不会变调，而是读原调，如“火车”就读成“che”，而不会变调为“半上+阴平”。3、三个上声音节相连，可按语音停顿把它们划分成两个音 节的小节，然后，再按“上连上”的情况变调。如“米老鼠”可 以先划成“米”和“老鼠”两个小节， 末尾的音节读原调，中间 音节按“上连上”的规律变调， 读成阳平，开头的音节变成半上（211）。 但沾益人很难弄懂这一规律，基本不会对这一种情况进行变调，而误把“米老鼠”读为“ mi I a o sh U”。4、不”的变调“一”和“不”在去声前变调为阳平，在非去声前读去声。对此，大部分沾益人未必分得清楚，如“一半(yi ba n)”可能 会读成“ y i ba n”，

12、“一年(y 1 ni a n)可能会读成“ y i ni a n”。五、轻声方面的问题普通话除了阴平、阳平、上声、去声四种声调外，还有一些音节的声调又轻又短，这种声调叫“轻声” 。轻声并非普通话四声以外的又一种声调，而是由原来的声调的音节变化而来的， 是一种特殊的变调现象。普通话的四种声调都可以变读为轻声， 如“桌子(zhu ozi ) ”“爷爷(yeye)”、“好了 (ha de )“睡了( shu 1 le ) ”。轻声是因为音节之间在连续的语流中相互影响而产生的语音变化。轻声多出现在人们口头常用的词语 中，而沾益人在运用轻声方面并不是那么自如， 往往该用的时候 没用，如“棉花(mi a

13、n hua) ”仍可能读成“ mi a n hua”，还要 不断加强训练。不过，严格地说以上在声调和变调方面出现的问题有些应属 于语流音变现象。语流音变是指说话时音位和音位之间互相影响 而使前音或后音发生某种临时性的变化，这种变化发生在语流 中，所以叫“语流音变”。语流音变可以有同化、异化、弱化 等几种现象，如“悔改(hui g a i )”两个上声连在一起时，前 面异化为阳平，属异化现象，“哥哥(ge g e)”要弱化为“ ge ge”，第二个“哥”声调和韵母都弱化了。六、儿化方面问题儿化是在音节韵母的末尾加上卷舌动作， 使音节韵母的发音 发生变化，成为卷舌韵母，儿化音节在书面上用两个汉字表

14、示， 但在发音上是一个音节。遗憾的是沾益人说普通话压根就很难听到儿化音， 他们不知 道什么时候该用儿化，有的人甚至不知道该怎么读， 往往是照字 读音，比如说“小脑瓜儿”的“瓜儿(gua r) ”仍读成“ gua er” ，这也是沾益人学普通话需要加强的一面。七、受异读词影响造成的语音不规范问题 异读词是指同一个词有几个不同的读音， 词义没变。沾益人因受这方面的影响，可能会把某些词读错，如把“亚洲( ya zh o u)” 误读为“ ydzh ou”，把“教室(ji a oshi)” 读成 “ ji a o sh ”，但如果按照1985年12月发表修订的普通话异读词审 音表去读这些词，就可以更正

15、过来。八、受普通话中多音多义字影响造成的问题 普通话里常用字中有三四百个多音多义字， 这些多音多义字字形一样，但读音、意义和用法却不同，必须仔细辨认，认真把 握。沾益人由于受多音多义字的影响， 常把甲音读成乙音，如很 多人可能会把“创伤”的“创(chua n g)”误读成“ chu a ng”。九、受形声字影响造成的问题形声字的声旁有一定的表音功能， 但如果完全按声旁来确定字音，对大多数形声字而言都是不行的， 不能想当然地利用声旁 来类推字音。如不能把“酵母”中的“酵(ji a o)”误读为“孝(xi a o)”，沾益人也会犯这样的错，须查证后再读。十、受形近字影响造成的问题 形体相近的字叫形

16、近字。因字形相近而把一个字的读音误读 成与之相似的另外一个字的读音， 这也是沾益人易犯的毛病。 如 所“草菅人命”的“菅(ji a n) ”读成与之形体相似的另一个字“管(gud n)”的读音，把“棘手”的“棘(j i)”误读成“辣 (l a)”。十一、受习惯影响造成的问题 有的字音已经长期这样读成了习惯， 一时半会儿可能很难更 正过来，需要慢慢校正。如沾益人已习惯把“号召 (ha ozha o)” 读成“ ha ozha o”，把“机械(j i xi G)” 读成 “j 1 ji G”，“疾 病(j i bi n g)”读成“ j ib i ng”，这些都是错误的读法，需要 引起特别注意才能

17、校正过来。综上所述，沾益人学普通话在语音上存在很多问题， 不论是 声母、韵母、声调、变调还是轻声、儿化方面都存在着不同程度 的发音问题，而且有的还受普通话异读词、 多音多义字、形声字、 形近字及习惯的影响，或多或少地会把某一个字的读音误读成另 外的与这个字有某种联系的读音。这些问题的存在不是一时半会儿就能消除， 它需要持之以恒 的毅力去发现问题出现的症洁， 同时还需要扎实的语音基础知识 去不断解决问题的关键，以常听、常讲、常读的方式去感悟、审 视、品评普通话所具有的独特魅力。同时，沾益人要学好普通话，需要从沾益的国情出发，遵循 语言自身发展规律，依法强化政府行为。要以学校为基础，以党 政机关为龙头， 以广播电视等新闻媒体为榜样， 以公共服务行业 为窗口，并逐步向广大农村地区拓展，向更宽的领域延伸，逐步 实现全社会普及普通话。 让普通话逐步成为校园语言、 公务用语、 服务用语和工作用语。随着沾益经济、 文化和各项事业的发展， 相信沾益人一定会 解决好学普通话存在的诸多问题， 以吃苦耐劳的精神和顽强不屈 的毅力去攻克语音难关，战胜语音困难，勤学多练、勤讲多听， 不断积累普通话语音知识， 最后达到以标准流利的普通话来丰富 沾益文化的内涵，