五年制高职专业建设优势与特色

1、一、优势1、年龄优势。学生初中毕业入学，十五六岁，可塑性强，能较好按照教学计划培养成才，他们不仅比普通高中早3年接触专业知识及进行专业能力训练和培养，而且经过5年系统的专业教育、政治思想教育和职业道德教育，素质较好。2、学制优势。学生在校连续学习5年，有近2/的3时间用于专业技术教育，可以具备更宽广的相关专业知识及经济、管理等方面的知识，也可具备更强的综合应用各种知识解决实际问题的能力，特别是具备解决现场技术问题的应变能力有利于对复合型人才的培养。3、时间优势。五年制高职学生比读完高中再升入普通高等专科的时间少1年，而且初中毕业入校后就明确毕业后即就业，中间没有再次升学或择业问题;时间优势不仅

2、体现在学制年限的差别上，也体现在每学年的上课天数、每门学科的授课时数、学生每天在校时间等项目上，这些项目的主要内容可用“有效教学时数”来表示，五年制高职由于直接衔接，不存在重复学习等问题，有效教学时数最高。4、效益优势。主要指社会效益。五年制高职与三年制高专都培养大专层次的学生，从学生对社会所作的贡献看，在其质量规格、发展水平基本相同的情况下，谁的工作时间长些，谁就对社会的贡献就大些。二、特色1定位特色：有利于学生职业意识和职业能力的养成和培养五年制高职教育的定位是：以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，培养生产、建设、服务和管理一线的高素质技能型人才。这一明确的定位有利于学生职业意识和职

3、业能力的养成和培养。2培养目标特色：“大学水平的能工巧匠”或“能工巧匠型的大学生”五年制高职毕业生既具有大学程度的专业知识，又具有高级技能，善于把工程图纸转化为物质实体，并能在现场进行技术实施和管理的“灰领”人才。学校始终坚持“双证书”制度，并将计算机、外语等级证书和职业资格证书作为毕业的必备条件。学校重视校内实训基地和校外实习基地建设，学生有充分时间反复训练，达到熟练掌握职业技能的目的。用人单位对毕业生认可度高。用人单位对毕业生素质计算机应用能力、实践能力、职业道德、协作精神、独立工作能力、业务能力等分项满意度高。3专业建设特色：服务地方经济学校以市场需求为导向，以职业岗位（群）为依据，实行

4、以职业能力为本位的人才培养模式；同时提出专业建设的新理念，即：不仅要主动适应地方经济社会的需求，而且在一定程度上还要主动引导市场需求、创造市场需求，坚持跟踪本区域产业结构的调整和城市功能定位及社会人才变化的轨迹，不断滚动修订人才培养方案和课程标准与之相适应。4课程建设特色：融合职业资格标准，突出职业综合能力培养（1提）出教学设计的理念和程序。学校从社会调查和职业岗位（群）分析入手，分解和提炼出从事具体职业岗位（群）工作所需的核心职业能力、专项能力以及能力要素，根据这些能力要素来设计具体的理论课程和实践课程。学校专业教学设计流程见图11。图11专业教学设计流程图（2）在课程体系构建上，突出了实践

5、教学份量，明确规定各专业实践教学比重要超过40，%部分专业实践教学比重要超过60。%初步建立起了一套模块化、组合型、进阶式的实践教学体系，见图12。培养技术应用能力实践教学目标体系养成良好的职业素质获取职业资格证书基本技能训练实践教学内容体系专业技能训练技术应用与综合技能训练实践教学管理体系实践教学支撑保障体系图12模块化、组合型、进阶式实践教学体系同时，注重引进行业标准，确保实践教学内容与国家职业技能鉴定、职业岗位实际需求全面接轨，构建职业资格证书“直通车”。5校内实训基地建设特色：贴近生产、贴近工艺、贴近技术学校创建了设备一流的校内实践教学基地和实训室，集学生技能训练、技术开发与生产、职业

6、培训与技能鉴定、职业素质训导等多种功能于一体。各实训基地和实训室仿照真实的职业环境，打破按学科组建的格局，分别按照技术模块、工艺流程、生产流程和实务流程进行建设，个性鲜明，针对性强。教学内容设计和设备配置努力做到“三个贴近”（贴近生产、贴近技术、贴近工艺），使学生使用的是当前先进的仪器设备，学到的是前沿的技术和工艺，实现学校与用人单位的“零距离”对接。6产学结合特色：全方位合作、全过程参与、多层次推进（1企）业参与学校人才培养全过程。目前学校各专业有省内外校外实践教学基地20多个；与10多0家医药和医疗器械企业建立了各种校企合作关系。企（业2全）方位合作，共同承担培养任务。校企共建公共技术平台

7、，共同承接教学、科研和为社会服务等任务。（3积）极开展面向社会实际需要的科技服务，取得良好的社会效益和经济效益。学校承担多项横向课题、市科技项目、省科技项目研究课题。7教学方法特色：教学做合一我校教师根据高职教育人才培养特点和学生实际，在具体教学过程中大量采用问题教学法、案例教学法、项目教学法、技能模拟训练法等方法，注重学生的主体性、体验性，取得了很好的效果，其中在学校已形成明显特色的教学方法有：“一体化”教学法，即把（原理）、（实践）、（产品）集为一体，贯穿于一门课的“教、学、做”中。学生在学习过程中，完成项目，并独立自主地将其做出“产品”来。这种方法以理论教学为开端，以实践训练为重心，以消

8、化吸收、制作产品为目的，较好地发挥了学生的主体作用，体现了学用一致。（2“）核心实例贯串教学法”。该方法把一门课程以一个规模较大的、有实用价值的典型实例为引导，以该实例设计和改进中的问题为线索，展开课程内容。学生自始至终参与制作、调试或改进的操作实践。核心实例贯串全课程，其功能和结构随章节的展开而逐步“生成”以保证学生形成较系统的产品设计能力。（3“）多媒体组合教学法”，即引进多媒体技术等现代化教学设备，构建形象生动、信息丰富的教学媒体群，让师生共同参与课堂教学的全过程。多种教学方法的运用很好地集实践性、针对性和综合性于一体，构建了一个师生共同参与、理论与实践结合的教学过程，效果良好。8职业素

9、质教育特色：教育、养成与训导相结合我们把职业素质分三个层次：第一层次为政治思想素质；第二层次为一般职业素质，如敬业乐业、刻苦耐劳、执着追求、一丝不苟、讲究效率与效益、准确守时、恪守信用、公平公正、遵纪守法、崇尚卓越、团结协作等；第三层次为专门的职业素质。第一层次主要通过“两课”教育和学生日常思想政治工作这两个途径来培养；后两个层次则主要通过专业教育和对学生的日常管理来养成。如在校内实训时要求学生统一着装、规范有序进出实训室、严守实训室规程和规章、严格操作规范、浓郁的现代企业氛围熏陶及结合教学内容进行的职业素质训导等。9教学质量监控与保证体系特色：全程监控、全员评价首先，学校对教学各个环节都制定

10、了严格的质量指标；在学生毕业质量标准方面，规定了4项硬指标，即修满既定学分、英语达标、计算机达标、获得一个以上的职业资格或技术等级证书，否则就不能按期毕业。其次，建立了教学质量保证体系，建立校、系两级质量监控和管理系统。教务处进行宏观管理和调控，并定期发布各项质量达标指标；各系部、专业、教研室在学校指导下自主进行质量管理。学校还将教师的教学质量纳入人事考核指标作为教师加薪晋级和聘任的重要依据。如果连续两次教学质量考核不达标，将被调离教师岗位。第三，建立三方独立评价的质量监控体系及信息反馈系统。在组织机构上形成了校长、教务处和督导室、系部、学生四个层次的教学质量监控和反馈系统；建立了期中、期末教学检查制度、教学督导制度、听课制度、师生交流会制度、优秀教师奖励制度等多项教学质量监控制度。在教学督导中特别注重发挥校外专家的作用，学校外聘了多位资深教授，分专业对全校每位任课老师进行跟踪听课与教学督导，并对每位任课教师建立了督导档案。同时各系部和教务处也分