三年级清明教案

1、三年级清明教案【教学目标】.有节奏、有感情地背诵古诗。.想象诗的画面，理解诗意，感悟诗情。【教学重难点】想象诗的画面，理解诗意，感悟诗情。【教学过程】一、齐背古诗，导入新课.齐背古诗寒食。.引入古诗清明，板书课题。寒食是一首描写清明节前一两日寒食节情景的古诗，这节课 我们再来学习一首有关清明节的古诗清明，和老师一起板书 课题。（板书：清明）【设计意图】由背诵第一首古诗寒食引出第二首古诗清明， 是因为第二首古诗是在第一首的基础上学习掌握的。二、交流资料，了解作者.师生根据课前的资料，交流清明的习俗和来历。.课件出示作者资料，了解作者。【设计意图】提前布置收集资料，课堂上交流资料，是为了让学 生用

2、学到的收集资料的方法培养学生收集资料的能力，通过课堂 上交流来检测学生完成作业的程度和培养学生的表达能力和胆 量。三、初读古诗，读出节奏.出示古诗节奏，学生初读古诗。.小老师领读。.指名读，学生评价。【设计意图】通过试读、听读、跟读，抽读、使学生掌握古诗节 奏，感受古诗韵味，培养朗诵能力，初步读懂古诗大意。四、再读古诗，理解诗意.再读古诗，填写表格。时间地点天气人物事件行人的心情诗人的心情.小组交流。.小组代表发言。预设：(1)从第一句“清明时节雨纷纷”知道了这首诗描写的时间是清明时节。(板书：清明时节)(2)从第二句“路上行人欲断魂”知道这首诗描写的地点是路上。(板书：路上)（3）从第一句“

3、清明时节雨纷纷”知道这首诗描写的天气是细 雨纷纷。（板书：细雨纷纷）（4）这首诗描写的人物有行人、诗人、牧童。（板书：行人 诗人 牧童）（5）从这首诗描写的时间知道行人都去祭祖扫墓。（板书：祭祖 扫墓）路上祭祖扫墓的行人心情怎样？（6）从第二句“路上行人欲断魂”知道祭祖扫墓的行人欲断魂。 相机点拨：A.欲断魂是什么意思？用一个四字词语概括行人的心情？（魂飞 魄散，伤心难过，凄凉迷乱，失魂落魄，伤心欲绝）（板书： 凄凉迷乱）B.指名读，读出诗的画面感。（抽一男一女，并进行评价）（7）从第三句“借问酒家何处有我知道诗人伤心难过，愁绪 满怀，因为诗人找酒家借酒消愁！（板书：愁绪满怀） 相机点拨：A.

4、诗人为什么愁绪满怀？仅仅是看到行人凄凉迷乱吗？（我从第 三句“借问酒家何处有”知道诗人清明时节身在异乡为异客，每 逢佳节倍思亲，清明时节是祭祖扫墓的节日，是踏春春游的节日， 然而诗人却身在外地，不能回家祭祖扫墓，不能陪妻儿老小踏青 春游，所以愁绪满怀）B.何以解忧？（喝酒消愁）天空蒙蒙细雨，打湿了行人和诗人的 衣衫，感觉寒冷，何以寒？（喝酒驱寒）C.可是诗人不知道酒家哪有，问了谁？（牧童）同桌请想象一下， 如果你们其中一个是牧童，一个是诗人，会如何对话呢？（创设 情境，对话训练）F.如果你是诗人，听了牧童的回答，你会怎么做？（我会先说声 谢谢，然后顺着牧童指的方向，找到酒家，开怀畅饮）如果你是

5、 诗中牧童，这时你的心情怎样？（开心，无忧无虑）“借问酒家 何处有，牧童遥指杏花村。”给我们描写了诗人问路，牧童指路 的情景。【设计意图】通过独立思考，小组合作交流的学习方法，以及回 答问题要告知答从所出的阅读方法，培养学生养成好的学习做题 习惯：判断有理有据。.想象画面，给诗配画（1）小组交流：如果你是画家，清明这副画你应该画什么？ （2）小组代表汇报。杨柳依依细雨纷纷墓碑行人诗人问路牧童坐在牛背上问路 一条通往杏花村的小路 远处的高山杏花村庄 酒家.如果你是诗人,请你为这副画题一首诗（自己试试,集体交流） 【设计意图】通过给诗配画，培养学生的想象能力，进一步的理 解古诗内容。通过给画配诗，培养学生的观察能力，理解古诗内 容，测试学生上课专注程度。五、感悟诗情，拓展延伸.再读古诗，交流：这首诗抒发了作者怎样的思想感情？(指名 反应).拓展延伸：(1)古代许多诗人在清明节这天纷纷写诗表达自己情怀，他们 都是谁呢？(课件出示：诗词中的清明)。(2)学生朗读古诗，感悟诗的意境和诗情。【设计意图】体会的思想感情，激发学生阅读古诗的情操。六、布置作业写