国内幼儿英语语音研究的文献综述

1、国内幼儿英语语音研究的文献综述摘要在经济全球化和二胎政策的推动下，英语教育呈现低龄化的特征。已有大量文献研究和实践 教学证明，幼儿在有效的语言环境中能够习得英语。语音意识的培养，是幼儿英语教育的重要目标。本研究 通过查阅我国关于幼儿英语语音研究的相关文献，对我国学者的相关研究进行了整理，从幼儿英语语音意识 特点、语音意识发展影响因素、幼儿英语语音发展意义、幼儿英语语音教学四方面进行综述，发现我国幼儿英 语语音教学存在的一些问题，进而从幼儿英语语音、教学评价和教学师资三方面提出未来展望。关键词幼儿英语；英语语音；语音教学经济全球化的加深，使得英语在综合性人才培 养和衡量中扮演着越发重要的角色，国

2、民英语教育 需求越来越大。随着我国“全面二孩”政策的实施, 许多成长于信息化时代的家长普遍认识到低龄化英 语启蒙的重要性，家长投资幼儿英语教育的热情只 增不减，英语教育呈现低龄化的特征。36岁的幼儿正处在语言发展的黄金时期，大 量的国内外研究表明，幼儿在这一时期参与英语教 学活动有事半功倍的效果。为培养幼儿对英语的兴 趣以及达到初步建立英语语感的英语教育目标，开 展英语语音教学势在必行。培养幼儿的语音意识, 有利于幼儿在实践中表达，为幼儿进行自主流畅阅 读打下基础。一、研究结果及分析本文以“幼儿英语语音”及“学前儿童英语语 音”为主题，在中国知网（CNK “中国期刊全文数 据库”中检索相关文献

3、，共检索到172篇文献，选取 与本研究有关的文献20篇,具体结果如表1、图1所 示$表1国内幼儿英语语音研究的分类及结果幼儿英语语音研究分类篇数/篇百分比/%幼儿英语语音意识特点的研究420幼儿英语语音意识发展影响因素 的研究840幼儿英语语音发展意义的研究15图1国内幼儿英语语音研究的发表年份情况从表1可知，关于幼儿英语语音意识特点的研 究有4篇，占总数的20%;关于幼儿英语语音意识发 展影响因素的研究有8篇，占总数的40%;关于幼儿 英语语音发展意义的研究有1篇，占总数的5%;关 于幼儿英语语音教学的研究有7篇，占总数的35% $从图1可知，2003年至今，关于幼儿英语语音 的研究总体上呈

4、波动状的下降趋势，其中幼儿英语 语音的研究自2003年到2009年呈现增长态势，其 间有小幅波动。2009年文献数量达第二多，为3 篇，2009年之后波动较大,2016年文献数量达到最 多，为5篇，是近20年中最多的一年,但总体呈现下 降态势$通过分析以上数据发现，内容上，国内对幼儿英 语语音的研究主要是对幼儿英语语音意识发展影响 因素和语音教学的研究,对于幼儿英语语音发展意 义的研究较少。然而,英语语音的培养具有重要意 义，尤其在幼儿阶段，早期的语音培养对语音教学起 着非常重要的作用。时间上，2003年至今关于幼儿 英语语音的研究总体呈波动状的下降趋势，一定程 度上反映出社会对幼儿英语教育的

5、热情并没有带动 学术界对幼儿英语语音的研究，科研机构对幼儿英 语语音教学的研究关注度不足$（一）幼儿英语语音意识特点的研究语音意识是元语言能力的一种形式，是指个体 对口语中不同语音单位进行识别、鉴别和操作的能 力,包括音节意识、首尾音意识和音素意识等$ 2+ 语音意识关乎早期阅读的发展，是预测幼儿阅读能 力的因素之一。因此,许多研究者开始关注幼儿语 音意识的发展特点，一方面考察幼儿语音意识发展 的年龄特征，另一方面考察不同语音单位的语音意 识的发展顺序。随着研究的展开，研究者们都认为， 随着年龄的增长,幼儿的英语语音意识也逐渐增强， 但对于语音意识的发展顺序，不同研究者得出不同 的研究结果。郑

6、书贞对无英语基础的36岁汉语幼儿进行 英语语音意识测验，发现在语音单位中，音节意识领 先发展，音位意识居中，音节内意识最后发展;在语 音操作水平中，最先发展的是语音判断，语音合成次 之，语音分隔最晚发展。杨洁等人选取35岁的 幼儿，对幼儿期汉语语音意识和英语语音意识的发 展进行考察，发现英语语音意识随着年龄增长有明 显发展次序,在语音单位上，音节意识和末位音位意 识先于押韵与首音意识而发展起来,在操作水平上， 辨别任务上的成绩显著低于分析和综合任务与 以上研究者不同,张长英等人对46岁的幼儿进行 了 6个月的实验研究,发现其首音韵脚意识先于音 位意识与音节意识而发展，并存在内在的内隐学习 效果

7、。研究者们对幼儿英语语音意识特点进行了相关 研究，展现了我国幼儿英语语音意识发展的年龄特 征和不同语音单位的语音意识的发展顺序。针对 研究结果的不同，本文对以上研究者的研究数据 进行对比分析，发现研究对象的年龄和容量、测试 任务的难度、测试时间的长短不一致在一定程度 上影响研究结果，导致音节意识与首音韵脚意识 争先发展。（二）幼儿英语语音意识发展影响因素的 研究为了解幼儿英语语音意识发展特点，国内研究 者进一步研究了影响语音意识发展的因素。一些研 究已表明，拼音学习、语音游戏和语境学习等因素均 能促进幼儿英语语音意识的发展。郑小蓓等人采取语音游戏的训练方式，对3岁 的低龄幼儿进行8周语音训练，

8、发现早期的语音训 练显著地促进了幼儿语音意识的发展;音节意识的 发展先于首音一韵脚意识，最后才是音素意识$同乔 锦采用准实验方法、单因素设计等方式，以模因论为 理论基础研究了模仿在幼儿英语教学中的作用，实 验数据表明模仿对幼儿英语语音的发音学习具有促 进作用，有助于提高幼儿的英语语音能力$任远等 人基于多感整合的语音心理加工模型实施语音训练 的方式，发现大班幼儿控制组在接受6周训练后语 音首音一尾韵意识明显提高。囱基于不同模式的语音训练有利于促进幼儿英语 语音意识的发展，而在动画片语境下学习也可提高 幼儿英语语音意识$张长英等人选取不同年龄段的 幼儿,让他们在动画片语境下进行18周的学习，发

9、现幼儿在动画片语境下学习有利于提高英语语音意 识，并指出汉语语音意识水平对幼儿在动画片语境 下培养的英语语音意识有一定的负迁移影响$3孟 亭含选择小班幼儿进行了 6周英语语音学习的实 验，验证了其研究假设:在动画片语境下有学习支 持的效果最好，同一语境下无学习支持的效果次 之，文本语境的学习效果最低，她还提出影响因素 依次为学习方法、父亲文化程度、性别和母亲文化 程度$回研究者发现，影响幼儿英语语音意识发展的因 素越来越多元化,基于各种语言学理论建立起的模 型，对幼儿掌握良好的语音意识也有重要作用。考 虑到幼儿的身心发展特点和年龄水平，英语语音训 练方式应倾向于游戏化，教育者要努力创造条件，把

10、 比较抽象的英语语音教学转化成具体、形象的活动， 在游戏中培养幼儿的语音意识，让幼儿感受到英语 语音学习的快乐。（三）幼儿英语语音发展意义的研究冯晓杭等人从四个方面阐述了英语语音意识在 启蒙教学中的作用，他们认为英语语音教学有利于 幼儿语音语调的培养，有利于幼儿词汇认读能力的 发展，有利于幼儿英语阅读能力的提升,有利于幼儿 英语思维能力的提高。语音意识的获得与发展是幼儿整个语言发展过 程中的重要方面，对英语语音意识在英语启蒙教学 中作用的研究可能会直接影响英语启蒙教育的目标 定位、教学教法、课程设计、教材内容选择、实施过程 等多个环节$ S语音意识的获得与发展对幼儿全面 发展有重要意义，但研究

11、者们较少在该方面进行更 深入的探究。（四）幼儿英语语音教学的研究研究者们将理论与实际联系起来，进一步研究 幼儿英语语音教学。研究主要分为三个方面:教学 方法、教学主体、教学环境。教学方法吴雯选取56岁的幼儿进行了三轮行动研究， 通过活动的计划、评估、实施和反思，发现自然拼读 法对幼儿的语音意识培养、拼读能力有明显的提高 作用自然拼读法有效利用了汉语拼音的正迁移 作用,切合幼儿内在认知机制,减轻其死记硬背英语 单词的负担，广受教师和幼儿的青睐,较多在小学课 堂中运用。该研究将自然拼读法运用在大班的幼儿 语音学习中,总结实践经验，为低龄段幼儿轻松学习 英语语音提供可能。教学主体任远在研究中指出，幼

12、儿是在一个动态、持续、 互动的过程中发展语音意识的，所以，教师需要通过 师幼互动的形式提供相对应的语音信息，并构建情 绪支持、课堂组织管理支持、过程指导支持$皿邵婷 则从幼儿英语语音的准教授者一高职幼师生入 手，提出通过模仿的方式学习语音，在完整的英语句 子、背诵单词中使用语音，并重视错误发音的纠正等 策略。皿宋芳等人注重幼儿自身的气质天性和发展 特征，强调家长不要给予过多、过高的期望，勿让急 功近利伤了幼儿的学习兴趣，否则会得不偿失教学环境王硕等人强调环境是语音教学的重要因素，他 们从幼儿园和家庭两方面提出了培养策略:在家庭 环境中，家长应注重幼儿母语的习得，使之对英语语 音意识产生正向迁移

13、作用，并善于利用多媒体资源 培养幼儿的英语语音意识;在幼儿园环境中,教师可 以从幼儿的兴趣与超强的模仿能力入手，将语音意 识的培养渗透在一日生活中的让幼儿的语言能力在语言关键期得到有效的条 件刺激，有利于幼儿语音意识的发展。教师和家长 应形成合力,为幼儿发挥主体性创造条件，为幼儿发 展自身的语音意识保驾护航。二、幼儿英语语音研究的未来展望综上所述,我国幼儿英语语音研究在幼儿英语 语音意识特点、语音意识发展影响因素、语音发展 意义以及幼儿英语语音教学等方面的研究还有很 大的进步空间，因此，为促进我国幼儿英语语音的 发展，结合前人研究，今后还可在以下几个方面做 出努力。（一）重视幼儿英语语音相关研

14、究从近年来幼儿英语语音相关文献的发表数量和 年份来看，研究者较少涉足于幼儿英语领域的研究$ 虽然教育部明确规定幼儿教育要“去小学化”，但也 应该看到家长将幼儿送进双语园、双语班，学习多元 文化的市场主流,教育者更应该考虑在遵循幼儿身 心发展规律的基础上，找到实行幼儿英语教育的平 衡点，重视幼儿英语语音意识的培养。（二）提高幼儿教师英语专业化程度幼儿的语音教学不应盲目学习国外，而应考虑 本土化，提高我国幼儿教师英语专业化程度。在疫 情背景下，中国幼儿英语教师必须坚定文化自信，从 实际出发,提高自身专业化水平，掌握正确的语音发 音,充分考虑幼儿的身心发展与兴趣特点，设计形式 多样、以游戏为主的教学活动,有需要时也