基于微视频资源的小学作文项目教学

1、基于微视频资源的小学作文项目教学摘要：项目教学法是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，在项目教学中建设学习的资源和协调学习的环境是老师最主要的任务。微视频让学生自己掌控学习，主动研究，学会自主学习，选择性学习。微视频是学生在项目学习中的帮助工具，是教师的得力助手。在作文项目教学中使用微视频辅助教学的效果显示不存在因什么都不会完不成项目的学生，从而可见微视频极大调动学生学习的积极性和补充学生差额学习，能够帮助学生用最短的时间来完成自己的项目任务。关键字：微视频 项目教学法 作文教学项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价

2、，都由学生自己负责,学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，在项目教学中建设学习的资源和协调学习的环境是老师最主要的任务。在教学中我们要学会如何借助于微视频指导学生进行自主、合作、探究学习，从而达到习作教学的效果。一、在项目教学中为何要使用微视频在使用微视频进行习作项目教学前期，对五年级120名学生进行“学生自主学习能力发展状况”问卷调查。结果显示13学生已具有自主学习能力，另外23学生具有自主学习潜能，这是项目教学的前提，也是使用微视频教学的前提。调查中还发现，大部分学生愿意主动探究一些实践操作问

3、题，希望老师少讲，学生多练习、探索。老师只要提供学习资源，指导自主学习、合作学习，学生完全可以完成任务。研究调查结果，我们应重视学生的合理需求，教师要精讲，节省时间学生惊醒合作、探究，进行项目学习。教学中我们应设计一个个好的项目，让学生跳一跳可以够得到，从而调动学生的积极性，完成项目教学的任务。学生在完成任务的过程中，定会遇到一个个问题，需要一个个知识的帮助在实际教学中，教学资源匮乏，教师观念滞后等，成为研究的“瓶颈”。为学生提供“微视频”等学习资源，使学生在项目教学过程中，及时获取帮助，选择自己需要的信息，顺利完成任务，是学生的迫切需要。这时，除了平面静态的教学资源，更需要动态的影视、能够呈

4、现可操作性的直观资源。我们主要运用“录像屏幕专家”制作“微视频”解决教学需要。“微视频”有明确的目标，能集中解决或说明一个问题，内容短小，适合学生观看。一般微视频控制在30秒5分钟之间，是将需要老师在课堂上讲解的内容，课前录制成微视频，提供给学生在项目学习中自主学习。微视频让学生不再无序学习，不再孤立学习，而是自己掌控学习，是主动研究者，学会自主学习，选择性学习。所以，微视频是学生在项目学习中的帮助工具，是教师的得力助手。二、在作文项目教学中使用微视频辅助教学的效果下面我就以一堂“心理描写”习作讲评课为依据来谈谈如何运用微视频进行教学。课前我先制作好制作微视频，孩子在家观看微视频，获取相关知识

5、并完成练习。其实这与传统的预习本质是一样的，但现在是一个电脑普及使用的年代，借助“微课”符合时代的特点。在制作微视频之前，我先写好脚本，脚本的目标是让学生初步了解四种描写心理的方法，并运用一种或一种以上的方法来描写自己的心理。学生观看完微视频之后，便可以完成心理描写片段的练习，这是学生借助微视频预学的过程。翻阅学生课前完成的片段决定本节课的教学目标、教学重难点乃至整个教学过程的预设。翻阅学生观看微视频后所描写的片段，发现学生已经会使用“内心独白”、“合理幻想”和“动作暗示”这三种方法，但“动作暗示”这种方法部分孩子在对表示动作的词语的运用上不够准确生动，起不到暗示心理的效果。“环境烘托”这种方

6、法使用的同学很少，而且孩子只会运用自然环境烘托人物的心情，本节课需要教师重点指导孩子学会使用自然环境或人文环境烘托人物的内心世界。学生虽已初步学会使用心理描写的方法，但描写得不够准确生动。围绕学前知学，我制定了两个教学目标：1.掌握四种描写心理的方法；2.指导学生合理运用这四种方法，让人物心理刻画得准确生动。结合学前知学，我制定的教学重难点是：1.掌握“环境烘托”这种描写心理的方法，学会准确使用表示动作的词语，传神地刻画人物的心理；2.指导学生合理运用这四种方法，让人物心理刻画得准确生动。无论采用哪种教学方式，能否当堂共学是检测教学效果的唯一标准。我们利用孩子课前完成的九连环比赛的片段进行汇报

7、交流、答疑解惑的目的不仅仅在于会用心理描写的方法来描绘九连环比赛的场面，更重要的是融会贯通，真正理解并会运用这些方法，下次才能以不变的方法应万变的生活场景。理解是基础，运用是目的。通过学生最后共学描写心理的方法，来提升思维，训练学生的感悟能力和表达能力，使作文课成为能力培养的舞台。在这个项目教学中不存在因什么都不会完不成项目的学生，有75%的学生不会描述时会反复看微视频，15%的同学会问学生，小部分同学会问老师，从而可见微视频极大调动学生学习的积极性和补充学生差额学习。综上所述：在项目教学中，如果教师每个知识点都一一讲解，就会浪费大多数同学的时间。如果询问别的同学太多问题，也会浪费同学的时间。

8、而微视频学习资源可以让学生在学习过程中，自己掌握学习，哪点不会学哪点。相比其他学习资源在一定程度上能够更好地帮助学生去自主学习那个自己已经遗忘或者从未学习过的知识点，能够帮助学生用最短的时间来完成自己的项目任务。三、在项目教学中使用微视频教学资源的一点体会通过课堂实践对于在小学习作项目教学课堂上使用微视频的好处和方法，有了以下几点体会：学生可以根据微视频学习资源的提供，了解到这个项目中所涉及到的知识点，可以有目的的去自学。录制微视频要简明扼要，必要时加上文字叙述。微视频和在网络中可以搜集到的资料比，可以节省时间，因为它是有选择的提供，但也要避免单一性和泛泛而谈，所以有时候老师和同学的补充和质疑也是必不可少的。参考文献：1.语文课程标准（实验稿）北