手持设备在课堂教学中的作用和影响

1、手持设施在课堂教学中的作用和影响人们在对手持式移动设施概念和范围上的熟悉有所不 同。普遍对于移动技术设施的狭义理解是专为那些高端消费 人群所设计的、价格昂贵的浪费品，而手持式学习设施可以 看作是广义的移动设施，它既包括了价格昂贵的可以无线通 信的智能手机、掌上电脑、PDA等，又包括了面对一般群众 的移动 、电子辞典、学习机等。实际上，电子辞典、PDA、 学习机、掌上电脑、图形计算器和移动 是移动学习中运 用最多的技术，它们都属于手持式学习技术这一更宽阔的范 畴。因此，推断一项技术是否归于手持式学习移动设施这个 范畴，可以用三个标准来推断：第一，它是个人的还是共享 的；其次，它是便携的还是固定的

2、；第三，是否具有特地的 学习支持功能。概括的来说，具有支持学习活动功能的移动 技术设施都可加入手持式学习设施之列，在此给手持式设施 冠以学习之名，其目的是充分透视与挖掘手持式设施在支持 教学、学习方面的功能特点，让手持式设施不仅仅停留在商 务、消遣等应用层面，激发其教育应用的无限潜能，以其技 术优势为人类的教育、学习进步带来新的契机。手持移动学习设施在教学中应用的作用信息时代下的移动学习在实际课堂教学中应用的核心 就是要发挥手持技术促进认知、情境化、自主学习、协作学 习等认知深化的工具，在课堂上促进高层次思维品质的形 成。在此过程中，移动学习恰恰可以发挥其技术优势，为同 学供应认知加工的工具、

3、丰富的学习资源、不同层次的共性 化学习情境，激发其广泛的认知投入和深层次的认知加工。 其详细的作用如下：第一、引导同学以手持移动设施，即手机，pad等参加 教学，激发同学学习的爱好以及学习的乐观性，使同学能够 把玩手机转变为用手机学习。将移动学习应用于课堂实践， 有助于进一步推动现代化课堂教学改革。其次、丰富课堂交互方式，提高同学对学问的理解力量 和运用力量。老师采用移动学习营造真实的学习情境，让同 学探究思索，找出问题，并针对问题，借助移动技术工具, 尝试制造性实践与问题解决，培育同学信息加工处理、问题 解决和表达沟通力量。第三、移动学习有利于取得好的小组协作效果，培育合 作学习精神，使课堂

4、争论过程和结果效度最大化。第四、无限拓展课堂外的学习空间，实现自主性、共性 化的学习方式。移动学习无处不在，它满意了不同的学习习 惯和学习喜好，适应了不同的学习力量和学习水平。移动学 习必定会对师生产生肯定的辐射作用和乐观影响。手持式移动学习设施在教学中的应用目前市场上的智能手机、PDA、学习机等手持式设施都 已可以运行相当简单的多媒体软件，同时随着移动技术沟通 力量，环境感知和互联网连通性的大大提升，它们已具有越 来越强的计算性能，正在对学习产生重大冲击和影响。教室 之内的世界，将越来越丰富，学习者的学习环境、学习过程 也因此变得越来越富有情境和人性化，更适合协作式和终身 学习。1、促进学科

5、学习。采用手持技术所供应的针对学科特 点的专用功能，可以有效促进学科学问的学习，如记忆单词 功能、练习测试功能和形数转换（图形计算）功能等。在这 一方面，手持技术还有广泛的进展空间，如物理、化学仿真 试验以及生物微世界仿真等等。2、学习组织支配。可以充分发挥手持移动设施的优势, 采用移动设施进行时间管理、与人保持联络并设定将要完成 的任务。这些工作均可通过内置的记事本、地址簿、任务清 单以及备忘录等软件来完成，比方学习机中课程表的使用 等。3、信息互换。学习者彼此之间可以用手持式设施交换 信息，互通学习资源有无，沟通学习阅历，共享学习觉察等。4、信息检索。通过移动互联网络技术，随时检索网络 搜

6、寻引擎，准时猎取和保存所需信息，将学问猎取的范围， 从桌面电脑访问互联网络到掌上、手边，就象印刷大字典到 放在口袋里的电子辞典一样，带来更多的快捷、更多的便利。5、多媒体学习。目前市场上的手持设施都支持多种对 象（包括文字、声音、图片、MIDI、MPEG4、FLash）的播放 以及多种动漫特效、流程掌握、内容级别测验、对错回应解 析等，并具有常规播放器的外部特性，局部学习机还有独特 的分级播放和轨迹纪录功能，通过这些功能可以有效支持多 媒体学习课件播放，实现多媒体自主学习。6、问题解决。采用手持设施可以营造真实的学习情境, 让同学探究思索，找出问题，并针对问题，借助移动技术工 具，尝试制造性实

7、践与问题解决，培育同学信息加工处理、 问题解决和表达沟通力量。7、课堂实时互动和反应。目前局部手持移动产品采用 了群组红外技术和多媒体技术进行课堂教学信息反应，使全 部同学广泛地参加教学活动；在课堂上，同学每人手中拿着 一个手持设施，与一个与计算机联机的接收器，就可以进行 随堂测验活动或嬉戏竞赛活动。它打破传统老师讲、同学听 的课堂学习生态，提高老师与同学间的互动，老师也能立刻 诊断同学的学习成效，准时补救教学。系统还供应同学学习 进度报告，帮助老师及家长监督同学学习。8、探究和觉察。采用手持设施的多媒体仿真功能，结 合学科教学的要点，模拟真实的自然现象，建立虚拟学习环 境，并供应人机交互和参

8、数掌握，学习者通过与虚拟学习环 境互动，了解日常生活中不易接触到的自然与科学现象，培 育同学乐观参加、不断探究精神和科学的争论方法。9、小组协作。使用者可以将掌上电脑用于学习社区中 的小组协作，组织协商活动，能够促进工程方案的制定和信 息的共享，有利于取得好的小组协作效果，培育合作学习精 神。10、嬉戏化学习。手持技术通过供应和掌握一种富好玩 味性和竞争性的教学环境，激发同学的学习动机，使同学在 富有教学意义而且教学目标明确的嬉戏活动中得到训练或 是有所觉察，取得乐观的教育效果。11、学习与认知工具。手持设施可以成为很好的学习和 认知工具，延长学习者思维的深度和广度。在课堂上使用， 可以大大拓

9、展同学的认知，并形成共性化的学问结构。12、供应练习与反应。采用手持技术及其练习性资源， 可以进行快速的形成性练习。通过作答数据的收集与分析， 可以科学地做出决策，从而调整学习的起点和路径，供应有 针对性的教学辅导事项。非正式学习。采用手持移动设施，同学可以在课堂之外 实现有效的非正式学习，如在课前预习、课后复习时通过专 家讲座的视频课件进行个别指导，通过移动短信供应学习关 心和启示等。13、质性评估。结合新课程的进展性评估理念，建立 基于手持式设施的电子档案袋，纪录学习者成长轨迹与代表 作品，促进学习者的反思和成就感的获得，实现促进学习者 全面进展的进展性评估。手持移动设施在教学中应用留意的

10、问题（一）老师自身要不断提高信息技术素养娴熟采用现代 教学技术，它需要老师首先必需具备对课程资源的合理设 计、开发、管理与使用的力量和对同学信息技术环境下学习 的设计、组织、指导的水平。由于老师的作用在于能够合理 采用教学理论、方法及移开工具开发各种教育资源，激发同 学的探究欲望，组织、引导同学对有效资源进行猎取、分析、 处理、传递信息，形成力量。（二）要正确看待运用手持移动设施在课程改革中的作 用.要依据教学自身学科的特点，合理运用移动多媒体技术 手段。值得留意的是，运用移动设施学习不是教学的全部内 容，也不是最终目的，真正的目的在于推动素养教育，因此, 移动学习技术只能作为教学中的帮助手段

11、。首先，老师要在 应用移动学习技术帮助教学时，留意把主要精力放在提高同 学的自主学习和自主领悟力量上。在运用移动设施教学内容 前，老师不仅要把握移动教学设施的使用方法，还要具有对 不同的教育素材编辑整合的力量，以及对移动教学技术帮助 教学所能到达的效果有一个比拟全面的了解。其次，要从 实际动身，避开追求外表，到处滥用。那种为了赶时髦，为 运用而运用的做法将会造成教学的失误。使用移动设施只是 一种手段，而不是目的。（三）详细应用上应考虑如何在同学自主性学习上发挥 作用.在教学中移动设施的详细应用上应考虑怎样在同学 自主性学习上发挥作用，激发他们的热忱，张扬他们的共性, 假如不考虑同学的主体性地位，教育实际上也失去了它的真 正作用和价值远。在教学观念、教学模式不断进展推动的今 日，新教材赐予老师更多教学手段的选择，作为老师，应把 握远程教育进展带来的机遇，为教学注入新的活力。所以，移动设施学习技术帮助课堂教学是对传统课堂教 学模式的一种补充和进展，运