利用实物投影仪 优化课堂教学

1、利用实物投影仪 优化课堂教学昆山市石浦中心校 张彬摘要：在提倡素质教育的今天，要求改革课堂教学，向课堂要质量，真正落实减负高效。而现代教育技术的飞速发展，为提高课堂教学的效率的提高提供了契机，而实物投影仪进行入课堂后，给我们一线的教师带来了更多的实惠，优化了课堂教学，提高了教学质量。笔者从四个方面阐述了实物投影仪带来的作用。关键词：实物投影仪 优化 课堂教学在实物投影仪没有进入班级前，我制作了大量的课件，给我的课堂带来了很大的收益，但是往往制作一堂课的课件，需要付出二到三个小时间，消耗了很大的精力，自从学校实现了班班通网络，每个班级不仅配备了电脑，还安装了实物投影仪后，通过一年多的实践和反思，

2、我却越来越感到课件的设计是相对死板的，不能在课堂上根据课堂的实际教学情况临时调整，具有很大的限制性，而实物投影仪为数学课堂的教学带来了更多的实效，下面谈谈自己的观点。一、便于交流，展现思维小学生十分地爱表现，这是成人无可比拟的。数学课堂上要让学生有发表自己的见解、展示自己的思维成果、能让同伴感受自己的聪明才智的机会，而实物投影仪就为学生充分地表现自我提供了一个大舞台，在这个大舞台上，学生能更好地交流，展现思维的过程。如在教学凑十法这一课，老师出示了7+8后，先让学生用摆小棒的方法体现思考的过程，对于一个一年级的学生，如果没有具体的直观操作，学生很难表述清楚，在交流想法时，老师让学生在实物投影仪

3、上进行摆小棒操作，一目了然，一个学生一边摆一边说，先从7根中拿2根，放入8根的这一堆，这样一堆就成了10，10加5等于15。第二个学生说：“我的方法是不一样的，把8这堆里面拿走3给7正好是10，再加上5就是15！”还有一个同学则是说他把所有的小棒放在一起，然后一根一根地数。教师再让学生讨论这几种算法哪一种最好，为什么？前两个学生摆的过程就是凑十法的过程，这个操作就是学生的思维的过程，也就是凑十法的关键所在！又如在三年级下册求一个数的分之几是多少，有这这样一题：在交流这一道题目时，难道只让学生说说每次拿几个吗？其实，要让学生明确每一次拿几个，首先要让学生去分，那如何去分又是关键，只有让学生在实物

4、投影仪上去摆一摆，那么既能体现一个分的过程，也就是思考的过程，不演示给大家看，很难表述清楚。二、示范操作，攻破难点教学质量的好坏关键还在于课堂教学，在短短的40分钟内如何让学生建立第一表象，并保持在头脑中不忘记，这就需要教师用高超的教学手段和教学方法。在实际教学经验的积累中，我发现，越是讲不明白的，通过投影仪的展示，一点就通，有效地破解课堂教学的难点。那是因为实物投影仪具有直观展示的教学功效，教师可以根据课堂教学的实际和学生的现有的知识结构以及心理特别加以引导和演示。如角的测量这一课的难点是：如何让学生会使用量角器以及明确看内圈还是外圈的数字，按照以前的经验老师先在黑板上画一个角，再用量角器演

5、示给学生看，自以为讲得很清楚了，可是收上来的作业确是很糟，问了几个学生，原来在黑板上讲时还不够细，讲不到位，同时老师的量角器与学生的不一样，又带来了认识上的误区，关键还是每一步骤，都要呈现现在给学生看，可是有一部分是被老师挡住，同时学生不能清楚的看清每一个过程，只能看到一个大概的过程。于是改用实物投影仪教学，用了与学生一样的量角器，每一个过程都呈现在大屏幕上，应该看外圈还是看内圈让学一来指，角的度数该如何读，如何看，清清楚楚，从学生的作业来看，效果非常好。针对这两次不同的教学，虽然两节课都用了直观演示法，但是从教学效果来说，使用实物投影展示，教放大实验的过程，把整个过程呈现得更加清晰，有效地破

6、解了教学难点。三、生成资源，合理利用课前教师设计的教学预案，就算是考虑得再周全，也还是不能把学生的各种思维情况摸准找透，课堂上就会出现各种意想不到的事例。很多时候这些意外就会成为教学中的有利切入点，教师处理得好，很有可能成为一堂课的一个亮点，成为点睛之笔。有很多生成的资源需要通过实物投影仪展示给学生，这样才能真正地成为课堂上一笔宝贵的资源和财富。如在周期规律这一课时，在课尾让学生设计一条有规律的手链，好多同学都是设计得很漂亮也很有规律，如两颗红色，一颗白色，再两颗红色一颗白色，有的是三红两黄这样的规律，可是发现有一个同学却是这样设计的：紫色，白色白色粉色粉色，白色白色粉色粉色，我把它的项链在实

7、物投影仪上展示出来。有的同学说没有规律。周子非说：“这串项链没有规律，因为一开始是紫色的，后面是有规律的白色白色粉色粉色，不符合这一道题目的要求。”朱那说：“我觉得是有规律，因为后面是白色白色粉色粉色！”陆思思说：“去掉一颗紫色的是有规律的！”再让原创者进行阐述，许楠说：“这一颗紫色是这一串项链的特点，这叫美，是它的亮点所在，如果只有白色白色粉色粉色这样的规律，那叫老土，我这个叫时尚，你们懂了吗？” 对于这一题不能争论之后就这样结束，而是利用它的这一串项链进行创编题目，接着出示这样的题目：按许楠这样的串法，第14颗是什么颜色？在前14颗中共有多少颗粉色的珠子？这两个问题，是周期规律的拓展题，拓

8、展了本课了难度，提升了学生的思维！众所周知在教育中错误是一个很好的资源，有了实物投仪可以投影出学生错误的题目，让学生吸取教训，引以为戒。而对于一些同学作业做得比较好，字迹清楚是表扬的典范的，可以投出来，让班中的同学好好学习，使得表扬不再是纸上谈兵。四、操作简单，交互方便多媒体的课件是深受广大教师的认真，因为课件的直观，交互，形象给课堂带来了很多收益，但是做一堂课的课件，往往要花几堂课的时间去制件，然而那些老年教师在对对计算机操作很不熟练，更不用谈课件的制作。何况要做一个交互需要更多的时间，制作简单的PPT交互功能很，而Authorware的交互功能比较强，可是制作是很麻烦的。就连一个简单的随机

9、的填空题，需要用到热区交互以及二个层。而实物投影仪，使用简单，老年教师一学就会，可是效果与PPT和Authorware是一样的，何乐而不为呢？如填空题，只要放上去，学生说什么写什么，学生讲到哪儿填到哪儿。在听一一间隔物体的规律这一课时，老师为了让学生再一次探索出一一间隔物体，首尾相同时，首尾不同时的规律，给出正方形和圆片让学生自己摆并填表格，再从表格中你发现了什么，在课上给出了这样的表格：第一图摆的图形是最后一个摆的图形是摆了几个圆摆了几个正方形因为学生给出的图形数是不同的，同时学生第一个摆什么图形有好几种可能，而最后一个摆的图形也有两种可能，总共是4种可能，同时学生摆的圆片数是不同的，而且到底是第一种情况是谁摆在前面，所有的情况都是不可测的，都是随机的，课中所在的空格都要用随机性来做，在课堂上这位老师是用了课件进行演示，效果较好，可是当我问这一张表格的交互花了多少时间去做，她的答案是：一个专业的程序员花了两个小时用程序写出来的。天哪，作为一线的普通老师，批作业备课处理班级的日常事务都来不及，哪有那么多的时间用于做课件，哪有资本去写程序。可是仔细想一想，这样做完全不需要，简直是大动干戈，教师用三分钟的时间设计好这张表格，打印出来，在实物投影仪上一放，学生讲到什么填什么，多简单，何况效果是一样的，所以实物投影仪使