杠杆说课课件

1、义务教育课程标准实验教科书九年级物理第十三章第四节杠 杆梨林一中 陈秋霞说教材分析说教法说学法说教学程序说板书设计说课内容教材分析教学目标教学重难点教材地位与作用教材分析地位与作用教材处理教学目标教学重难点教材的地位与作用1、本节课选自人教版义务教育新课程九年级物理第13章第4节.2、杠杆是最简单的机械，杠杆是对前面第12章所学力的作用效果和二力平衡知识的扩展内容，杠杆平衡条件是贯穿于全章的主线，起到统领全章的作用。同时，学习杠杆也是为后面学习滑轮、轮轴等其他一些简单机械打下基础。本章内容与下章知识联系密切，学好本章知识就能为下章知识奠定基础。所以本节课具有承上启下的作用。教材的地位和作用 通

2、过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。教材的地位与作用教材处理 学生对杠杆这种简单机械的感性认识比较丰富，特别是对使用杠杆能省力有比较丰富的体验（但认识上有误区）。因此，在教材处理上我从认识杠杆这一熟悉的简单机械着手，来改观学生的感性体验，到杠杆平衡条件的探索学习，来深刻认识杠杆知识内涵，再到杠杆应用的理解，将知识内化，是一个由浅入深，由熟悉到陌生的一个循序渐进的学习过程。 教学目标知识与技能过程与方法情感与价值观认识杠杆，知道支点、动力、动

3、力臂、阻力、阻力臂等概念。通过观察和实验，了解杠杆的作用。通过探究，掌握杠杆的平衡条件。通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。教学重难点重点难点对杠杆的认识和杠杆的平衡条件。理解力臂的概念及动力臂和阻力臂的画法。教学重难点教学方法设计启发探究合作实验讲练主要方法是：探究体验式教学法 通过“发现问题探究问题得出结论指导实践”的主要教学过程，落实新课程倡导的教育理念：以学生发展为本，以解决问题为中心的“探究式学习”。通过创设实验情景，引导学生观察分析；教师通过演示生活实例来引起学生的兴趣和唤起选择性知觉，采用现象分析、实验探究、讲授法等相结合的教学方法。同时，注重学生的亲身体验、讨论

4、交流、有效评价，促进学生自主学习，充分发挥学生获取知识的主动性。教学方法设计说学法 实验法、合作探究法 通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。通过合作实验探究杠杆的平衡条件，充分发挥学生的自觉能动性，真正让学生成为学习的主人。教学程序设计创设问题，引入新课研究发现，展示新知课堂实验，增强体验变式训练，发散思维第一步 创设情景 引入问题阿基米德给我一个支点，我就能撑起整个地球！1、欣赏跷跷板游戏，提出问题，小孩怎样才能够将大人跷起来？2、动手

5、，比赛拔钉子 第一步 创设情景 引入问题第一步 创设情景 引入问题 这些能给我们提供方便的工具都称为机械，杠杆是最简单的机械。下列工具有何共同之处？一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点转动，这根硬棒就是杠杆第二步 研究发现 展示新知生活中常见的杠杆杠杆支点 杠杆绕着转动的点动力 使杠杆转动的力阻力 阻碍杠杆转动的力动力臂 从支点到动力作用线的距离阻力臂 从支点到阻力作用线的距离杠杆的五要素杠杆示意图O动力动力臂阻力F1F2L1L2支点阻力臂杠杆示意图探究一探究二探究三使用杠杆可以省力，用不同的方式使用杠杆可以省不同的力。猜测：杠杆的平衡与哪些因素有关呢？杠杆的平衡条件第三步 课堂实验 增强体验探

6、究一探究一：使用杠杆可以省力，用不同的方式使用杠杆可以省不同的力。2、用剪刀剪东西1、用起子开盖子杠杆平衡1、从平衡的概念入手，得出杠杆平衡的定义。2、通过实际图片，加强对概念的理解3、比较杠杆平衡与二力平衡。杠杆的平衡：当杠杆在动力和阻力作用下静止时，我们就说杠杆平衡了。探究二1、我准备好一个书包、一根1.5m长的杆，请两位同学做体验撬书包的方式和感觉。2、预测：书包和肩很近，学生感觉轻松；书包和肩很远，学生感到吃力。让学生明白杠杆在不同的情况下既可以省力，还可以费力。不同的方式达到都把书包撬起的相同效果，3、引出问题：杠杆的平衡与哪些因素有关呢？探究二：猜测：杠杆的平衡与哪些因素有关呢？实

7、验目的：研究杠杆的平衡条件实验设备：铁架台、钩码一盒、杠杆。探究三：研究杠杆的平衡条件提出问题: 当动力、动力臂与阻力、阻力臂之间有什么关系时杠杆能够平衡? 思考与讨论 使杠杆在水平位置平衡的好处是：为了方便测量力臂的大小；排除杠杆自身重力对杠杆平衡的影响。猜想与假设：通过模型和大量生活中的杠杆实例，引导学生猜想杠杆的平衡条件进行实验1、学生分组进行实验，收集数据。2、老师巡视，注意学生的实验操作，留意比较有代表性的小组。实验次数动力F1/N动力臂l1/cm动力动力臂阻力F2/N阻力臂l2/cm阻力阻力臂123探究三:将实验数据记入表格交流与讨论1、学生分组进行实验，收集数据。2、老师巡视，注

8、意学生的实验操作，留意比较有代表性的小组。杠杆的平衡条件：动力动力臂=阻力阻力臂 F1L1=F2L2含义：如果动力臂是阻力臂的几倍，那么动力就是阻力的几分之一 。结论:思考： 在探究过程中，我们多次实验的目的是什么？A：减小误差B：排除偶然性，寻找普遍规律达标检测：1杠杆的平衡条件是：_，它的数学表达式是：_。2用杠杆撬一块质量为1t的石头，如果动力臂为200cm，阻力臂为20cm，那么至少要用_N的动力才能把石头撬动。3关于力臂的说法正确的是（ ）A力臂是指从支点到力的作用点的距离B力臂是指从支点到力的作用线的距离C杠杆的动力臂加上阻力臂一定等于杠杆的长度D力臂一定在杠杆上4两个小孩坐在跷跷板上恰好平衡在水平位置，此时（ ）A两个小孩的重力相等 B两个小孩到支点的距离一定相等C两个小孩的质量一定相等 D两个小孩的重力和他们各自到支点的距离的乘积相等5在探究杠杆平衡条件的实验中（1）实验前发现杠杆左端下倾，应该将横梁右端的螺母向_调节，使杠杆在_位置平衡，这样做的好处是_。（2）若在A点挂4个25g的钩码，在B点应该挂_个同样的钩码，杠杆可水平平衡；若在C处用弹簧测力计拉，则拉力的方向应该是_，拉力的大小为_。（3）实验时只有10个相同的钩码，杠杆上每格等距，当在A点挂4个钩码时，怎样可以使杠杆在水平位置平衡？（至少设计两种方案）说板书设计一